幼兒心理健康的影響因素及應(yīng)對策略

任怡

摘要：隨著我國教育的不斷改革，幼兒的心理健康也逐漸被人們所重視。幼兒對于一個家庭來說是希望，但是如果教師和家長只是注意幼兒的學(xué)習和身體健康，那么對于幼兒心理健康發(fā)展是不會有任何益處的，幼兒會出現(xiàn)自理能力差，心理素質(zhì)差，抗壓不夠甚至焦慮的現(xiàn)象，基于此，本文主要討論了幼兒心理健康的影響因素，以及相關(guān)的一些應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;研究

引言：

幼兒在一個人發(fā)展的過程當中是極為重要的一段時期，幼兒的成長不但對于身體健康來說是一種成長，同時對于其心理健康來說也是發(fā)展的過程。我國一些傳統(tǒng)的教育方法經(jīng)常會忽視幼兒的心理健康問題，而目前隨著時代的進步，科技不斷的發(fā)展，人們對于幼兒的身體健康問題也有了一定的重視，目前如何培養(yǎng)幼兒的健康狀態(tài)，在我國是極為重要的一個重點任務(wù)。

一、影響幼兒心理健康的因素

1、家庭因素

幼兒的年齡是很小的，心理及智商的發(fā)展遠遠沒到成熟的階段，因此很容易受到各種外界因素的影響。根據(jù)可靠的調(diào)查，主要影響幼兒心理健康的因素有以下幾個方面，首先就是家長的教育方式。家長的教育方式對幼兒心理健康的發(fā)展來說是極為重要的，很多家長在教育幼兒的時候很容易會讓幼兒產(chǎn)生一種恐懼心理，因此在未來發(fā)展的時候很難和別人進行正常的交流，甚至會叛逆。而過于開放式的教育，又會使得幼兒比較任性。目前教育比較推崇一種民主和諧的教育質(zhì)量的教育方式，可以讓幼兒形成更加自信以及樂觀的性格。其次就是父母對于幼兒的期望過高，目前經(jīng)濟的發(fā)展過快，因此大部分家庭的生活節(jié)奏都會變得極為緊湊，家長對幼兒的要求也變得越來越高，很多幼兒如果說沒有達到家長要求的話，家長便會有失望的情緒，甚至是大發(fā)雷霆。對幼兒產(chǎn)生責怪的心理，這樣的期待會很容易讓幼兒感覺到一定的心理負擔，使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)以及其他的心里問題[1]。

2、學(xué)校因素

學(xué)校對于學(xué)生來說是極為重要的，一個能夠接受到教育的場所，而對于幼兒來說也有很大一部分時間都是在學(xué)校中度過的，學(xué)校對幼兒是怎么樣的教育方法，能夠直接對幼兒產(chǎn)生不可磨滅的影響。首先就是教師的素質(zhì)，很多教師其自身的專業(yè)素養(yǎng)并不達標，因此在教育幼兒的時候沒有更多的耐心，很多幼兒因為其身心發(fā)展的原因比較活潑，大部分的教師都會因此而產(chǎn)生或多或少的不耐煩的現(xiàn)象，甚至還有一些比較極端的教師會使用更加極端的方法來懲罰幼兒，讓幼兒造成一生的心理陰影，會極容易產(chǎn)生懼怕等各種不同的心理缺陷，而教師的心理健康對于幼兒心理健康的發(fā)展來說是極為重要的，如果想要讓幼兒能夠積極陽光健康向上，那么教育工作者也必須要擁有這樣的心理素質(zhì)。其次就是班級環(huán)境，一個環(huán)境比較優(yōu)質(zhì)的班級應(yīng)該相互尊重，同時互充滿活力。而幼兒只有在這樣的環(huán)境之下，才能夠真正的讓自己發(fā)展的更加全面，心理健康才會得到一定的提升[2]。

二、幼兒心理健康應(yīng)對措施

1、家長層面

父母一定要盡到責任，同時也要盡量的改變一些較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。父母要多學(xué)習一些和心理有關(guān)的知識來培養(yǎng)幼兒和幼兒進行一定的溝通和交流，并且充分了解了幼兒內(nèi)心的一些變化和幼兒能夠成為朋友，以這樣的角度相互交心，這樣在幼兒撫養(yǎng)的過程當中，不但要給與物質(zhì)方面的支持，同時心理發(fā)展方面的影響也是不可缺少的[3]。

2、學(xué)校層面

首先就是要開展更加豐富的心理健康方面的活動，學(xué)校對于幼兒教育來說是極為重要的，幼兒的心理健康教育目前的學(xué)校當中是重點內(nèi)容，根據(jù)幼兒的實際情況，學(xué)?？梢蚤_展一些相應(yīng)的有趣的活動，讓幼兒能夠調(diào)整自己的心理，同時也可以讓其通過活動來發(fā)展更加全面的人格。學(xué)校要不斷地提高教師隊伍的心理健康教育，教師提供的壓力比較大，任務(wù)很重，因此經(jīng)常會產(chǎn)生一些負能量和負面情緒。教師的情緒對于學(xué)生來說是有比較直接影響的，因此必須要提高對于教師隊伍整體心理健康方面的素質(zhì)培養(yǎng)。這對于幼兒的教育來說是極為重要的，比如說學(xué)校可以幫助教師學(xué)習一些心理方面的內(nèi)容，甚至鼓勵教師考取心理方面的資格證。因為幼兒的教師和幼兒相處時間是十分長的，因此可以及時的關(guān)注到不同幼兒之間的心理變化。盡量的能夠針對一些已出現(xiàn)了心理問題幼兒進行及時的溝通和疏導(dǎo)[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒階段，對于一個個體來說是極為重要的發(fā)展時期。幼兒的性格以及三觀在這一階段都甚至會初步的形成，幼兒的心理健康是離不開家庭和學(xué)校共同努力的，同時社會影響也是不可缺少的，因此家庭需要盡量建立更加溫暖積極的家庭氛圍，而學(xué)校也需要盡量讓環(huán)境建設(shè)以及教師素養(yǎng)能夠達標，這樣相輔相成才能夠真正的幫助幼兒獲得心理健康方面的成長。

參考文獻：

[1]孫建紅.影響小學(xué)生心理健康的因素及應(yīng)對策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：106.

[2]許慧芳.學(xué)前教育頂崗實習生心理健康問題的影響因素及應(yīng)對策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：97-98.

[3]呂揚，賈燕瑞，高鳳莉.參與救治新發(fā)急性呼吸道傳染病醫(yī)護人員心理健康影響因素及應(yīng)對策略[J].中國護理管理，2019，19（01）：83-86.

[4]劉穎.影響小學(xué)生心理健康的因素及應(yīng)對策略研究[J].才智，2019（01）：160.