李凌云

合作互動學(xué)習(xí)理論現(xiàn)已經(jīng)在我市小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛地運用，本文就合作互動學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，談一談我的一些做法和體會。

合作互動學(xué)習(xí)理論簡介

合作互動學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國，?目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與模式。由于它在改善課堂內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生交際能力及心理素質(zhì)提高等方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作互動學(xué)習(xí)是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以，它重點強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的立體互動合作，包括師生互動、生生互動、全員互動，使課堂教學(xué)成為多種互動活動的統(tǒng)一體。

合作互動學(xué)習(xí)的實踐

（1）合理、科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組。合理劃分合作小組對培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好氣氛和取得有效教學(xué)效果非常重要，它應(yīng)遵循原則：互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，也即優(yōu)生、差生搭配（有利幫教），選擇一組織能力強學(xué)生做組長（主持工作），組員數(shù)量靈活機動（配合教學(xué)），實行過程考評（及時鼓勵）。

為了成功、有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課前或課上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素進(jìn)行分組。

（2）確立合作互動學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容。合作互動學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動。課堂中每項互動活動都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計。合作互動學(xué)習(xí)目標(biāo)必須體現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化、趣味性、全員性、可控性、創(chuàng)造性的特點，必須符合小學(xué)生心理特征，有利于小學(xué)生身心健康。也即：①教學(xué)形式的多樣性：可創(chuàng)造情景，角色互換，利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)等。②趣味性：趣味性互動活動能使英語課生動、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望。“趣味性”活動在小學(xué)英語教學(xué)中有許多。③全員性：全員性要求老師在指定目標(biāo)時應(yīng)面向全體學(xué)生，既照顧優(yōu)生，也不放過一個差生，調(diào)動每一個學(xué)生參與積極性，從而達(dá)到整體成績的提高。應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)尖子采用“一幫一”方式，幫助有困難的學(xué)生趕上教學(xué)進(jìn)度。④可控性：由于互動活動多以開放式教學(xué)，小學(xué)自控能力較差，課堂紀(jì)律有時難以維持，在這種情況下，老師就要用語言、神態(tài)等方式委婉地加以制止。同時，對小組成員進(jìn)行責(zé)任分工，有主持人、記錄員、紀(jì)律監(jiān)督員，利用學(xué)生實現(xiàn)自主管理。在內(nèi)容設(shè)計上體現(xiàn)可操作性，對優(yōu)生予以點撥拔高，對差生予以幫助，解決兩頭，帶動中間。⑤創(chuàng)造性：要求師生都要有創(chuàng)造性，老師不能局限于課本，要發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

（3）合作互動學(xué)習(xí)的組織。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，老師盡量少講，退居二線，通過示范和適時的指點，來達(dá)到教學(xué)目的。在開展互動活動之前，教師應(yīng)給予學(xué)生準(zhǔn)確到位、具體形象的示范，使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容，教師的示范應(yīng)注意既要具體、明晰，又不會限制學(xué)生的想象力和再創(chuàng)造，并能挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的交流，如小組匯報發(fā)言、表演等，通過小組間競爭和比賽，把各小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班進(jìn)行展示，以擴大合作學(xué)習(xí)的效果。我經(jīng)常在一節(jié)課末安排學(xué)生模仿課文自編對話，然后進(jìn)行小組間的短劇表演比賽。學(xué)生在準(zhǔn)備短劇的過程中，表現(xiàn)非常踴躍，每個組員你一句我一句，積極發(fā)言，有的想象非常豐富，表演得惟妙惟肖，常讓人捧腹大笑。通過小組間比賽活動，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，同時激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造性，使他們喜歡上英語課，覺得上課非?？鞓?。

（4）合作互動學(xué)習(xí)的評價。合作互動學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形成性評價與終結(jié)性評價，小組內(nèi)自評與互評，小組間互評與老師評價，計分評價與評語評價等。教師應(yīng)靈活性、創(chuàng)造性地利用評價方式，在評價過程中應(yīng)做到結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價;教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生間的互評;小組評價和個體評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組的評價。使學(xué)生在自評和互評中認(rèn)識到自己的長處和不足，明確改進(jìn)的方向，做到人人進(jìn)步。

