我的閱讀扶貧記

王林

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)如何推動(dòng)兒童閱讀，建設(shè)書(shū)香校園？2015年4月，我掛職云南省賓川縣任副縣長(zhǎng)，在一年時(shí)間內(nèi)，利用自己在童書(shū)出版、閱讀推廣等領(lǐng)域的資源和理念，我在賓川縣實(shí)施了“推動(dòng)兒童閱讀，建設(shè)書(shū)香校園”工程。此文介紹了我的一些思考和做法，希望對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的閱讀有一定借鑒意義。

當(dāng)聽(tīng)說(shuō)教育部有滇西對(duì)口幫扶的扶貧項(xiàng)目時(shí)，我主動(dòng)報(bào)了名，其中一個(gè)重要的原因就是希望把多年來(lái)在全國(guó)各地推動(dòng)兒童閱讀的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到一個(gè)縣域，看看在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)推動(dòng)兒童閱讀有哪些困難，有哪些障礙。

推動(dòng)閱讀是低成本、高品質(zhì)改變鄉(xiāng)村教育的方式

我在云南賓川縣掛職任副縣長(zhǎng)期間，剛好分管的是教育口。我只有一年的時(shí)間在賓川縣工作，做不了太多事情，但可以“兒童閱讀”和“書(shū)香校園”為切入口開(kāi)展工作。多年推動(dòng)兒童閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讓我相信如下三點(diǎn)：閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心和基礎(chǔ);圖書(shū)館是性價(jià)比最高的教育投資;閱讀是實(shí)現(xiàn)教育均衡的重要途徑。就教育部“教育扶貧”“智力扶貧”的特點(diǎn)而言，推動(dòng)閱讀是低成本、高品質(zhì)改變鄉(xiāng)村教育的方式。

好事要做好，除了要有系統(tǒng)性思考外，還要考慮方法和細(xì)節(jié)?！巴七M(jìn)兒童閱讀，建設(shè)書(shū)香校園”這件事看上去不大，但是一項(xiàng)事關(guān)教育全局的系統(tǒng)工程，至少有兩大障礙需要克服：一是制度性障礙。要解決好書(shū)到不了學(xué)校，學(xué)校也說(shuō)沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)的問(wèn)題;一是資源性障礙。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)推動(dòng)兒童閱讀，財(cái)力和人力都是項(xiàng)目能否成功的關(guān)鍵。

克服這些障礙，首先要有縣里的“頂層設(shè)計(jì)”，讓學(xué)校想做、敢做、樂(lè)做。經(jīng)過(guò)多次調(diào)研，交流討論，最終由縣教育局下發(fā)了《“推動(dòng)兒童閱讀，建設(shè)書(shū)香校園”行動(dòng)計(jì)劃》的文件，文件除了闡明該項(xiàng)目的意義、目標(biāo)、步驟外，重點(diǎn)解決“經(jīng)費(fèi)”問(wèn)題和“時(shí)間”問(wèn)題。在經(jīng)費(fèi)上，要求各小學(xué)每年從義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)中撥出3%-5%用于購(gòu)買圖書(shū);時(shí)間上，要求各小學(xué)每學(xué)期在課表上列出一節(jié)“閱讀課”，專門用于課外閱讀。另外，這份文件還列出了“書(shū)香校園”詳細(xì)的評(píng)估辦法，讓學(xué)校知道從哪些方面開(kāi)展工作。在具體的實(shí)施方法上，不搞全縣“齊步走”，而是根據(jù)校長(zhǎng)的意愿，主動(dòng)申請(qǐng)“書(shū)香校園實(shí)驗(yàn)?！保冞^(guò)去的“要你做”為現(xiàn)在的“我要做”。

推進(jìn)閱讀，首先要有“頂層設(shè)計(jì)”，讓學(xué)校想做、敢做、樂(lè)做

文件發(fā)下去了，評(píng)估督導(dǎo)方案也出臺(tái)了。但我深深知道，一件事情要抓實(shí)，抓出成效，不能用傳統(tǒng)的交材料、聽(tīng)匯報(bào)的評(píng)估方式?！吧厦媲l線，下面一根針”，基層教育局和學(xué)校來(lái)自各方面的事情太多，常常讓基層疲于應(yīng)付。如果“書(shū)香校園”工作也采用這些形式，基層學(xué)校很可能會(huì)“用形式主義對(duì)抗行政主義”，用材料寫作代替實(shí)際工作。要解決這一行政弊端，最重要的辦法就是激發(fā)基層學(xué)校的熱情，讓校長(zhǎng)們打心底認(rèn)同這件事，這件事才能既有實(shí)效，又能持續(xù)。

