楊揚(yáng)

【摘要】 ?追溯我國教育的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)我國古代采取的是師德相承的私塾式教育方式 ，那時(shí)所謂的校風(fēng) ，實(shí)質(zhì)上就是師德師風(fēng) 。也就是說在傳統(tǒng)的私塾教育方式中，校風(fēng)和師德師風(fēng)是統(tǒng)一的、一致的、高度回歸的。近代我國開始引進(jìn)西方的學(xué)校式教育方式 ，校風(fēng)不再是每個(gè)老師的個(gè)人師德師風(fēng)，但師德師風(fēng)對學(xué)校校風(fēng)的影響自然具有十分重要的作用，師德師風(fēng)實(shí)際上是引領(lǐng)校風(fēng)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，是校風(fēng)的主體組成部分。

【關(guān)鍵詞】 ?師德 師風(fēng) 校風(fēng)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）03-105-01

何謂師德師風(fēng)？“師德”即教師的職業(yè)道德，是指教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質(zhì)。師風(fēng)，即教師的思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、行為習(xí)慣和思維方式等精神風(fēng)貌的總括，是師德的表現(xiàn)形式和載體。師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。學(xué)校教師面向社會(huì)，服務(wù)于千家萬戶，師德師風(fēng)建設(shè)不僅是行業(yè)問題，還是與政治、國家前途命運(yùn)相關(guān)的重大問題，教師形象不僅與教育自身有直接的關(guān)聯(lián)，而且它還牽涉到地方形象、民族形象，對整個(gè)社會(huì)兩個(gè)文明建設(shè)都有至關(guān)重要的影響。

抓好師德師風(fēng)建設(shè)，一是要樹立教書育人的職業(yè)道德觀。教師更重要的是教學(xué)生做人，而不僅僅是傳授知識(shí)。早在三千多年前我國著名的大教育家孔子的《論語》一書看，孔子對學(xué)生主要進(jìn)行的是思想政治教育，教學(xué)生怎么做人、做事。唐代大文學(xué)家韓愈在其著名的《師說》一文中提出“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂蠋煹墓ぷ髯髁司俚年U釋和準(zhǔn)確的定位，他把“傳道”放在首位。傳道，按現(xiàn)在的說法，也就是育人，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀念，要教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而授業(yè)，也就是傳授專業(yè)知識(shí)，是排在第二位的。當(dāng)然，在基礎(chǔ)教育階段，受到中考、高考指揮棒的影響，教師把大量的時(shí)間花在知識(shí)的傳授。但是，育人仍然是第一位的，人首先要會(huì)做人，然后才能做事。學(xué)校為此定期對每年的班主任與青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，請專家開設(shè)講座，到示范學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)年輕教師參加班主任技能大賽等活動(dòng)，通過這一系列專題或主題活動(dòng)，為青年教師搭建了職業(yè)道德提升的平臺(tái)，形成了良好的、有特色的校園文化，增強(qiáng)了教師的事業(yè)心、責(zé)任感，提高了青年教師的愛崗敬業(yè)的意識(shí)，凸顯出奮發(fā)有為、積極向上的精神風(fēng)貌。

一、是要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚的專業(yè)知識(shí)功底，是教學(xué)的基本功，也是師德師風(fēng)的主要組成部分。我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤，之所以以研究哥德巴赫猜想作為終身的事業(yè)，并作出了卓越貢獻(xiàn)，很重要的一個(gè)原因是因?yàn)橹麑W(xué)者王亞南做他的中學(xué)老師，介紹了哥德巴赫猜想這一當(dāng)時(shí)世界級(jí)的科研課題，啟迪了陳景潤的心靈。如果不是著名學(xué)者王亞南是他的中學(xué)老師，陳景潤可能要到若干年之后才能知道什么叫哥德巴赫猜想，他的思想就可能受不到啟迪，我們很可能因此而失去一位數(shù)學(xué)天才。因此，老師的知識(shí)是否廣博、功底是否深厚，對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響至關(guān)重要。我們欣喜地看到，近年來不少名牌大學(xué)的本科、研究生加入中學(xué)教師行列中來，為中學(xué)教師隊(duì)伍注入新鮮的血液，促進(jìn)了中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而我們也應(yīng)該清醒地意識(shí)到是我們正處在知識(shí)爆炸時(shí)代，人們必須樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。由于我國教育制度的問題，即使是博士、碩士畢業(yè)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與鄧小平要求的“三個(gè)面向”的需要仍有相當(dāng)大的距離。毋庸諱言，目前確有相當(dāng)一部分教師的知識(shí)、水平與教學(xué)不相適應(yīng)。為此，有些學(xué)校除了定期對現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)，選送到示范學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)等具體措施外，還要在建立改革教師隊(duì)伍的優(yōu)勝劣汰制度上下工夫，定期對教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與教師的晉升、評(píng)優(yōu)掛鉤，對考核結(jié)果不合格進(jìn)行誡勉談話。

二、是要培養(yǎng)良好的教學(xué)、科研風(fēng)氣。

從目前的情況看，教師隊(duì)伍中存在著浮躁情緒，易懈怠，不思進(jìn)取，吃老本，對本學(xué)科當(dāng)代的最新成果不甚了了，不去學(xué)習(xí)、研究，滿足應(yīng)付工作，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。凡此種種，不一而足。教育教學(xué)質(zhì)量的提升，乃至教育事業(yè)的發(fā)展，很大程度上取決于建設(shè)一支有良好教學(xué)、研究風(fēng)氣的教師隊(duì)伍。教學(xué)科研是教師進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)，只有真正認(rèn)識(shí)了教學(xué)的本質(zhì)牲，掌握了教學(xué)規(guī)律，才能把握教學(xué)改革的方向、進(jìn)行有效地教學(xué)改革。在教學(xué)中發(fā)生的問題，大多是我們的教學(xué)行為違背了客觀的教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)科研有助于提高教師自身的素質(zhì)。從事教學(xué)科研是一種依照嚴(yán)格的科學(xué)程序進(jìn)行的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。通過這種活動(dòng)不僅提高了對具體問題的認(rèn)識(shí)水平，且還能使我們養(yǎng)成實(shí)事求是與克服困難的精神，周密、精細(xì)和科學(xué)高效的工作作風(fēng)，尤其可貴的是，可大大提高我們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，使我們的智力得到較全面的發(fā)展。教師素質(zhì)的提高不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且也是培養(yǎng)骨干教師造就一代名師的基礎(chǔ)。

教師在學(xué)校中的重要性無論怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。習(xí)近平主席對全國廣大教師提出了“三個(gè)牢固樹立”的殷切希望：“牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人;牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師;牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)。”而教師之所以重要，關(guān)鍵在于教師能以自己的師德師風(fēng)影響、引領(lǐng)學(xué)校的校風(fēng)，而校風(fēng)恰恰是一個(gè)學(xué)校的靈魂。因此，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是要抓好師德師風(fēng)建。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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