趙博

摘要：英語的社會(huì)地位在現(xiàn)階段的社會(huì)背景下已經(jīng)日益提升，作為一門與外交息息相關(guān)的學(xué)科，各大高校也把英語教學(xué)作為日常工作的重點(diǎn)之一。而翻譯作為英語學(xué)科最為直接的運(yùn)用，在貿(mào)易和外交方面都發(fā)揮了巨大的作用。而在當(dāng)前新課程改革的大旗下，當(dāng)前的翻譯教學(xué)也顯得至關(guān)重要。但是在當(dāng)前的高校英語教學(xué)中，翻譯教學(xué)的功能性卻沒有完全體現(xiàn)出來。這就需要在高校的英語教學(xué)模式上，在翻譯教學(xué)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此本文也將由高校英語翻譯教學(xué)存在的不足入手，探究功能翻譯理論下高校英語教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：功能翻譯理論;高校英語;教學(xué)創(chuàng)新

引言：

在高校英語教學(xué)中，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是將英語作為一種翻譯工具對于學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的檢測，則是需要學(xué)生輸出語言，只有通過這種方式才能夠提高學(xué)生對于英語語言的駕馭能力。翻譯在英語語言學(xué)習(xí)中占據(jù)著核心的位置，其重要性已經(jīng)從高校英語的各項(xiàng)考試中有所體現(xiàn)。在目前的高校英語水平測試中，翻譯已經(jīng)被列入到英語能力考查的重要項(xiàng)目當(dāng)中。在評分上的比例上逐漸擴(kuò)大。翻譯的重要性不僅僅體現(xiàn)在高校英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在日常生活中和工作中，翻譯也變得越來越重要。然而從目前來看，雖然中國加入世界貿(mào)易組織給英語翻譯帶來了發(fā)展機(jī)遇，但是，從高校英語教學(xué)模式上來看，其對于英語翻譯人才的培養(yǎng)并沒有適應(yīng)市場的需求，創(chuàng)新高效英語教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

一、高校英語翻譯教學(xué)存在的不足

（一）教師教學(xué)

高校英語教師教學(xué)時(shí)，常常忽略翻譯教學(xué)，尤其是一些非英語專業(yè)的學(xué)生，基本不會(huì)開設(shè)英語翻譯的課程，有的雖然會(huì)開設(shè)，但只是選修課程，只是一種形式。并且，大多數(shù)翻譯課堂只是按照文章內(nèi)容，進(jìn)行中英文的轉(zhuǎn)換，沒有給出系統(tǒng)化的教學(xué)方案，翻譯教學(xué)在所有教學(xué)內(nèi)容只占有很少的比重。另外，高校英語翻譯教學(xué)沒有專用的教材，很多教師會(huì)選擇英語教材中的某篇文章作為授課內(nèi)容。每隔一段時(shí)間，教師就會(huì)把課上講授內(nèi)容用試卷的形式考核，整個(gè)試卷中，英語翻譯的部分很少，題目內(nèi)容單一。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生雖然是課堂上的主體，但這一點(diǎn)并沒有體現(xiàn)出來，并且，因?yàn)榻虒W(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，一段時(shí)間后，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，教師教授的內(nèi)容過于寬泛，而學(xué)生的英語水平參差不齊，有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，已經(jīng)接受了系統(tǒng)的英語教學(xué)，有良好的英語基礎(chǔ)，可以快速理解教師教授的內(nèi)容，有很高的積極性，但有的學(xué)生由于英語水平較低，會(huì)逐漸失去興趣。除了以上兩點(diǎn)外，很多學(xué)生會(huì)用中文表達(dá)的思維模式翻譯英文，沒有把兩者區(qū)分，過度依賴中文。而一些學(xué)生雖然理解了英語文章的意思，但轉(zhuǎn)化成漢語，很難找到準(zhǔn)確的中文表達(dá)。根據(jù)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面不足的分析，可以得出：如果這些不足長時(shí)間存在，必然會(huì)降低英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量，失去了翻譯教學(xué)的本質(zhì)，讓教學(xué)方向與正確的方向相背離。同時(shí)，也會(huì)失去英語翻譯在教學(xué)中的準(zhǔn)確定位，失去教學(xué)的中心，降低教學(xué)水平。

