王穎:教育的本義是傳遞

陳大慶

建立信任，見(jiàn)證成長(zhǎng)

王穎教過(guò)很多孩子，可小航卻讓她犯了難。上課時(shí)，別的孩子能按要求遵守課堂紀(jì)律，而小航稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂涂亂畫(huà)，甚至把筆放在嘴里舔食。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，別的孩子專(zhuān)心致志，而小航趁老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿(mǎn)教室亂竄，甚至拿剪子剪紙玩，課間也喜歡惹事生非。因此班上的孩子經(jīng)常向王穎告狀，教室里天天“雞飛狗跳”。

這樣下去可不是辦法呀。王穎主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，得知小航出生在一個(gè)小醫(yī)院，由于缺氧，腦部發(fā)育受到了影響，四歲才開(kāi)口說(shuō)話(huà)，情緒也不太會(huì)控制。父母四處尋醫(yī)問(wèn)藥，可仍舊沒(méi)有什么效果。

了解了小航的經(jīng)歷，王穎的內(nèi)心不知被什么東西觸動(dòng)了。她語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小航的父母說(shuō)：“花開(kāi)必有時(shí)，哪怕是一朵遲開(kāi)的花，只要用心去呵護(hù)，它定能綻放出絢麗的色彩?，F(xiàn)在我們需要做的是加強(qiáng)聯(lián)系，好好配合。首先找到源頭，從習(xí)慣和情緒上入手，好好引導(dǎo)小航?！毙『降母改父袆?dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭……

經(jīng)過(guò)觀(guān)察，王穎發(fā)現(xiàn)小航的惹是生非，大哭大鬧，其實(shí)是渴望得到別人的注意和關(guān)愛(ài)。于是王穎開(kāi)始對(duì)癥下藥，“小航，今天心情怎么樣？”主動(dòng)找他聊天;“小航，真棒，地被你掃得干干凈凈啦！”真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)他;“小航，想聽(tīng)《女?huà)z補(bǔ)天》嗎？”講故事給他聽(tīng)……王穎漸漸獲得了小航的信任，小航也逐漸愿意跟老師交流了。一次，小航拾金不昧，王穎很自然地牽著他的手走進(jìn)教室，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，小航開(kāi)心地笑了。從此，每當(dāng)要表?yè)P(yáng)小航時(shí)，王穎也總會(huì)牽起他的小手，讓他感受掌心的溫度。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，一旦喚起了學(xué)生們的愛(ài)心和熱情，班級(jí)學(xué)生的精神面貌就會(huì)煥然一新，那么班級(jí)管理工作也會(huì)得心應(yīng)手，效果自然是事半功倍。趁小航不在班里時(shí)，王穎先在班里做了一些思想工作，對(duì)學(xué)生說(shuō)他的身體不太好，但還堅(jiān)持上學(xué)，讓學(xué)生們用一種包容的態(tài)度對(duì)待他，讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，這樣避免發(fā)生沖突。同時(shí)，王穎還建立了“一幫一”小組，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上多幫助多關(guān)心小航。

在一次排隊(duì)中，一個(gè)同學(xué)主動(dòng)牽起了小航的手，小航高興地喊道：“老師，他牽我的手了，我是他的朋友啦。”王穎驚喜于小航的改變，更驚喜于同學(xué)的改變。從此，每天排隊(duì)放學(xué)時(shí)，都會(huì)看見(jiàn)小航與同學(xué)高興地牽著手一起走出校園。

小航的點(diǎn)滴表現(xiàn)大家都看在眼里，每當(dāng)他有進(jìn)步大家都會(huì)給予鼓勵(lì)的掌聲，他也在溫暖的大家庭中茁壯成長(zhǎng)?；突ブ彩蛊渌麑W(xué)生體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。原來(lái)“雞飛狗跳”的班級(jí)不復(fù)存在，溫暖陽(yáng)光成了班級(jí)代名詞。

