王明平

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式?！薄皬闹車h(huán)境開(kāi)始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。而每個(gè)地區(qū)、每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化特色和風(fēng)俗人情，因此，如何在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中融入家鄉(xiāng)資源是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。《指南》指出：“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題.引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！彼鼏l(fā)我們?cè)谶x擇幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要考慮是否貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣愛(ài)好。而家鄉(xiāng)資原對(duì)于豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容與形式具有很大的優(yōu)勢(shì)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也強(qiáng)調(diào)“要充分利用家鄉(xiāng)資源開(kāi)展教育活動(dòng)”。家鄉(xiāng)資源就具有最好的教育價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)中滲透家鄉(xiāng)資源，不僅是對(duì)家鄉(xiāng)資源的開(kāi)發(fā)和利用，有助于傳承燦爛的家鄉(xiāng)文化，對(duì)于家鄉(xiāng)文化的發(fā)展，更有重要意義。

如何將家鄉(xiāng)資源很好地滲透到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒能增進(jìn)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感，并對(duì)美術(shù)活動(dòng)提高興趣？對(duì)此，我進(jìn)行了一些探討和嘗試。

一、引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)文化藝術(shù)特色，傳承地方民族文化的思想情感。

我的家鄉(xiāng)桐柏是盤(pán)古之鄉(xiāng)、佛教圣地，千里淮河的發(fā)源地，厚重的文化滋潤(rùn)著這人里的每一寸土地，風(fēng)景秀麗的自然環(huán)境也積淀了深厚山水文化底蘊(yùn)，獨(dú)特地理區(qū)位和氣候條件，造就了豐足的家鄉(xiāng)資源。獨(dú)特的民俗風(fēng)情、紅色文化、佛教文化、旅游風(fēng)景等都體現(xiàn)了濃郁的韻味。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒從了解家鄉(xiāng)特色入手，開(kāi)展了“愛(ài)家鄉(xiāng)”系列活動(dòng)，如“革命紀(jì)念館”“家鄉(xiāng)美食展覽會(huì)”，“好玩的大理石”“美麗的家鄉(xiāng)”“最美鄉(xiāng)村”等，讓孩子們?cè)谏砼R其境的藝術(shù)氛圍中升華出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)和孩子準(zhǔn)備了豐富的家鄉(xiāng)美食與特產(chǎn)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下興致勃勃的參觀了展覽，運(yùn)用各種感官主動(dòng)探索，在想一想、看一看、摸一摸、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。展覽會(huì)后又與大家分享和品嘗了具有特色的美食與特產(chǎn)。使孩子們體驗(yàn)到了分享的快樂(lè)，并在吃的過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒良好的飲食習(xí)慣。自己動(dòng)手制作美味，那又是另一翻景象。在老師的輔導(dǎo)下家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手用美術(shù)材料制作了家鄉(xiāng)美食，孩子們制作的興趣非常高，個(gè)個(gè)臉上都洋溢著成就感，那高興勁就甭提了。

此外，幼兒園的環(huán)境布置也充分體現(xiàn)出家鄉(xiāng)特色文化。我們?cè)跇堑郎祥_(kāi)辟專門(mén)圖片區(qū)，下載打印了家鄉(xiāng)地方名勝，如水簾洞、千年銀杏王、烏木園、黃崗紅葉等。幼兒經(jīng)常會(huì)在圖片前向同伴夸耀他們到過(guò)這里，到過(guò)那里，有些還講得眉飛色舞，頭頭是道。走廊上也懸掛著剪紙、皮影等藝術(shù)作品，這種實(shí)用性和裝飾性完美結(jié)合的地方品牌文化在幼兒心目中得以潛移默化，熏陶著他們的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、組織開(kāi)放教育活動(dòng)，引導(dǎo)孩子獲得成長(zhǎng)。

