淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

葉穎

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各高校都開始注重大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)化的培養(yǎng)工作，其中在高職教育工作中也不例外。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作中依然存在著一些問題有待完善，這就要求相關(guān)管理人員應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及分析思維，實(shí)現(xiàn)為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)型人才。因此，本文將圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主題來展開分析，再提出有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;高職大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

一、針對(duì)于在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改變教學(xué)理念的分析

本身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作來說，就是一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的工程，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，有效地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。大學(xué)生是我國(guó)的未來以及希望，和我國(guó)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系，所以培養(yǎng)大學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定有著現(xiàn)實(shí)意義，這也體現(xiàn)出了我國(guó)在當(dāng)前階段需要大量的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也就成為了高職院校的責(zé)任和義務(wù)。

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下為了促進(jìn)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作的順利開展，這就要求教師要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重在教學(xué)工作中堅(jiān)持遵循以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手實(shí)踐以及思考，通過運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)來去處理實(shí)際問題。高職院校中的管理人員應(yīng)注重采取有效的措施來實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)以及學(xué)科建設(shè)規(guī)劃有效的融合，通過這種手段來實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作結(jié)合在一起，達(dá)到改變教學(xué)手段的目的，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過程中，提升自身的參與度，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。而教師也應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)每一位學(xué)生，讓學(xué)生參與教師的設(shè)計(jì)以及科研工作，為學(xué)生們提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力以及科研能力，顯著的提升自身的綜合素質(zhì)。

二、針對(duì)于在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的分析

其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，落實(shí)培訓(xùn)工作。本身對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作來說，培養(yǎng)的目的就是要求學(xué)生能夠成為一名專業(yè)性技能的操作型人才，所以在教學(xué)工作中教師不僅要注重理論教學(xué)，還要適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生剛剛步入高職院校時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，像定期為學(xué)生開展座談會(huì)以及講座等，通過這種教學(xué)手段來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，落實(shí)對(duì)其各項(xiàng)能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用自身掌握的知識(shí)來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題[2]。通過這一教學(xué)工作后，要求教師要在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)工作中，根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際需求為學(xué)生們落實(shí)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中善于思考以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極的和其他學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過這種教學(xué)模式才會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展潮流的優(yōu)秀人才。

三、針對(duì)于在教學(xué)中合理設(shè)置高職學(xué)生課程體系的分析

教師應(yīng)在高職大學(xué)生教學(xué)工作中合理的設(shè)置課程體系，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握各種專業(yè)性技能以及實(shí)踐能力。要求教師對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理的優(yōu)化和完善，實(shí)現(xiàn)在課程設(shè)置上不僅要具有理論教學(xué)工作還要有實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生加強(qiáng)各種知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，拓展視野，讓學(xué)生有著更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終提升自身的發(fā)散思維能力以及分析思維能力[3]。例如，我們以高職大學(xué)生精工實(shí)訓(xùn)課程為研究對(duì)象來展開分析，本身這一課程所針對(duì)的學(xué)生是工科類的，在學(xué)習(xí)過AutoCAD后，教師可以將學(xué)生們合理的分組，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行制圖學(xué)習(xí)，完成這一教學(xué)工作后再走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)圖紙來操作機(jī)床，實(shí)現(xiàn)將圖紙上的模具真實(shí)的制作出來，這種實(shí)訓(xùn)工作的開展，不僅能夠達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的目的，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、針對(duì)于提升教師自身專業(yè)性技能和綜合素質(zhì)的分析

最后，教師自身的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著深遠(yuǎn)的影響。教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下各種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在廣泛的應(yīng)用，當(dāng)教師提升自身的專業(yè)性技能后，也可以利用網(wǎng)絡(luò)來拓寬學(xué)生的培訓(xùn)工作，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。而且通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能讓學(xué)生更加全面的了解和認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著更加深入的了解，減少對(duì)其存在的恐懼感，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性，這就要求教師要科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，像微課、短視頻等模式來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)中所面臨的創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)、重點(diǎn)的話題展開激烈的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力的同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生以后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。

總結(jié)：通過上述問題分析，我們充分的意識(shí)到在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職教學(xué)工作更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)性技能以及綜合素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。本身對(duì)于高職院校來說，就是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要場(chǎng)所之一，所以要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，積極的在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改變教學(xué)觀念、重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、合理設(shè)置學(xué)生的課程體系以及提升教師的專業(yè)性技能，只有這樣才能為我國(guó)輸送更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才，為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑論析[J].董西尚，王在彬.漢字文化.2018（23）

[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探索[J].王叢叢，潘宇陽.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2018（09）

[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下校企合作提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究[J].于小越.科教文匯（下旬刊）.2019（09）

基金項(xiàng)目

本文屬株洲市2017年社會(huì)科學(xué)研究開放課題《高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系》（項(xiàng)目編號(hào)：SKKF201707）階段性成果

本文屬2016年省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2016013）階段性成果