田惠娟

摘要：幼兒教育是整個教育發(fā)展的重要組成部分，幼兒園又是幼兒教育的重要場所，基于這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，如何做好幼兒園的管理工作就顯得尤為重要。不同于初高中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識素養(yǎng)和問題意識，溝通能力也有顯著的增強(qiáng)，幼兒園學(xué)生由于年齡層次較低，社會閱歷十分有限，因而其在同教師的溝通交往方面難免存在著一些不足和缺失。本文正是在充分考慮到當(dāng)前幼兒園學(xué)生同教師溝通交流方面的基本狀況的基礎(chǔ)之上，切實(shí)提出加強(qiáng)師生溝通交流，提升教師幼兒園管理工作的具體策略方法。以期能夠密切師生關(guān)系，更好的推動幼兒園管理工作的有效順暢進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：溝通;幼兒園;管理

引言：

教師是幼兒溝通交流的重要對象，也是幼兒在學(xué)習(xí)生活中的主要依賴者，教師的行為處事方法、交流溝通藝術(shù)、班級管理策略都會對幼兒的成長發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。幼兒園班級管理是一個整體性的工作，教師要想切實(shí)進(jìn)行好這一方面的工作，不僅需要從自身出發(fā)，還需要考慮到幼兒本身和家長等方面，密切同他們的溝通交流。

一、積極開展互動活動，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和班級氛圍

幼兒園的管理工作不是單單依靠教師一人之力就可以做到，它需要教師、幼兒雙方共同參與和努力，因此，教師要想做好幼兒園的管理工作，首先就需要從自身出發(fā)，從積極開展互動活動著手，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和班級氛圍。具體說來，教師可以從幼兒比較感興趣的互動活動進(jìn)行，選擇合適的時間進(jìn)行諸如拔河、兩人三足等有益的游戲活動，在這樣的游戲活動中，教師要積極的參與其中，并加強(qiáng)同幼兒之間的溝通和交流。這樣一方面可以幫助游戲活動安全有序的進(jìn)行，更為重要的方面則是能夠加強(qiáng)教師同幼兒之間的溝通和交流，在游戲活動中，教師同幼兒一樣都是積極的游戲參與者，這樣的角色定位能夠使幼兒同教師之間的關(guān)系更加密切，這在無形之中為幼兒園班級管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、適當(dāng)同家長進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對幼兒的了解

教師要想做好幼兒園的管理工作，密切師生之間的關(guān)系只是其中的一方面，適當(dāng)?shù)耐议L進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對幼兒的了解也同樣重要。家長是最了解幼兒心理特點(diǎn)的人，幼兒對班級管理的意見和看法如何，這些都需要教師在同家長的溝通交流之中進(jìn)行獲取。幼兒在幼兒園管理工作中的相關(guān)表現(xiàn)也需要教師及時的同家長進(jìn)行反饋，以便家長能夠及時了解幼兒的思想動態(tài)?？傊?，教師同家長的溝通合作對于幼兒的成長發(fā)展影響重大，對于幼兒園管理工作的有效進(jìn)行意義非凡。

三、從幼兒的實(shí)際情況和基本意見出發(fā)，進(jìn)行班級管理規(guī)則的制定

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，即是說規(guī)章制度的制定對于事情開展的重要意義，沿用到幼兒園的管理之中也同樣適用。教師要想做好幼兒園的管理工作，就必須制定相關(guān)的班級管理規(guī)定，這是毋庸置疑的。但班級管理規(guī)定制定卻不能是教師的一言堂，為了更好的保障管理工作夫人順利進(jìn)行，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，采用民主的方式，從幼兒的實(shí)際情況和基本意見出發(fā)進(jìn)行班級管理規(guī)定的制定就顯得尤為必要。具體說來，教師在制定班級規(guī)定時，必須充分的考慮和吸收幼兒的意見和建議，在師生一致同意的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行確定，這樣幼兒有廣泛的班級管理的參與感，有自身的意見和建議得到關(guān)注和重視的滿足感。在這樣的基礎(chǔ)之上教師在進(jìn)行幼兒園管理時，幼兒就能夠更加積極主動、充滿熱情的參與其中。由此可見，從幼兒的實(shí)際情況和基本意見出發(fā)，進(jìn)行班級管理規(guī)定的制定對幼兒園管理工作具有重要的價值和意義。

四、定期進(jìn)行管理評價，做好總結(jié)提升

曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”其強(qiáng)調(diào)的便是反思總結(jié)的重要性，幼兒園管理工作同樣離不開反思總結(jié)。因此，教師要想切實(shí)進(jìn)行好幼兒園的管理工作，就勢必要定期進(jìn)行管理評價，做好總結(jié)提升。具體說來，教師一方面可以從幼兒的班級管理規(guī)定的執(zhí)行狀況出發(fā)進(jìn)行反思總結(jié)，一方面則可以通過班會的形式讓幼兒發(fā)表自身的看法，提出對于班級管理規(guī)定的相關(guān)建議，必要的情況下教師也可以同家長進(jìn)行溝通，這樣能夠有效的幫助教師了解幼兒園管理工作的優(yōu)劣，以便做到有則改之，無則加勉。

幼兒園管理工作的有效有序進(jìn)行并非一是一日之功，也不是單憑教師一人之力可行，它需要教師、幼兒、家長等多方參與合作，更需要切實(shí)尊重溝通、加強(qiáng)交流。當(dāng)然 ，不可否認(rèn)的是，鑒于諸多方面因素的影響，當(dāng)前幼兒園管理工作仍然不可避免的存在著一些問題和缺失，但只要教師能夠及時認(rèn)識到其所存在的不足，并切實(shí)從積極開展互動活動，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系和班級氛圍;適當(dāng)同家長進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對幼兒的了解;從幼兒的實(shí)際情況和基本意見出發(fā)，進(jìn)行班級管理規(guī)則的制定;定期進(jìn)行管理評價，做好總結(jié)提升等方面做起，那么幼兒園管理工作必將未來可期。

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