循循善誘，見(jiàn)好就收

小聶是出了名的火爆脾氣，常常惹是生非，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，對(duì)老師的教育也愛(ài)答不理。一天，小聶又給同學(xué)取外號(hào)，非但不覺(jué)得自己做錯(cuò)了，還洋洋得意地大聲宣揚(yáng)。王穎氣不打一處來(lái)：“你下課再這樣鬧，那每天下課就不要休息了，只能在座位上坐好，我會(huì)派同學(xué)監(jiān)督你的。”可小聶頭一歪：“罰就罰，坐就坐?！?見(jiàn)他如此，王穎只好讓同學(xué)監(jiān)督他，有“情況”就匯報(bào)。

“老師，小聶和同學(xué)打起來(lái)了?！蓖醴f急匆匆地走進(jìn)教室，見(jiàn)小聶和同學(xué)扭打在了一起，立即把他們分開(kāi)。原來(lái)小聶沒(méi)有在座位上坐好，同學(xué)好心提醒，他卻不領(lǐng)情，反而打了同學(xué)。王穎看了看小聶，此時(shí)的他猶如一座即將噴發(fā)的小火山。王穎知道現(xiàn)在還不是處理問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，如當(dāng)時(shí)批評(píng)他，無(wú)異于火上澆油。王穎安撫好了同學(xué)們的情緒，便把小聶帶到辦公室，待他冷靜下來(lái)后，再與之談一談。

十分鐘，二十分鐘，半個(gè)小時(shí)......王穎一邊批改著作業(yè)，一邊觀(guān)察著小聶。見(jiàn)他眼里的怒火平息了不少，便開(kāi)始循循善誘。小聶認(rèn)為同學(xué)是小題大做，他只是在座位上坐著做怪相，就說(shuō)他沒(méi)坐好，要去告狀。而且他認(rèn)為同學(xué)們不喜歡他，不愿跟他交朋友。通過(guò)這一番交談，王穎意識(shí)到小聶其實(shí)并不是無(wú)藥可救，他內(nèi)心深處對(duì)于是非還是有認(rèn)知的，只是父母不在家，姐姐也很忙，關(guān)心他的人不多，他的調(diào)皮搗蛋是為了引起他人注意的表現(xiàn)。

一味地批評(píng)并不是上策，何不站在小聶的角度去解決問(wèn)題。既能讓他感到關(guān)愛(ài)，又能讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。王穎故作生氣：“當(dāng)時(shí)你真的坐得很好，沒(méi)有做錯(cuò)什么？明明居然冤枉你，那我?guī)湍阍u(píng)理去，等下好好批評(píng)他?！毙÷櫝粤艘惑@，王穎趁熱打鐵：“你們是我的學(xué)生，就像我的孩子一樣，手心手背都是肉，明明做錯(cuò)了肯定該被批評(píng)?！背聊季茫÷櫭俺鲆痪洌骸袄蠋?，我也做得不對(duì)。我向他道歉?！?/p>

響鼓不用重錘，對(duì)待這樣的學(xué)生見(jiàn)好就收?；氐浇淌?，他向同學(xué)主動(dòng)道了歉。王穎夸獎(jiǎng)他是知錯(cuò)就改的男子漢，并為他的勇氣豎起了大拇指。漸漸地，煩人的小聶越來(lái)越受到大家的喜歡，他也交到了不少朋友，每天都開(kāi)開(kāi)心心的，變得越來(lái)越優(yōu)秀。

什么是最美，在王穎心底早已有了答案：孩子們那一張張可愛(ài)的笑臉。她愛(ài)班里的每個(gè)孩子，愛(ài)他們的優(yōu)點(diǎn)，同樣包容他們的缺點(diǎn)，如同呵護(hù)一棵棵小芽，守護(hù)他們茁壯成長(zhǎng)。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，王穎認(rèn)為教育的本義，絕不僅僅是教師把自己所掌握的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，更不是千方百計(jì)幫助學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)，而是要把自己靈魂里的善良、包容、鼓勵(lì)及信任，在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生。