二、功能翻譯理論下高校英語教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）從語篇著手

隨著英語教學(xué)水平的不斷提升，相關(guān)教育人員逐漸認(rèn)識(shí)到英語文章通常具有指稱、表情、訴求、寒暄等功能，而每篇文章可能同時(shí)具備多種功能，但需要注意的是不論一篇文章具有幾種功能，其均具有一個(gè)核心的功能，換言之，某種功能可以綜合性的反應(yīng)多種交集功能。這就決定在翻譯文章的過程中，不能脫離原文分析而獨(dú)立進(jìn)行，而是要結(jié)合原文的整理連同判斷文章在翻譯的過程中是否體現(xiàn)了文章的核心功能，以此保證整體翻譯可以達(dá)到預(yù)期的效果。另外，需要注意的是，在明確英語文章功能的前提下進(jìn)行翻譯，可以確定更加合理的翻譯策略，所以在教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生正確的把握盈余文章的語篇功能，在具體的語篇功能的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯。

（二）注重系統(tǒng)性研究

翻譯活動(dòng)在進(jìn)行的過程中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，而在過去較長一段時(shí)間內(nèi)，翻譯以逐字逐句的形式進(jìn)行，這直接導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)度和時(shí)間的安排等對翻譯教學(xué)的設(shè)計(jì)產(chǎn)生嚴(yán)重的限制。大部分翻譯的任務(wù)需要學(xué)生在課后獨(dú)立地完成，而學(xué)生結(jié)合具體的翻譯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行被動(dòng)的翻譯結(jié)果對比分析，在分析中掌握翻譯的技巧，對學(xué)生的翻譯興趣和翻譯工作的實(shí)際價(jià)值都構(gòu)成了嚴(yán)重的打擊。而將系統(tǒng)研究引入翻譯工作中，可以引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度進(jìn)行翻譯，換言之，將翻譯的著眼點(diǎn)從具體的字句，擴(kuò)展到通篇，這對發(fā)揮翻譯的價(jià)值具有積極的作用，而且也是對功能翻譯的有效應(yīng)用。

（三）教授翻譯的方法

在創(chuàng)新功能翻譯理論下的高校英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要格外注重向?qū)W生講解翻譯策略的運(yùn)用方法，要求學(xué)生能夠在掌握語言及語法規(guī)則的基礎(chǔ)之上，能夠與具體語境相結(jié)合，進(jìn)而準(zhǔn)確、優(yōu)美地表達(dá)出原本的思想內(nèi)容。在翻譯過程中，教師需要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生分析原文的能力，要求其能夠明確翻譯目的并選則合適的翻譯內(nèi)容，與此同時(shí)，教師還需要適當(dāng)向?qū)W生介紹包括摘譯、改譯、闡譯等在內(nèi)的翻譯技巧和翻譯策略，從而有效提升學(xué)生的翻譯能力。比如說在翻譯某句話當(dāng)中，學(xué)生可以先對其主干部分即主語、謂語和賓語部分進(jìn)行翻譯，并結(jié)合上下文語境選擇合適的詞匯，之后學(xué)生需要在保留句子功能的基礎(chǔ)之上對其非主干部分即定語、狀語、補(bǔ)語等進(jìn)行翻譯，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況可以在保留原句本意的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些修飾詞、裝飾語的翻譯，從而大大增加翻譯的美感。另外，考慮到漢語與英語本身在表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣上存在一定的差異，因此學(xué)生在翻譯時(shí)需要加以注意。

三、結(jié)束語

總之，中英文的翻譯并不僅僅是語言表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換，而是兩種文化之間的交流，因此要充分地考慮到語言表達(dá)的應(yīng)用性范疇。根據(jù)譯文讀者的文化特點(diǎn)，還要在文本翻譯中融入了更多的地方文化特點(diǎn)，以利于譯文讀者對于翻譯語言的理解。高校英語教師在進(jìn)行英語翻譯教學(xué)的時(shí)候，需要從功能翻譯理論角度，對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式有所創(chuàng)新，以引導(dǎo)學(xué)生提高翻譯的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)更適合于社會(huì)需要的英語翻譯人才。

參考文獻(xiàn)

[1]施秀川.功能翻譯理論下的高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新策略分析[J].校園英語，2017（30）.

[2]余洪紅.基于功能翻譯理論探討高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新策略[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（2）：121-122.

[3]譚開榮.功能翻譯理論視角下大學(xué)英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新研究[J].陜西教育：高教版，2018（4）：64-65.