1、尋找家鄉(xiāng)素材，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

例如，在美術(shù)教學(xué)中，我們開(kāi)展了幾個(gè)美術(shù)主題活動(dòng)，在第一主題“好吃的特色小吃”活動(dòng)中，我們安排的家鄉(xiāng)特色課程是“香香的餅”，這個(gè)活動(dòng)的產(chǎn)生特色名小吃——火燒饃，為了讓幼兒有更切實(shí)的體驗(yàn)，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了泥工活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)橡皮泥來(lái)表達(dá)他們對(duì)炕炕饃的理解，同時(shí)初步了解了泥塑這項(xiàng)美術(shù)活動(dòng);在主題二“好玩的”活動(dòng)中，我們安排的家鄉(xiāng)活動(dòng)是“小導(dǎo)游”，在活動(dòng)中，都是利用了家鄉(xiāng)地方特色的名勝古跡，讓幼兒學(xué)會(huì)了用三角形畫(huà)寶塔等等。第三個(gè)主題“走進(jìn)春天”中，我們通過(guò)春游活動(dòng)，讓孩子們對(duì)“家鄉(xiāng)的花、家鄉(xiāng)的風(fēng)景”有了體驗(yàn)，其中“家鄉(xiāng)的花，通過(guò)帶孩子們?nèi)ビ^察油菜花，了解油菜花的作用，讓幼兒通過(guò)手指點(diǎn)畫(huà)、油墨畫(huà)等多種方式，欣賞到了油菜花的美，又根據(jù)幼兒剛上小班的年齡特點(diǎn)，在引導(dǎo)幼兒添畫(huà)油菜花的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了畫(huà)豎線。

2、根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

桐柏四季分明，每一個(gè)季節(jié)都有著不同的美麗景色。春天，剛發(fā)出嫩芽的柳樹(shù)，黃澄澄的油菜花，粉嫩嫩的桃花，無(wú)一不是孩子們繪畫(huà)的素材;夏天，去大棚里摘草莓，去水庫(kù)邊看釣魚(yú)，給孩子們提供了想象的空間和創(chuàng)作的欲望;在秋天，我們帶孩子去參觀九里灣碩果累累的葡萄園，到公園里撿拾美麗的落葉，一盤(pán)盤(pán)色味形俱全的水果拼盤(pán)，一幅幅美麗的樹(shù)葉貼畫(huà)，都是家鄉(xiāng)的自然美景贈(zèng)與我們的禮物;到了冬天，熱鬧的新年又為我們提供了生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。四季的美景都是讓孩子們驚喜的素材，我們會(huì)利用每一個(gè)有價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)讓孩子多看、多說(shuō)、多畫(huà)，豐富幼兒的思維，提高他們的繪畫(huà)水平。

三、充分利用家長(zhǎng)資源，為美術(shù)活動(dòng)主題開(kāi)展服務(wù)

進(jìn)行地方特色教學(xué)，必須結(jié)合社區(qū)、家庭的資源，才能達(dá)到真正的教學(xué)效果，為傳承家鄉(xiāng)文化服務(wù)。請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園做老師，家長(zhǎng)的參與讓幼兒更能感受到地方文化帶給他們身心愉悅，幼兒會(huì)更喜愛(ài)這塊充滿地方文化的土地。教師充分挖掘家長(zhǎng)的潛在教育資源，通過(guò)多種形式讓家長(zhǎng)和幼兒共同了解家鄉(xiāng)文化。例如，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集有關(guān)桐柏的民風(fēng)民俗圖片、照片、書(shū)籍、音像資料等。一些幼兒在游玩水簾洞、佛教學(xué)院烏木園等景點(diǎn)之后，我們有意識(shí)地啟發(fā)、提示幼兒講述一下過(guò)程，他們往往便情不自禁地在班活動(dòng)中描述他們的興奮心情，其他幼兒在感受、分享著這份喜悅的同時(shí)，潛意識(shí)中也不自覺(jué)地增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，有效的激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

在向幼兒開(kāi)展家鄉(xiāng)資源美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還需讓幼兒接觸不同地域的美術(shù)文化，了解到當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史、自然環(huán)境、風(fēng)土人情，社會(huì)認(rèn)知。隨著美術(shù)教育事業(yè)迅速發(fā)展，如何去獲得更多的教育資源，并將家鄉(xiāng)特色美術(shù)教育在主題教育教學(xué)中有效利用，激發(fā)出幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感是今后日常教學(xué)中還需努力的方向。