必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要方式，一是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，我先后邀請(qǐng)了全國(guó)知名的作家、學(xué)者例如曹文軒、盧志文到賓川縣來(lái)講座。同時(shí)也邀請(qǐng)了閱讀做得很好的學(xué)校校長(zhǎng)、特級(jí)教師，如杭州的婁屹嵐、成都的崔雪梅，來(lái)給全縣的老師授課，講述學(xué)校的閱讀課程。在2016年4月2日“國(guó)際兒童圖書(shū)日”這天，我們還在全縣開(kāi)展了“首屆‘兒童閱讀節(jié)’啟動(dòng)儀式”，希望各個(gè)學(xué)校在4月份通過(guò)多種形式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。一是“走出去”，在人民教育出版社、重慶樹(shù)人教育研究院、浙江小學(xué)語(yǔ)文教育研究會(huì)的幫助下，資助教師到重慶、成都、杭州等地參加兒童閱讀的相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)回來(lái)的老師更新了觀念，成為第一批“種子教師”。他們回來(lái)后須在學(xué)區(qū)內(nèi)與全體老師進(jìn)行分享，形成了觀念的第二次傳播。

在鄉(xiāng)村小學(xué)“推動(dòng)兒童閱讀，建設(shè)書(shū)香校園”，關(guān)鍵要解決好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是配置優(yōu)質(zhì)圖書(shū);二是打造書(shū)香環(huán)境;三是改革閱讀課程。要打通這三個(gè)“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，做起來(lái)確實(shí)不易。

配置優(yōu)質(zhì)圖書(shū)、打造書(shū)香環(huán)境、改革閱讀課程，是推動(dòng)少兒閱讀的三個(gè)“關(guān)節(jié)點(diǎn)”

何謂優(yōu)質(zhì)圖書(shū)？在我看來(lái)就是適合兒童閱讀的好書(shū)。這些年國(guó)內(nèi)少兒讀物發(fā)展迅猛，被稱為少兒讀物發(fā)展的“黃金十年”。這十年不僅出版數(shù)量從每年1萬(wàn)多種發(fā)展到4萬(wàn)多種，而且質(zhì)量也有很大提升，例如，十年前很少的圖畫(huà)書(shū)現(xiàn)在就非常普遍。不過(guò)，學(xué)校圖書(shū)館似乎和少兒讀物的發(fā)展現(xiàn)狀“絕緣”了。由于各種原因，好書(shū)幾乎無(wú)法進(jìn)到賓川縣的學(xué)校圖書(shū)館，只有多方籌措資源才能解決這個(gè)難題。首先，借鑒深圳愛(ài)閱公益基金會(huì)的小學(xué)圖書(shū)館書(shū)目，根據(jù)賓川縣的實(shí)際，我們編制了《賓川縣小學(xué)圖書(shū)館基本配備書(shū)目》，要求學(xué)校按此書(shū)目招標(biāo)采購(gòu)，確保好書(shū)可以進(jìn)入學(xué)校。其次，邀請(qǐng)上海益善基金會(huì)捐贈(zèng)了三所學(xué)校，進(jìn)行好書(shū)的“示范”，很多校長(zhǎng)、老師到學(xué)校參觀，第一次發(fā)現(xiàn)竟然有這么漂亮的少兒讀物。示范成功后，上海益善基金會(huì)將在2016年為賓川縣每所學(xué)校捐贈(zèng)圖書(shū)館。最后，嚴(yán)把捐贈(zèng)關(guān)。在這一年里，有人民教育出版社、中國(guó)少年兒童新聞出版總社、安徽少年兒童出版社、晨光出版社、全國(guó)民營(yíng)少兒發(fā)行聯(lián)盟等多家機(jī)構(gòu)為賓川縣捐書(shū)。即使是捐贈(zèng)，我也要求先看書(shū)目，確保捐贈(zèng)圖書(shū)的質(zhì)量。

