孟靖鵬

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且以每個(gè)小組成員表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。改變了原來以老師為主體，學(xué)生為輔的模式，而是讓小組中的每個(gè)成員都參與進(jìn)來，以學(xué)生為主，由被動(dòng)改為主動(dòng)，并且每個(gè)成員都有責(zé)任去幫助其他人學(xué)習(xí)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建議“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。”因此，從低年級(jí)開始就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和技能。那么如何正確地在低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、扎扎實(shí)實(shí)，一步一腳印，培養(yǎng)合作意識(shí)

低年級(jí)主要以打基礎(chǔ)為主，教學(xué)生畫畫要跟教學(xué)生寫漢字一樣，要一筆一畫開始，要他們對(duì)作品進(jìn)行分析，一時(shí)半會(huì)還不能發(fā)表自己的見解。因此，低年級(jí)的美術(shù)課應(yīng)該選擇一些活潑的方式以啟發(fā)學(xué)生為前提，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在低年級(jí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常聽到學(xué)生問我“老師，我們能小組合作嗎？”這時(shí)我會(huì)肯定的告訴他們——“當(dāng)然可以”，于是，學(xué)生們很是興奮地幾個(gè)人一堆相互討論，相互幫忙。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常喜歡小組合作學(xué)習(xí)這種形式，因?yàn)樗麄冊(cè)谟咨蟽簣@時(shí)就是這樣圍坐在一起畫畫、捏橡皮泥、做游戲等等。但是小組合作學(xué)習(xí)跟幼兒園的這種模式又有所不同。小組合作學(xué)習(xí)更多關(guān)注的是以學(xué)生主體為本，而不是以老師為主體，老師說什么，學(xué)生就做什么，這種模式已經(jīng)被打破，更多的是學(xué)生充當(dāng)主角，老師傾聽學(xué)生的一些見解。因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說建立小組合作學(xué)習(xí)這種形式，起步階段扎扎實(shí)實(shí)的來，一步一腳印很關(guān)鍵。

而低年級(jí)的學(xué)生年齡小特點(diǎn)，在任務(wù)分工方面，我認(rèn)為一開始可以以二人或四人小組的合作學(xué)習(xí)形式，建立二人或四人學(xué)習(xí)小組，并且一開始先要分好工，明確他們每個(gè)人的任務(wù)后，再進(jìn)行合作。例如我在教完如何進(jìn)行彩筆涂色方法后就利用小組合作這種方式來檢查學(xué)生的掌握情況，我讓各小組檢查組員上色情況，在巡視檢查過程中發(fā)現(xiàn)他們不僅握筆姿勢(shì)正確，而且上色也比較整潔。個(gè)別小組成員涂不好的，組長(zhǎng)馬上指出不好地方，學(xué)生馬上改正。由于分工明確，任務(wù)明確，一年級(jí)學(xué)生的第一次合作學(xué)習(xí)很成功，學(xué)生學(xué)的開心，老師教的也輕松，不像以前還要個(gè)別不會(huì)的一個(gè)一個(gè)教，現(xiàn)在出現(xiàn)的問題，每個(gè)小組都會(huì)自己解決，相互幫忙。

二、在小組合作中注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練

（1）學(xué)會(huì)傾聽每個(gè)成員的心聲。傾聽是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)只會(huì)表達(dá)自己想法，卻不能很好傾聽別人的人，不是一個(gè)好的傾聽者。在討論中我們經(jīng)常可以看到當(dāng)一個(gè)孩子在發(fā)言時(shí)，有些孩子就只顧自己做自己的事，這是不尊重別人的表現(xiàn)。他沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，會(huì)使整個(gè)討論環(huán)節(jié)進(jìn)行緩慢，拖慢整節(jié)課進(jìn)程。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽：一是要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問，聽老師再說什么，布置任務(wù)和小組分工要求;二是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言;三是把同學(xué)的發(fā)言重點(diǎn)進(jìn)行羅列和總結(jié)。

（2）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。在合作學(xué)習(xí)中每個(gè)成員都要表達(dá)自己的想法，讓小組成員了解你的想法。在小組合作中我經(jīng)?？吹叫〗M中有特別愛發(fā)言的，每個(gè)問題都是他發(fā)言，全然是發(fā)言專業(yè)戶，而另外一些人默默無語的現(xiàn)象。這時(shí)，我們老師就要起到協(xié)調(diào)者的作用，多鼓勵(lì)那些不想發(fā)言，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，給予他們講話機(jī)會(huì)，并及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定。

（3）學(xué)會(huì)積極參與討論。遇到問題每個(gè)成員都應(yīng)該表達(dá)自己的想法，可能有不一致的時(shí)候，這就需要小組進(jìn)行討論，在討論中找到最終的答案。如果遇到?jīng)]有統(tǒng)一答案時(shí)，教師要及時(shí)給予以指導(dǎo)，并告訴學(xué)生討論問題的步驟和方法。

（4）學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)作品。在完成作品時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何對(duì)別人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如作品好在哪里？不好在哪里？如何改進(jìn)等等。教師要循序漸進(jìn)，諄諄善誘，先允許學(xué)生用簡(jiǎn)短的話評(píng)，然后慢慢地學(xué)會(huì)有條理地評(píng)價(jià)作品。

三、小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的重要性

（1）在合作中促進(jìn)學(xué)生交流，提高繪畫水平。小組合作改變了原來一答一問模式，以前老師跟學(xué)生交流機(jī)會(huì)很多，但學(xué)生跟學(xué)生交流卻不多。通過小組合作，學(xué)生之間的交流多了。每個(gè)學(xué)生在交流中收獲了很多，通過交流，學(xué)生之間能夠相互理解彼此創(chuàng)作的意圖，能相互啟發(fā)對(duì)方，相互欣賞對(duì)方作品，從而提高了每個(gè)學(xué)生的繪畫水平。

（2）在合作中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。小組合作是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)人的好壞關(guān)系整個(gè)小組的命運(yùn)。小組合作學(xué)習(xí)不僅能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，而且一個(gè)人完成的任務(wù)關(guān)系到整體的利益，小組成員表現(xiàn)影響整組的總體成績(jī)，小組成員要共同努力，才能取得好成績(jī)。各小組組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)的統(tǒng)一。

（3）取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。低年級(jí)學(xué)生作品往往夸張，異想天開。如果用我們成人的眼光去評(píng)價(jià)跟同伴評(píng)價(jià)所取得的效果截然不同。而小組合作的目的就是多傾聽同伴的交流，把他人好的之處學(xué)習(xí)到自己身上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)價(jià)值，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革的核心目標(biāo)，是教師和學(xué)生的共同需要。未來，小組合作學(xué)習(xí)在課堂中還需要進(jìn)一步改進(jìn)，豐富合作的形式，使小組合作真正融入到課堂，真正實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間，個(gè)人與團(tuán)體之間的交流與合作。以上只是我的一些粗淺的體會(huì)，希望今后在教學(xué)中還將不斷實(shí)踐反思，更好的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂效率。