【摘要】：中職語文課堂上，學(xué)生作為主體，教師作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在分析文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去感受美的事物，熱愛生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美，激發(fā)自身的情感共鳴。中職語文的文章情感流露在文章的字里行間，構(gòu)建中職語文的情感教育需要從人文關(guān)懷等不同角度去進(jìn)行教學(xué)研究，通過領(lǐng)悟情感樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

【關(guān)鍵詞】：中職 語文 教學(xué) 情感

隨著教育教學(xué)體系的改革，中職教育教學(xué)策略和側(cè)重點(diǎn)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)語文的情感化教育作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，通過教師在課堂教學(xué)過程中的情感化渲染和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的情感把控和未來人生有一定層次的思考。中職語文教材選取也特別在情感教育方面進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，讓教師在教學(xué)過程中能更好地通過“情景渲染”“角色扮演”等體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)行情感滲透。

1.課文及學(xué)情介紹

《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》這篇課文選自外研社版《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)的現(xiàn)代文詩(shī)歌，是開展愛國(guó)主義教育、樹立民族自豪感最生動(dòng)的范例。這門課的授課對(duì)象是汽車營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，汽車營(yíng)銷專業(yè)需要有良好的與人語言溝通能力，有著基本的朗讀技巧，情感豐富，對(duì)詩(shī)歌的興趣濃厚。通過對(duì)這篇的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，通過品讀、感悟、升華等幾個(gè)課程環(huán)節(jié)的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生從感悟文本當(dāng)中領(lǐng)會(huì)作者的情感，樹立民族自豪感。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生能分析出七張“臉”，有情感地朗讀詩(shī)歌。能力目標(biāo)，將感情融入詩(shī)歌的朗讀之中，掌握詩(shī)歌朗讀的技巧。情感目標(biāo)，感受民族團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷。

3.教學(xué)過程

3.1導(dǎo)入

教師進(jìn)行文章的背景講解：2008年5月13日，汶川地區(qū)發(fā)生？級(jí)大地震，作者在地震后親見全名一心、抗震救災(zāi)的動(dòng)人場(chǎng)面，深受震撼，寫下此文。2008年的汶川大地震，是中國(guó)人民心中永遠(yuǎn)的痛。那場(chǎng)規(guī)?？涨暗目拐鹁葹?zāi)，是中華民族的偉大力量和崇高精神的展示。作者是怎樣通過語言把他的所感所想傳達(dá)給我們的，讓我們帶著這樣的疑問，開始學(xué)習(xí)這篇文章。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀看抗震救災(zāi)的感人視頻，透徹地了解文章的背景，以視覺的沖擊喚起學(xué)生的情感波動(dòng)，更有助于學(xué)生把握文章的情感。

3.2正課

3.2.1品讀

教師提問：文章寫了幾張“臉”，通過的“臉”的描寫想表達(dá)什么的內(nèi)容？采取分組討論的形式，回答教師的提問。

同學(xué)們?cè)陂喿x完文章，進(jìn)行分組談?wù)撝?，明確文章寫了七張臉：熟悉的臉-安慰逝去親人的“我”，陌生的臉-救出埋在瓦礫下的“我”，天使的臉—為“我”包扎創(chuàng)傷，老師的臉—幫助學(xué)生最先撤離教室，自己卻不幸獻(xiàn)身，年輕急切的臉—獻(xiàn)出殷殷鮮血，疲憊的臉—因救災(zāi)卻難以顧及自己家人，可愛的臉—遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)海外，卻時(shí)刻關(guān)注著“我”

設(shè)計(jì)意圖：品詩(shī)入情，載情入詩(shī)，讓學(xué)生充分品讀討論，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。憑借詩(shī)歌文字想象抗震救災(zāi)中一個(gè)個(gè)感人畫面，讓學(xué)生體會(huì)到災(zāi)難面前民族的團(tuán)結(jié)和祖國(guó)的偉大。學(xué)生通過品和讀不僅能理清詩(shī)歌的思路還能感受到詩(shī)歌所要抒發(fā)的濃烈的情感。

3.2.2感悟

同學(xué)們?cè)谄纷x完詩(shī)歌之后思考，為什么每節(jié)詩(shī)的末尾都用了同一句話“我感到自己有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)”？同學(xué)們通過反復(fù)的朗讀及思考領(lǐng)悟出“我感到自己有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)”這句話是全文要表達(dá)的主旨，所以作者在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以增強(qiáng)詩(shī)歌的情感力和震撼力。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章中反復(fù)出現(xiàn)多次強(qiáng)調(diào)的語句的推敲，去感悟其在文章中的分量，實(shí)際上就是去通過這一句話更深一步地領(lǐng)會(huì)作者通過這首詩(shī)歌想要表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和民族自豪感。

3.2.3升華

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完這首歌詩(shī)歌之后，進(jìn)行個(gè)人朗讀和集體朗讀，將濃濃的愛國(guó)主義情感帶入到詩(shī)歌的朗讀之中，讓作者的情感與自身情感達(dá)到共鳴。

設(shè)計(jì)意圖：通過帶情感的詩(shī)歌朗讀，用言語的力量將情感帶入朗讀者的內(nèi)心，將情感印入朗讀者的內(nèi)心。

4.教學(xué)反思

情感教學(xué)滲透于整個(gè)教學(xué)過程，作為授課老師，筆者善于用朗讀和富有感染力的語言營(yíng)造課堂氛圍，加上視頻強(qiáng)有力的補(bǔ)充，學(xué)生的積極參與，整個(gè)課堂始終洋溢著濃厚的愛國(guó)主義情感。

以本節(jié)課為案列，對(duì)中職語文教育中的情感教學(xué)策略還需要經(jīng)過不斷的實(shí)踐研究才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)緊緊抓住中職語文教學(xué)的特點(diǎn)，將情感教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)情感控制有所理解。教師扮演好“引路人”的角色，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀，在情感教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新合作等能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】談中職語文教學(xué)中的情感教育[J].劉福亞.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（11）.

【2】現(xiàn)代詩(shī)歌《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)》的教學(xué)感想[J].毛學(xué)文.語文學(xué)刊.2011（15）.

作者簡(jiǎn)介：江喆，女，1988年1月出生，廣西柳州，柳州市交通學(xué)校教師，學(xué)士，研究方向：中職學(xué)生思想政治教育與學(xué)生工作、語文教學(xué)，工作單位：柳州市交通學(xué)校，廣西柳州。