曹晶

摘 要：隨著新課程改革的推廣，在高中課堂的教學過程中，學生成為了課堂教學中的主體，而班主任作為這個班集體中最高的領導者和最核心的引導者，重要性不言而喻。為了讓高中生能夠更好的養(yǎng)成獨立學習的習慣和自主管理的模式，同時還能更早的適應大學生活里相對自由的管理和學習模式，在學生進入高中的學習階段后，他們的班主任老師就應該提高學生獨立學習的能力和自主管理的意識。因此，本文主要根據(jù)班主任的管理方式對如何構建班級自主管理模式策略進行了分析與探究。

關鍵詞：高中班主任;高中學習生活;自主管理模式策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0105-01

1.在高中校園內班主任的重要性

在高中校園內每一個班級都是一個班集體，而班主任就是這個班集體中的管理者和指導者，而在這個班集體中的每一名學生，對集體秩序和集體榮譽等都有著不可推卸的義務與責任。但在我國傳統(tǒng)的教學過程中，班主任和老師經(jīng)常會忽視學生作為課堂教學主體的地位，這就導致學生在校園生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏集體榮譽感、沒有自主學習意識等一系列的問題。而班主任老師作為這個班集體的管理者的工作量就變得繁重起來，班主任不僅要對學生的學習成績和班級紀律進行管理和約束，還要培養(yǎng)學生獨立學習的能力和自主管理的意識，因此，班主任在高中生的學習過程中的作用及其重要。

2.高中班級管理模式的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的高中班級管理觀念

目前我國的教學方式仍然處于應試教育的大背景下，雖然很多校園的教學方法已經(jīng)隨著新課改的推廣而進行改革與創(chuàng)新，但是在培養(yǎng)學生自主管理能力的方面還需要提高。以前的的班級管理模式通常都是由班主任老師來進行管理和督促的，不管是班級的紀律還是學生各科的學習成績。但是高中內很多的班主任都是有授課工作，所以班主任在管理班級事務是就會出現(xiàn)投入精力有限的情況，這也就導致很多高中的班級出現(xiàn)管理不佳的情況。

（2）學生課堂教學主體的地位被忽視

在新課改的標準中重點提出了要將學生作為明確的課堂主體。之所以新課改會提出將學生作為課堂主體這一項目，主要是因為傳統(tǒng)的教學主體定位偏離，而且還與培養(yǎng)學生獨立學習和自主管理的能力與意識有很大的關系。但是，現(xiàn)在很多高中校園還是對學生作為課堂的主體地位不夠重視，這就導致在高中教學過程中無法有效的培養(yǎng)學生自主管理的能力，學生也缺少自主管理的意識，因此，為了能夠更好的培養(yǎng)學生自主管理的能力，班主任老師的工作強度就又增加了很多。

3.高中班主任構建班級自主管理模式的策略

（1）創(chuàng)新高中班級管理的理念

在高中的學習生活中，一個班集體內的核心就是班主任老師，高中班集體的班級凝聚力、學生的學習成績和班級里的紀律情況等都與班主任的管理模式的有效與否有著重要關系。所以要想改變高中班級管理不佳的情況，班主任老師首要要進行改變的就是管理高中生的管理理念和管理模式。班主任老師要在班級的日常管理中有意識的培養(yǎng)學生的自主管理意識和獨立學習能力，給學生一個良好的引導。讓學生在高中課堂的教學過程中能夠擁有自主學習的意識，并引導學生在課下也擁有自主管理的意識。當學生在學習過程中具備了自主管理的能力后，班主任老師的工作量就能夠減少很多，例如班級中的紀律、學生的學習情況、班級衛(wèi)生等等都是可以由學生自己來進行自我約束與管理的。所以，班主任老師應該積極創(chuàng)新班級管理理念，引導學生進行自我管理。

（2）明確學生作為課堂教學主體的地位

隨著新課程改革標準的發(fā)布，高中課堂教學的主體已經(jīng)成為了主體，已經(jīng)對很多的高中學校產(chǎn)生了影響，但這些影響力是有限的。所以，班主任老師仍然需要對學生、對班集體進行各種班級的管理和監(jiān)督工作，學生只需要在老師的管理和監(jiān)督中服從，長久以來就認為自己沒有進行自我管理的必要。學生缺乏自我管理的能力，班主任也缺少培養(yǎng)學生自主管理能力的意識。所以在高中的教學課堂中，班主任要在課堂教學中重視學生的主體地位，在教學過程中要注重培養(yǎng)學生自主管理的能力，這不單單能夠實現(xiàn)班級的自主管理，還能讓學生養(yǎng)成獨立學習和自我管理的習慣，甚至還能讓學生在步入社會后能夠養(yǎng)成一個良好的習慣。當然，在這個過程中，班主任老師的科學引導是極其重要的，培養(yǎng)學生良性的競爭意識、團隊協(xié)作意識以及自我管理和自我約束能力等。這對班級的凝聚力、班級的紀律情況以及學生的學習情況等都可以起到極其重要的作用。

4.結束語

能否在高中班級里構建一個科學有效的自主管理模式，關系著高中的素質教育教學的發(fā)展情況。班主任在高中班集體中是管理者的形象，應該管理班級中重要的事情，對于學生的學習情況、學習成績等這些細節(jié)的事情應該由學生通過自我約束和自我管理來完成。這樣不僅能夠為班主任老師節(jié)省他的精力和時間，還能讓學生更好的養(yǎng)成獨立學習的習慣，同時還能為學生在未來的工作生活中奠定基礎。高中的班主任構建科學合理的自主管理模式是值得提倡的，這種自我管理模式的構建符合現(xiàn)在新課程改革的標準，如果我國大部分的高中校園都能在班級管理上實現(xiàn)學生自主管理模式，那么我國的素質教育又向前前進了一大步。

參考文獻

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