【摘要】：教育教學(xué)工作為了適應(yīng)新時代的要求，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，只有這樣才能培養(yǎng)出綜合能力合格，能夠滿足時代要求的學(xué)生。進入新時代以來，各種新式的教學(xué)方式也應(yīng)運而生，科技的進步帶動了多元化的教學(xué)模式的發(fā)展。在初中的教學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程在整個教育環(huán)節(jié)中占據(jù)了非常重要的作用，在初中的數(shù)學(xué)教育中推廣使用互動導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以非常有成效的提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助老師與學(xué)生共同進步，提高學(xué)生的知識儲備與綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué) 互動導(dǎo)學(xué) 構(gòu)建

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易使課堂變得非常的枯燥，主要通過老師的講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。單調(diào)的教學(xué)方式是乏味的，不能給學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣，容易使的學(xué)生養(yǎng)成種種不良的習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的推廣與發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，已經(jīng)成為教育行業(yè)的重要工作內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，該學(xué)習(xí)方式將學(xué)生作為主體，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動地位，同時也能夠夠滿足學(xué)生的大部分的學(xué)習(xí)需求。互助導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式突出學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與性，著重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上保證了教學(xué)課堂的有效性【1】。

1初中課堂中互助導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的意義

什么是互助導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，簡而言之就是需要老師在課堂上對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，同時要求學(xué)生可以在課堂上與學(xué)生之間進行結(jié)合，完成互助學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。該教學(xué)方式徹底的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及觀念，該教學(xué)方式的核心思想就是變教學(xué)為引導(dǎo)，以引導(dǎo)促學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生與老師互相幫助，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。在初中的數(shù)據(jù)課堂中，使用該教學(xué)方式，教師能夠更快捷的了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進行必要的知識傳授，并可對要點內(nèi)容進行整理與總結(jié)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。于此同時，老師通過該教學(xué)方式可以與學(xué)生形成非常好的互動關(guān)系，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生獨立的思考一些學(xué)習(xí)中的難題，這樣就能夠引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，完成對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.導(dǎo)學(xué)互動模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂中具有絕對的主導(dǎo)地位，“一言堂”式教學(xué)是常見的教學(xué)模式，往往是教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面被動聽課，使學(xué)生逐漸喪失了自主思考的能力，思想過分依賴于教師，嚴重缺乏創(chuàng)新，這不符合新課程改革的教學(xué)要求，也不符合新時代人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標。為改變這一現(xiàn)狀，教師要充分貫徹新課程改革的教學(xué)標準，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到穿針引線的作用，利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提高學(xué)生的自主思維能力和邏輯分析能力，以促進學(xué)生終身不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展，成為對祖國、對社會有用的高素質(zhì)人才。

2.2 有利于進一步完善新課程教育改革

新課程改革以來，我國在素質(zhì)教育教學(xué)方面取得了顯著的成效，但由于新課程教學(xué)改革是一項需要長期不斷完善、不斷創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)，因此，這就要求教師在日常教學(xué)中要不斷累積教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法，通過與學(xué)生的互動、交流，了解學(xué)生最新的想法，并充分結(jié)合導(dǎo)線互動自主教學(xué)，大膽進行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生的成長與進步搭建更好的教學(xué)平臺。只有這樣，才能進一步完善新課程教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)新一代優(yōu)秀人才提供強有力的保障。

2.3 有利于拓展學(xué)生思維運轉(zhuǎn)能力，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維比較強的科目，與小學(xué)基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同，初中數(shù)學(xué)更注重在原有的基礎(chǔ)性思維之上，開發(fā)并提升學(xué)生的邏輯性運轉(zhuǎn)思維和發(fā)散性思維能力，尤其是初中數(shù)學(xué)中的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，可以使學(xué)生判斷問題、分析問題的能力得到有效鍛煉，為學(xué)生以后的思維發(fā)展和解決問題的能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.初中課堂中互動導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的具體應(yīng)用

2.1課前導(dǎo)入階段。在初中的數(shù)學(xué)課堂中，形成一個良好的教學(xué)開端可以非常有效的吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力集中在學(xué)習(xí)中。課前導(dǎo)入在整個課堂上承擔著重要的作用，幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進行溫習(xí)，又可以對即將新學(xué)到的知識進行了解，雙向并舉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以強化師生之間的互動，使得后續(xù)的教學(xué)工作能夠更好的展開。例如，在進行四邊形課程的講解中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的類似形狀的物品，像課本，黑板等比較規(guī)則的。之后老師可以使用可以活動的四邊形模型，將該模型拉斜之后對學(xué)生提問，有沒有見過這種形狀的四邊形？這種四邊形存在什么特征？老師并不需著急向?qū)W生要答案，可以讓學(xué)生與學(xué)生進行討論之后，聽取學(xué)生們集思廣益的答案之后，再拋出一系列的問題，比如該種四邊形的面積如何計算？對于答案老師也完全不必著急講出，引導(dǎo)學(xué)生自己進行計算，等學(xué)生自己嘗試著計算出結(jié)果之后，老師進行一些評價，最后引入課堂的教學(xué)內(nèi)容，即平行四邊形方面的知識。引導(dǎo)學(xué)生去驗證自己剛剛的答案與教材中的答案是否一致。讓學(xué)生帶著問題走進課堂，可以非常有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的做到溫故又知新，幫助學(xué)生培養(yǎng)成一套完整的學(xué)習(xí)體系。