關(guān)于合作互動學(xué)習(xí)的思考和體會

本人在小學(xué)英語教學(xué)中通過應(yīng)用合作互動學(xué)習(xí)理論于實踐，取得較好成效。總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，有以下幾點思考和體會：

（1）學(xué)生的主體性在英語教學(xué)中的體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。合作互動學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為主體，主題為線索，活動為中心”的新型教學(xué)模式，它能促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中主動參與，主動探索，主動發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

樹立學(xué)生的主體地位，要增強學(xué)生是活動的主人和積極參與者意識，處理好教師示范、指導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，要研究學(xué)生已會什么，能做什么，想做什么，哪些活動能夠促進(jìn)學(xué)生的思維、點燃學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花，使學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)?！耙灾黝}為線索”即要求教師轉(zhuǎn)變“今天我們要學(xué)……”的傳統(tǒng)做法，用“讓我們來談/做……”貫穿英語課教學(xué)過程，以主題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)和交際活動，使學(xué)生在課堂上有話可說，有事可做，學(xué)以致用。“以活動為中心”就是要圍繞一定的主題及有關(guān)的語言基礎(chǔ)知識設(shè)計豐富多彩的、學(xué)生樂于參與、能夠主動參與的游戲和活動，使學(xué)生在輕松愉快的活動中去感受語言，理解語言，使用語言，在“用語言做事情”的過程中獲得積極、愉悅的情感體驗，實現(xiàn)培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)成就感、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)積極主動學(xué)習(xí)的目的。

（2）素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實。總結(jié)合作互動學(xué)習(xí)的實踐意義在于它促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，主要體現(xiàn)在：一能全面促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。在師生互動，生生互動，全員互動等多種形式的互動活動中，學(xué)生實踐語言的機會更多了，教師則成為學(xué)生實踐語言的示范者，課堂教學(xué)的組織者。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生主要面對的是自己的同學(xué)，就敢說、敢問，一些較難掌握的語言，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、互相糾正、取長補短，進(jìn)步明顯。二能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高。在互動活動中，通過相互競爭、相互啟發(fā)、相互幫助，激發(fā)了學(xué)生綜合運用語言的創(chuàng)造力和想象力。三能提高學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。合作互動學(xué)習(xí)是一個運用英語進(jìn)行交際的過程，學(xué)生“口難開”，在眾人面前膽怯心理，在互動活動的開放、輕松、民主氛圍中得到緩解釋放，在師生互動、生生互動、全員互動中學(xué)生的溝通意識和能力得到提高，合作精神得到增強。同時合作過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點，容忍別人的缺點，學(xué)會客觀地評價別人。這些都是在人際交往中難能可貴的東西。許多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成了學(xué)習(xí)中好伙伴、生活中好朋友，這也是我所沒有料想到的。

（3）操作中應(yīng)注意的問題。①在開展活動前必須讓學(xué)生充分理解、掌握所學(xué)內(nèi)容以及語音語調(diào)和句式，活動須限定主題，老師要做準(zhǔn)確到位的示范，讓學(xué)生明白活動的目標(biāo)和要求，否則會使學(xué)生感到困難，失去信心和興趣。一般課末安排活動比較合適。②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求靈活地劃分活動小組。一般來講小組活動宜四人一組較合適，小組人太少則體現(xiàn)不出質(zhì)異性，太多則難以控制。③活動的趣味性至關(guān)重要，關(guān)系成敗。④教師要四處巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。特別是小學(xué)生組織能力較差，自控能力較弱，初次實施會造成混亂，要及時糾正錯誤，維護(hù)課堂紀(jì)律，發(fā)揮學(xué)習(xí)尖子的領(lǐng)頭作用，協(xié)助他們主持好活動。對差生要耐心指導(dǎo)，采取談心、家訪、優(yōu)生“一帶一”等，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度，保證整體成績的提高。⑤及時鼓勵和表揚，會有意想不到的效果。

總之，通過合作互動學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把個體自學(xué)、師生互動、生生互動、全員互動等多種教學(xué)形式有機地結(jié)合起來，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強，從而使學(xué)生素質(zhì)在合作互動學(xué)習(xí)中得到全面和諧的發(fā)展。