培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的策略研究

陸美璇

摘 要：從正面引導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí)“社會適應(yīng)”的能力；通過榜樣作用教育幼兒學(xué)習(xí)“社會適應(yīng)”的能力；多渠道聯(lián)合教育幼兒學(xué)習(xí)“社會適應(yīng)”的能力，這樣他們才能健康成長，將來成為一個社會發(fā)展所需要的人才。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；社會適應(yīng)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0033-01

無論作為幼兒家長還是幼兒教師在培養(yǎng)幼兒“社會適應(yīng)能力”方面都顯得尤為重要。那么，面對年幼的孩子，作為家長和教師該從何處入手，如何把握好教育的尺度，這一點就顯得十分重要。

一、從正面引導(dǎo)教育幼兒學(xué)習(xí)社會適應(yīng)的能力

幼兒年齡小，沒有社會經(jīng)驗。正面引導(dǎo)教育他們，他們也易于接受，在引導(dǎo)他們適應(yīng)社會能力的過程中，作為家長和教師可以采用一些直觀、有趣的方法來進行，簡單地說，可以從兩方面進行。

（1）教育幼兒了解規(guī)則，鼓勵他們遵守適應(yīng)規(guī)則。沒有規(guī)矩，不成方圓。在家庭里，作為家長要向孩子說明生活規(guī)則，讓他們有規(guī)則意識。如早晨要按時起床、洗漱，吃早餐，然后按時去上學(xué)；晚上，由家長接回；平時不睡懶覺，不接受陌生人的邀請。在幼兒園里，教師更要要求他們按時出操、參加游戲和午休，按時吃飯。如果有兒童不按要求去做，教師要向他們說明情況，講清楚違反規(guī)則的負(fù)面影響。有時，適當(dāng)?shù)呐u也很必要，這樣才能讓孩子們養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣?？傊瑸榱烁眉钣變悍e極表現(xiàn)，家長和老師要盡量多采取表揚的手段，有時也可以適當(dāng)用一些物質(zhì)獎勵。

（2）借助圖書、影像等資料讓幼兒掌握善惡標(biāo)準(zhǔn)。隨著幼兒年齡的增長，他們辨別是非的能力也會日益增強。這樣他們就會慢慢形成人類高級的情緒情感。為了讓幼兒更好地形成這些高級的情緒情感，教師除了口述教育，還可以借助圖書、影視資料來輔助引導(dǎo)。如幼兒大都喜歡看圖書《哪吒鬧?！?，喜歡書中的小英雄哪吒；喜歡看動畫片《熊出沒》和《西游記》，厭惡故事中的光頭強和一些妖魔鬼怪，兒童從這些故事中很容易就知道了什么是善，什么是惡，就會逐步形成正確的人生觀和價值觀，這自然會有助于他們健康成長，增強社會的適應(yīng)能力。

二、通過榜樣作用教育幼兒學(xué)習(xí)社會適應(yīng)的能力

古語云，身教勝于言教。教師應(yīng)告誡家長，在孩子面前注意自己的言行舉止，因為孩子有自己的思想和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，如果家長做事拖拉，推諉，不講信用，孩子也會學(xué)習(xí)仿效。所以，在家庭里家長的一言一行都會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園里就更不用說了，作為教師要為人師表，努力為學(xué)生作出榜樣。在目前的常規(guī)管理中，教師常常要求學(xué)生遵守制度、規(guī)則，但在課堂上不少教師的隨意行為卻很多，比如隨便讓學(xué)生看電視，有的老師在課堂經(jīng)常接打手機，甚至玩游戲，這些做法無疑會給學(xué)生帶來消極的影響。作為一名幼兒教師要提高自身的素質(zhì)，能切實為學(xué)生作出榜樣，讓孩子們在自己的身上不知不覺地受到感染，懂得該怎樣做才是規(guī)范的，才能更好地益于自己的成長。這樣長久堅持下去，孩子就會明白許多道理，做事也有正確的方向，家長和老師的榜樣力量是無窮的，也是易于被學(xué)生接受的。所以，大家要學(xué)習(xí)嘗試使用這一方式。

三、多渠道聯(lián)合教育幼兒學(xué)習(xí)社會適應(yīng)的能力

幼兒平日雖然生活在幼兒園里，但實際的空余時間還是比較多的。因此，任何一個時間和地點都是教育幼兒學(xué)習(xí)社會適應(yīng)能力的好時機。一方面，在家庭里，作為家長要教育孩子養(yǎng)成遵守作息時間的好習(xí)慣，即使是周末或休息日也不要讓孩子任性地支配時間。家長要盡量多帶孩子出去走走，讓他們適應(yīng)社會環(huán)境，有時也可以多引導(dǎo)他們和家庭附近的孩子一起互動，做做游戲，交流生活感受，從而強化學(xué)生的適應(yīng)能力，增進與他人的友誼。另一方面，在幼兒園里，教師要采取多種途徑和措施來提高幼兒的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和人際關(guān)系，為幼兒提供更多的交流機會。如在班級可以設(shè)立游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒進入“超市購物”、到“醫(yī)院檢查身體”，在幼兒園飼養(yǎng)一些小動物，到資源庫借用材料進行手工制作等等。只要教師能注意不同幼兒的年齡、性別、性格方面的特點，孩子們就會逐漸融入幼兒社區(qū)這一集體，并從中受到教育和影響，適應(yīng)的能力也會越來越強。另外，在平時的教育中，教師還可以通過一些實際的活動來鼓勵幼兒參與實踐活動，讓他們從多方面接觸生活，從生活中學(xué)習(xí)。如“六一”兒童節(jié)到了，教師可以組織孩子們一起和老師布置教室，讓孩子幫助設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生文明相處、共同解決問題的能力。特別是在一些具體活動中，更要設(shè)計好活動細(xì)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮各自的潛能。如可以組織幼兒到社會上做環(huán)保小衛(wèi)士、對一些有困難的家庭組織捐款活動，讓他們盡自己的力量做一些力所能及的事情，這樣幼兒就會更快更好地適應(yīng)集體生活，這其實也是社會適應(yīng)能力的體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

幼兒期是人生社會性發(fā)展的起步時期，這個時期的孩子，仍受自我中心思想的影響，缺乏對自我的正確認(rèn)知。因此，作為家長和教師，要多采取有效的措施引導(dǎo)他們明辨是非，提高他們的社會適應(yīng)能力，這樣他們才能健康成長，將來成為一個社會發(fā)展所需要的人才。

參考文獻：

[1]龐麗娟.加快學(xué)前教育的發(fā)展與普及[J].教育研究，2009（05）.

[2]沈亞娟.新建幼兒園開展文化建設(shè)的意義與路徑[J].學(xué)前教育研究，2015（06）.