2.2師生的有效互動?；咏虒W(xué)中的核心是互動這兩個字，老師在進行上課的時候通過互動可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強老師與學(xué)生之間的情感交流。對互動導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用，要遵循以導(dǎo)學(xué)促學(xué)習(xí)的核心規(guī)范，即要求老師在課堂上可以通過多種方式的教學(xué)模式來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行引導(dǎo)，對于自主學(xué)習(xí)需要老師不要著急的公布答案，要求學(xué)生自己帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取答案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，老師對課堂上的知識進行總結(jié)，對學(xué)生分析思考的答案進行點評，引導(dǎo)學(xué)生對課程進行整體的回顧，最后幫助學(xué)生對知識進行鞏固，對其中的難點進行必要的點撥【2】。

2.3 小組之間的互動交流。除了師生有效互動之外，同學(xué)間的小組互動交流也十分重要，這不但可以增加學(xué)生之間的感情，增強班級凝聚力，為班級的共同進步創(chuàng)造良好的氛圍，還可以促進學(xué)生之間對于知識點不同看法的互動交流，以拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)更加靈活。例如，教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，將班級學(xué)生分為若干組，對于學(xué)生能力強調(diào)的學(xué)習(xí)小組，教師可布置相對有難度的課堂習(xí)題，對該組學(xué)生進行重點拔高；對于學(xué)習(xí)能力一般的小組，重點考察學(xué)生的綜合知識運用能力，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合掌握水平；對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可設(shè)置基礎(chǔ)性題目，以幫助學(xué)生穩(wěn)固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；此外，教師也可實行“一帶一路”小組幫扶教學(xué)，即選舉成績較好的學(xué)生為小組組長，來帶領(lǐng)成績一般或者較差的小組學(xué)生進行幫扶學(xué)習(xí)，以提升小組和個人的學(xué)習(xí)能力，同時為教師減輕教學(xué)負擔。

2.4 作業(yè)在互動導(dǎo)學(xué)中的作用。課下的作業(yè)能夠?qū)φn堂中的知識進行鞏固，也可對課堂中的知識點進行延伸，能夠很有成效的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的思維能力，因此說，老師需要對作業(yè)進行必要的設(shè)計，要求作業(yè)能夠保證其必要的科學(xué)性與合理性，不要是冗長的一大堆，要少而精，否則會給學(xué)生帶來一定的壓力，影響其學(xué)習(xí)興趣。對于作業(yè)，要求學(xué)生能夠自主完成，學(xué)生能夠做到就可以說明學(xué)生已經(jīng)可以通過學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些問題了。對于學(xué)生作業(yè)的評價，要采用多元化的方式，對學(xué)生的整體能力，比如合作，實踐，理解等方面進行綜合性評價。此外多元化的評價不單單是老師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互評。老師要鼓勵學(xué)生之家進行互相評價，要求學(xué)生對同學(xué)之間進行有效的，客觀公正的評價，增加學(xué)生與學(xué)生之間的了解，這也是對學(xué)生之間互相信任與團結(jié)合作的培養(yǎng)【3】。

結(jié)語

毫無疑問，在初中的數(shù)學(xué)課堂中使用互動導(dǎo)學(xué)的模式對于提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是顯而易見的，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課堂的高效成果，以及提升老師的教學(xué)水平都是存在非常積極的作用的。在實際的教學(xué)中，互動導(dǎo)學(xué)可以幫助學(xué)生打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助師生之間進行有效的互動與交流，幫助老師正確的引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方式，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣【4】。互動導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式盡管有諸多的優(yōu)勢，在真正的教學(xué)過程中，還需要廣大的教師積極的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對存在的問題進行有效的解決與完善，這樣才能從根本上促進整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】黃慧群.”導(dǎo)學(xué)互助"教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯，2015（15）：119-120.

【2】翟增鑫.導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式在初中數(shù)據(jù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].赤子，2016（18）：252.

【3】劉金霞.”導(dǎo)學(xué)互助"教學(xué)模式在初中教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，上旬，2016（7）：154-155.

【4】趙平麗，王美霞.淺談“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018，26（25）：146-147.

作者簡介：蘇正雄，男，壯族，1974年10月出生于廣西西林縣。中學(xué)一級教師，西林縣學(xué)科帶頭人，西林縣民初級中學(xué)數(shù)學(xué)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)二十余載。長期擔任初三數(shù)學(xué)教學(xué)，連續(xù)在2015，2016，2017年中考中，榮獲百色市城區(qū)中考質(zhì)量二等獎。