劉立芳

摘要：幼兒教育一直以來受到國家教育部門的高度關(guān)注。幼兒園是幼兒意志思想形成的啟蒙地，同時(shí)也是他們開始學(xué)習(xí)知識(shí)原始的階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該符合他們自身的成長規(guī)律。但是近幾年，在學(xué)前教育的過程中出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的“小學(xué)化”現(xiàn)象，這對(duì)幼兒園教育計(jì)劃的實(shí)施形成了極大阻礙。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代幼兒園;學(xué)前教育“小學(xué)化”;問題研究

引言

我國教育事業(yè)最近幾年發(fā)展非常迅速。學(xué)前教育階段是青少年教育的第一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，與此同時(shí)，青少年的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，都與學(xué)前教育有著直接的關(guān)系。

1學(xué)前教育“小學(xué)化”的原因

1.幼兒教師在教育手段上選擇的問題，目前，幼兒園的學(xué)前教育“小學(xué)化”的特點(diǎn)日益顯著，這與幼兒園幼兒教師的教育手段的不當(dāng)選擇有一定關(guān)系。部分幼兒園的師資力量不夠強(qiáng)大，很多幼兒教師在學(xué)前教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有所匱乏，對(duì)于教育幼兒的理論知識(shí)掌握尚不全面，在沒有充足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，學(xué)前教育的“小學(xué)化”問題就會(huì)日益突出。很多幼兒教師在學(xué)前教育方法的選擇上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所依賴，造成以“講授”為主的教學(xué)課堂，忽視了幼兒的積極參與，產(chǎn)生較為明顯的地位差異性。幼兒教育中所注重的趣味性與互動(dòng)性并未在這樣的教育中得到良好的運(yùn)用，致使幼兒對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生很大的恐懼，長此以往，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。在幼兒學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容選擇上，幼兒教師將小學(xué)的知識(shí)作為幼兒的學(xué)習(xí)框架，學(xué)前教育“小學(xué)化”問題因此有所加劇。2.家長與幼兒教師在教育的觀念方面不夠統(tǒng)一，在幼兒園教育活動(dòng)的過程中，教育理念會(huì)產(chǎn)生很大的作用，家長的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的產(chǎn)生有著十分重要的影響。在應(yīng)試教育的大背景下，很多家長讓幼兒在學(xué)前教育階段，去接觸與小學(xué)相關(guān)的知識(shí)。雖然幼兒園與幼兒教師在學(xué)前教育的觀念上要比家長的教育理念更為先進(jìn)，但是幼兒園之間生源的競(jìng)爭(zhēng)激烈，在此影響下，學(xué)前教育也會(huì)受到社會(huì)與家長的影響。從宏觀的含義來分析學(xué)前教育，這不但是指幼兒在幼兒園所接受到的教育，家庭的教育也是學(xué)前教育組成的一部分。因此，家庭教育中，家長作為教育的主體，教育觀念與教育的手段，會(huì)直接迫使幼兒去接受小學(xué)化的知識(shí)。幼兒教師在教育內(nèi)容與教育手段的選擇上，大部分會(huì)以家長的意愿作為教育的選擇因素，缺乏其自主性。

2幼兒園學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的解決策略

2.1教師對(duì)家長進(jìn)行正確指引

家長對(duì)幼兒教育的錯(cuò)誤認(rèn)知是當(dāng)前學(xué)前教育偏“小學(xué)化”的主要原因，所以在解決學(xué)前教育偏“小學(xué)化”的問題時(shí)，家長扮演著極為關(guān)鍵的角色，要讓家長發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)自己孩子產(chǎn)生的危害。改善“小學(xué)化”教育對(duì)于家長來說可以通過以下辦法入手。（1）定某個(gè)時(shí)間為家長探望日。家長參與幼兒園的課堂當(dāng)中，實(shí)際體驗(yàn)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解何種教育方式對(duì)孩子來說是容易掌握的、有效的。要讓家長自己領(lǐng)悟孩子的學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)是歡快的，只有在這種歡快的氛圍中，幼兒才能自發(fā)地探索，從而更好、更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。（2）向家長宣揚(yáng)幼兒教育論。將幼兒園與家庭相聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)家園關(guān)聯(lián)紐帶，確保家長可以充分了解學(xué)前教育“小學(xué)化”的不利影響。家園關(guān)聯(lián)紐帶是教師與家長聯(lián)系的一個(gè)便捷方式，這不止能快速地和家長聯(lián)系，更重要的是教師可以對(duì)家長提供有關(guān)孩子成長的建議，讓家長對(duì)孩子的成長規(guī)律有一個(gè)全面的了解。教師和家長保持良好的合作，對(duì)家長建立正確教育觀有極大幫助。

2.2擴(kuò)大學(xué)前教育資源

現(xiàn)階段，我國學(xué)前教育資源稀缺，分布不均，且優(yōu)質(zhì)幼兒園數(shù)量少。國家需要加大普惠性幼兒園的辦學(xué)力度，在發(fā)展公辦幼兒園的同時(shí)大力扶民辦幼兒園。在追求數(shù)量的同時(shí)也要保證質(zhì)量。各地方教育部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況對(duì)幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法等提出具體的要求。對(duì)不具備辦園資格或沒有取得辦園許可而私自招生營業(yè)的個(gè)人和單位應(yīng)給予嚴(yán)厲的處罰。學(xué)前教育規(guī)模較小也是現(xiàn)階段我們面臨的難題之一。對(duì)此，相關(guān)部門應(yīng)引起重視，采取相應(yīng)的策略，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模。根據(jù)各地方的幼兒生源建設(shè)相應(yīng)規(guī)模的幼兒園，科學(xué)規(guī)劃，充分合理利用好各方資源，建構(gòu)起科學(xué)合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。同時(shí)，優(yōu)先發(fā)展一批示范幼兒園，發(fā)揮其榜樣帶頭作用，奠定幼教事業(yè)良好的基礎(chǔ)也是工作的重點(diǎn)。

2.3要嚴(yán)格管控幼兒輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的監(jiān)督

幼兒園教育去“小學(xué)化”的政策出臺(tái)后遭到了一些家長的反對(duì)，認(rèn)為自己的孩子在幼兒園里學(xué)不到知識(shí)，于是轉(zhuǎn)向?qū)で笊鐣?huì)上的幼兒教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的幫助，政府除了通過輿論宣傳、強(qiáng)制手段改變這些家長的舊有觀念外還要嚴(yán)格管控社會(huì)上的幼兒輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，取締各種各樣的興趣班。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的監(jiān)督，減少關(guān)于幼兒園的負(fù)面新聞，讓幼兒園真正成為孩子們的樂園，呵護(hù)孩子成長。

結(jié)語

總而言之，在學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的解決方式上要相對(duì)理智、客觀，必要的時(shí)候可以先治其標(biāo)進(jìn)而逐步從根源解決問題。但是這必將是一個(gè)長期的過程，相信專業(yè)的教育人士在今后長期探索中定能找到一個(gè)完美的解決辦法，讓幼兒教學(xué)水平整體得到提升，讓教育事業(yè)不斷優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周桂勛，丁海東.學(xué)前教育“小學(xué)化”的教育哲學(xué)批判[J].幼兒教育研究，2017（01）：17-22.

[2]肖鵬.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（09）：158-159+166.

[3]程秀蘭.多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J].教育研究，2014（09）：69-76.