周軍

摘要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，因此，班級管理的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。故而，對于初中階段的班級管理工作而言，班主任應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)來組織工作，致力于為學(xué)生營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵字：初中階段 班主任 班級管理工作

初中階段的班級管理涉及到方方面面的內(nèi)容，班主任需要思慮周全才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革之后，對班主任管理工作提出的新的要求，班主任需要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的管理思想，在管理工作中以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度思考問題，并結(jié)合班級管理的相關(guān)理論開展工作。并且，班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康和品德發(fā)展，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面發(fā)展且品學(xué)兼優(yōu)的人。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對初中階段班主任的班級管理工作進(jìn)行研究。

1.加強(qiáng)師生之間的溝通

加強(qiáng)師生之間的溝通是開展班主任管理工作的基礎(chǔ)，也是提升班主任管理工作效率的前提。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特個(gè)性，同時(shí)學(xué)生之間又有很多共同點(diǎn)，班主任在開展工作之前需要對學(xué)生進(jìn)行充分的了解，以免造成班主任覺得“我是為你好”，學(xué)生覺得“這不適合我”的情況發(fā)生。交流溝通是了解的有效手段，班主任可以采取多種方式，比如師生談話、師生小游戲等與學(xué)生進(jìn)行溝通，并以此為基礎(chǔ)開展工作。

例如：在進(jìn)行班委會建設(shè)時(shí)，由學(xué)生投票選出了班委會的成員，但是在一段時(shí)間之后，大家都發(fā)現(xiàn)紀(jì)律委員自己好像都不能很好地遵守紀(jì)律。對于這種情況，我找紀(jì)律委員進(jìn)行了談話，在談話剛開始的時(shí)候，我并沒有直接將班級中學(xué)生們的評價(jià)說出來，而是問紀(jì)律委員還記不記得自己當(dāng)初競選時(shí)的演講稿內(nèi)容是什么，并讓他將記得的內(nèi)容說一下。在他說完之后問他對自己這段時(shí)間的工作是否滿意。談話到這里，紀(jì)律委員已經(jīng)大概知道我今天找他談話的目的了，他及時(shí)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并保證以后不會再犯。鑒于此，我決定再給他一次機(jī)會。這次談話之后，紀(jì)律委員自覺改正了自己的不良習(xí)慣，對班級中的紀(jì)律也更加上心了，學(xué)生們對他心服口服。因此，加強(qiáng)師生之間的溝通有利于班級管理的工作的順利進(jìn)行，也有利于學(xué)生的綜合成長。

2.學(xué)生參與班級的管理

到了初中階段，學(xué)生的自我意識逐漸提升，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中會產(chǎn)生“我的事情我做主”的想法。因此，班主任可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與到班級管理工作中，而不是自己想當(dāng)然的制定一些規(guī)則讓學(xué)生去執(zhí)行。也就是說，班主任在進(jìn)行班級建設(shè)時(shí)需要征求學(xué)生的意見，或者讓學(xué)生自己來制定一些班級規(guī)則，讓學(xué)生充分感受到自己是班級中的一份子，從而更自覺主動(dòng)的維護(hù)班級秩序，為班級做出貢獻(xiàn)，同時(shí)自身也獲得綜合素養(yǎng)的提升。

例如：校有校規(guī)，班級也要有班規(guī)。班規(guī)關(guān)系到班級中每一位學(xué)生的切身利益，所以，在制定班規(guī)時(shí)，我讓學(xué)生參與了制定。對于自己能參與制定班規(guī)，學(xué)生表現(xiàn)得都很興奮。比如對于班級值日的規(guī)定，在以往值日中，總有學(xué)生會忘記自己的值日日期，一次兩次還可以理解，但是次數(shù)多了，同組的學(xué)生也會有意見，紛紛猜測忘記值日的學(xué)生到底是真的忘了，還是因?yàn)橄胩颖苤等铡τ谶@種現(xiàn)象，學(xué)生們在班級衛(wèi)生的班規(guī)下，特意多加了一條忘記值日的懲罰，即：忘記一次多加一次，忘記兩次多加兩次，忘記三次值日一周等等。由于這是大家一起制定出來的班規(guī)，沒有學(xué)生不服。在之后的執(zhí)行中，執(zhí)行力也比較強(qiáng)。由此可見，讓學(xué)生參與班級管理有利于提升班級管理的效力。

3.注重家校之間的結(jié)合

雖說班主任的職責(zé)是管理好班級，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是班主任卻不能只從學(xué)校和班級的角度進(jìn)行工作思考，還應(yīng)當(dāng)考慮到家校之間的結(jié)合。眾所周知，家庭教育對學(xué)生的影響重大，并且家庭教育可以達(dá)到學(xué)校教育達(dá)不到的某些效果。因此，班主任在開展班級管理工作時(shí)需要充分考慮到家庭教育的優(yōu)勢，與學(xué)生家長建立有效的溝通機(jī)制，共同促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

例如：學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會，對于田徑類的項(xiàng)目，只有很少的學(xué)生報(bào)名，對于1500米長跑，甚至沒人報(bào)名。很多學(xué)生不報(bào)名的原因是太累了，不想跑。對于學(xué)生這種怕苦畏難的想法，我及時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行了溝通，一起制定了解決策略。比如，有的家長在了解到自家孩子逃避跑步后，打算在下班之后親自陪孩子進(jìn)行跑步訓(xùn)練，也有的家長讓孩子在參加田徑項(xiàng)目和削減游戲時(shí)間之間做選擇，等等。而我則給學(xué)生搜集了一些與跑步技巧相關(guān)的資料，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過這樣的家校結(jié)合，不僅報(bào)名田徑項(xiàng)目的學(xué)生增多，還有很多學(xué)生取得優(yōu)異的成績。因此，班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)需要注重家校結(jié)合。

總而言之，班級管理就像大海航行，班主任承擔(dān)著船長的責(zé)任，不僅需要確定航向，還需要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注船員的情況和提升發(fā)展。因此，班主任需要充分了解初中階段學(xué)生的普遍特點(diǎn)和自己班級內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，“因地制宜”地開展班主任工作，促進(jìn)學(xué)生綜合成長。

參考文獻(xiàn)

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