十年前很少的圖畫(huà)書(shū)，現(xiàn)在已非常普遍

如何打造書(shū)香環(huán)境？一切以使用率為目標(biāo)，分成三個(gè)層面來(lái)打造。首先是打造圖書(shū)館（閱覽室）。過(guò)去圖書(shū)館常常灰塵堆積，墻面暗淡，書(shū)架破舊，空間狹小。我對(duì)圖書(shū)館改造的要求有八字原則：環(huán)保、美觀、實(shí)用、節(jié)約。根據(jù)這些原則，我把深圳愛(ài)閱公益基金會(huì)的設(shè)計(jì)方案發(fā)給學(xué)校參考。學(xué)校更換了書(shū)架，把過(guò)去鐵質(zhì)的、高大的、冰冷的書(shū)架更換為木質(zhì)的，貼合兒童身高，紅黃相間的書(shū)架，同時(shí)還增加了可以直接展示封面的繪本書(shū)架，吸引低年級(jí)學(xué)生閱讀。過(guò)去的舊書(shū)架不會(huì)一扔了之，而是放到校園的合適位置變?yōu)殚_(kāi)放式的閱讀角。改造后的圖書(shū)館干凈、漂亮，成為學(xué)生最喜歡去的地方。其次，設(shè)置校園閱讀角。有的學(xué)校校舍不夠，沒(méi)有圖書(shū)館空間，就干脆做成開(kāi)放式的閱讀角。在走廊上、大樹(shù)下等空余地方放置書(shū)架，書(shū)架上的書(shū)（雜志）不用登記，可以隨手取閱，帶到教室或家里看完后再還回來(lái)。有的校長(zhǎng)擔(dān)心書(shū)會(huì)丟，我建議這些募捐來(lái)的書(shū)不計(jì)入學(xué)校資產(chǎn)，并以“竊書(shū)不算偷”“這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的契機(jī)”半開(kāi)玩笑半認(rèn)真的話應(yīng)對(duì)。我相信，繁瑣的借閱手續(xù)、丟書(shū)被索賠的擔(dān)心，正是鄉(xiāng)村學(xué)生不敢借書(shū)的原因。最后，安放班級(jí)圖書(shū)架。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校里待得最長(zhǎng)的空間，班級(jí)圖書(shū)架也成為最能讓學(xué)生接觸到課外書(shū)的地方。人民教育出版社捐贈(zèng)了352個(gè)“人教愛(ài)心書(shū)架”，購(gòu)買這些書(shū)架僅僅花了5萬(wàn)元，我不禁感嘆閱讀真的不像想象的那么貴。尤其令人感動(dòng)的是，縣委書(shū)記和縣長(zhǎng)在財(cái)政十分困難的情況下，特別撥出?？?00萬(wàn)，專項(xiàng)用于閱覽室的環(huán)境改造。如何把這100萬(wàn)花好，也成為我在賓川縣工作時(shí)殫思竭慮的事。

班級(jí)圖書(shū)架是最能讓學(xué)生接觸到課外書(shū)的地方

怎樣開(kāi)發(fā)閱讀課程？長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)研究讓我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)是有一些問(wèn)題的。例如，把學(xué)語(yǔ)文等同于學(xué)語(yǔ)文教材，教語(yǔ)文等同于教語(yǔ)文教材;教學(xué)效率比較低，“少、慢、差、費(fèi)”;語(yǔ)文考試還是局限在考課文上。要改變這些積弊，是另一個(gè)教育改革的大工程，比改造閱覽室和購(gòu)買好書(shū)還難。但是，再難也要做，否則學(xué)校會(huì)以“沒(méi)有時(shí)間讀”“擔(dān)心影響考試成績(jī)”為由，再次將閱覽室閑置起來(lái)，課表上的“閱讀課”也將被擠占。開(kāi)發(fā)閱讀課程，其實(shí)就是告訴老師們?nèi)绾斡煤眠@些課外書(shū)，讓課外書(shū)也成為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容之一。

一年的“閱讀”扶貧，一些令人欣喜的變化正在發(fā)生：學(xué)生最喜歡往閱覽室跑;沉悶的學(xué)校文化正在變得更有童趣;教師開(kāi)始用圖畫(huà)書(shū)在教室里講故事。我不禁想起在無(wú)數(shù)次培訓(xùn)中結(jié)尾送給老師們的一句話：

行動(dòng)，就一定有改變！