彭梅信

良好的記敘文寫作能力，是寫好議論文的前提條件，而且相對(duì)議論文來(lái)說(shuō)，學(xué)生更喜歡記敘文這種文體，但是要寫好、寫出彩，確實(shí)不容易的。人物刻畫是記敘文的靈魂，如何在一篇寫人記事的文章中把人物形象寫鮮活是高一新生面臨的最大寫作障礙。高一新生在原有初中寫作能力的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地去提高人物刻畫的能力，是提高學(xué)生寫作能力的著力點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在記敘文寫作中，出現(xiàn)的無(wú)人物，人物刻畫模式化等一系列問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要切實(shí)的訓(xùn)練，主要是進(jìn)行人物刻畫鮮活性訓(xùn)練，從而提高高一學(xué)生寫作能力，使得整體寫作能力得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

記敘文寫作人物 刻畫的能力 鮮活性訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）03-0116-01

記敘文寫作是一種以記敘為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。要想寫好記敘文，除了要寫出事物或事情的特別之處，還要在文章中把人物寫得鮮活起來(lái)，學(xué)生們?cè)诔踔须A段，雖然已經(jīng)做了一定的訓(xùn)練，也具有了一定的能力，但在高中生作文寫作中，記敘文人仍占寫作的較大比例。其中如何畫出鮮活的人物形象是重中之重。通過(guò)刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，同時(shí)也能更深刻的表達(dá)文章的中心。而現(xiàn)狀是，剛上高一的學(xué)生，在記敘文寫作中出現(xiàn)了無(wú)人物，人物刻畫模式化等一系列問(wèn)題。不僅如此，很多學(xué)校因?yàn)槭芨呖歼@根指揮棒的影響，除了高一第一學(xué)期著重訓(xùn)練記敘文之外，從高一第二學(xué)期開始便局限于訓(xùn)練學(xué)生寫議論文。到高二考試的時(shí)候，偶爾有些學(xué)生寫記敘文，寫作程度稍微好一點(diǎn)的，會(huì)注意到講述一個(gè)完整的故事，注意故事情節(jié)。程度不好的，基本不能完整的敘述一個(gè)完整的故事，最終導(dǎo)致文體都不明確，最大的問(wèn)題就是他們不能意識(shí)到記敘文中，應(yīng)該有一個(gè)主要人物，圍繞人物進(jìn)行刻畫。

本屆高一新生入學(xué)后，按照作文教學(xué)計(jì)劃，每?jī)芍芤髮W(xué)生寫一篇記敘文，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)寫作，讓學(xué)生更多的去感受寫作過(guò)程，不做任何指導(dǎo)?！安唤潭獭?，古人也說(shuō)：“文章千古事，得知寸心知?！弊寣W(xué)生去經(jīng)歷和積累寫作時(shí)的種種切身感受。 在講評(píng)作文時(shí)也不做過(guò)多的指導(dǎo)。將人物刻畫不鮮明，這個(gè)問(wèn)題放在一邊，把其他問(wèn)題先摘清楚。在作文講評(píng)課中也沒(méi)有找，所謂標(biāo)桿作文給他們看。標(biāo)準(zhǔn)化范文確實(shí)是好文章，，但是學(xué)生們的實(shí)際能力距離這類文章確實(shí)有點(diǎn)遠(yuǎn)，，筆者找來(lái)班上學(xué)生比較優(yōu)秀的作文來(lái)給同學(xué)們看?？赡苓@類文章不盡完美，但在某些方面確實(shí)有突出之處，讓其他同學(xué)去學(xué)習(xí)，去借鑒。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生樹立起自己的信心，意識(shí)到自己經(jīng)過(guò)努力，其實(shí)也可以達(dá)到這種程度的能力的。筆者班上有個(gè)男同學(xué)，這是一個(gè)喜歡語(yǔ)文，也有點(diǎn)思想的學(xué)生。在寫記敘文中加入了太多議論和抒情而忽略了敘述。記敘事件，本身故事結(jié)構(gòu)不完整，人物形象模糊。在指出他這個(gè)問(wèn)題后，他虛心的接受了意見(jiàn)，但下一次寫作中任然還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。我就告訴她，你思維活躍是一件好事，但是你應(yīng)該先明確你們想說(shuō)什么，可以將你的想法集中地反應(yīng)在一篇文章，而不是想寫什么就寫什么，思想雜亂的好文章，不是一篇好文章。記敘文最忌寫得泛泛而談。寫人寫事要寫出個(gè)性，寫出思想，寫出條理，寫出波瀾。

高一的學(xué)生基本上已經(jīng)具備一定的寫作能力，他們?cè)诟咧须A段要把文章寫作能力提高到一個(gè)新的高度，核心問(wèn)題就在于有沒(méi)有細(xì)膩的描寫，有沒(méi)有鮮活的刻畫。而細(xì)膩的描寫需要細(xì)膩的情感，鮮活的刻畫需要一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且還要善于積累。積累思想的深刻度，積累素材的新鮮度，積累技巧的靈活度。

在高中記敘文寫作訓(xùn)練中，要進(jìn)行人物刻畫的鮮活性訓(xùn)練，其實(shí)就要是訓(xùn)練學(xué)生寫出人物的特點(diǎn)。寫一個(gè)人物特點(diǎn)，比較容易的方法是從肖像、語(yǔ)言入手。但是單單寫其肖像，寫其語(yǔ)言，要寫得的豐滿很難。如果要把一個(gè)特點(diǎn)寫的很豐滿，寫得比較深入，除了肖像描寫和語(yǔ)言描寫，還要通過(guò)具體的事件。

但是，在寫人記敘文中，關(guān)于人物的具體事件，極有可能了解不多?？尚械霓k法就要進(jìn)行詢問(wèn)，進(jìn)行調(diào)查了解?？梢詥?wèn)本人，也可以問(wèn)別人。但你如果你善于觀察，還可以看到別人，甚至他本人也看不到的東西，而且同一材料也可以寫出不同的特點(diǎn)。例如寫肖像、寫細(xì)節(jié)，可以寫一個(gè)人的眼睛，甚至可以由一雙眼睛寫出不同的特點(diǎn)。一雙眼睛可以是慈祥的，也可以是有童心了，更可以是可愛(ài)的、溫暖的、靈活的。

其次寫一個(gè)人特點(diǎn)，掌握的材料如果不夠多，還可以通過(guò)想象，可以借用發(fā)生在身上的事情，即借用別人的事情來(lái)寫人物的特點(diǎn)，例如要寫一個(gè)人可愛(ài)和藹，可以借用別人嚴(yán)厲的事情來(lái)襯托。運(yùn)用襯托，豐富了角度，可以把人物寫得更鮮活、更豐滿。

再者，可以進(jìn)行合理的想象。用假借的選材方法，事情是發(fā)生在他人身上的，但為了寫出這個(gè)特點(diǎn)，可以把這個(gè)事件假借寫這個(gè)人物上來(lái)。

記敘文是一種既可以寫人寫景，又可以寫人的文體。內(nèi)容豐富，形式多樣，但無(wú)論是什么類型的，記敘文都需要學(xué)生是善于觀察生活，善于積累，寫人寫事的記敘文都要寫出人物的特點(diǎn)，唯有鮮活的人物形象，才能讓這篇寫人記敘文有鮮活的感染力。