陳小平

培養(yǎng)學(xué)生能力，這是當(dāng)前實施素質(zhì)教育中一個亙古不變的話題，尤其面臨當(dāng)前中小學(xué)生“減負(fù)”問題——即放下包袱，提高能力，獲取最大限度的知識。提高學(xué)生能力，除了課堂教學(xué)，課外教學(xué)活動是關(guān)鍵一環(huán)，它改變了課堂上師生之間一教一學(xué)，一問一答，一支粉筆一個書包的框夾式結(jié)構(gòu)，把學(xué)生放逐到生活中去，在鞏固書本知識的同時，吸取更豐富的社會知識，并付諸于實踐。恰當(dāng)有效的課外活動與課堂教學(xué)有機配合，往往相得益彰，取得事半功倍之效，課外活動助力英語教學(xué)，插上騰飛翅膀。

在英語教學(xué)中，課外活動更有助于學(xué)生聽、說、讀、寫基本技能的提高，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、組織能力以及社會實踐能力。那么如何在英語教學(xué)中運用課外活動培養(yǎng)學(xué)生能力呢？我淺談點自己的認(rèn)識。

一、?運用課外活動與學(xué)科特點一致性

英語教程與學(xué)生生活息息相關(guān)，屬于英語教學(xué)的啟蒙階段，是學(xué)生走進英語殿堂的一把鑰匙，其主要強調(diào)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。例如Book One中，從Unit1_Unit16內(nèi)容涉及Name ?age ?family school等無一不貼近學(xué)生實際生活，教師可以據(jù)此安排適量課外活動把英語課本知識與學(xué)生生活相融合，寓教于樂，在情景中學(xué)。其次，英語中沒有過多公式化、教條式的語言，內(nèi)容形象豐富，從read_act皆要求學(xué)生的參與，身臨其境，使課堂內(nèi)容在課外活動中得到充分體現(xiàn)，從而達到訓(xùn)練學(xué)生基本技能的目的。

二、活動應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的年齡及心理特點

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的年齡段兼屬于對生活充滿美好的愿望和想象，對美與丑、善與惡、真與假都有感性的認(rèn)識，并渴望得到家庭、社會、學(xué)校的關(guān)愛，一名合格的教師應(yīng)該是一名兒童心理專家，教師必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一定的活動環(huán)境，組織有益于學(xué)生身心健康的活動，給每名學(xué)生一個展示自我的空間，充分表現(xiàn)自己，提高自己，以促進老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流了解，滿足其好奇心和求知欲，培養(yǎng)其正確的價值觀和人生觀。

三、恰當(dāng)安排活動內(nèi)容，組織形式合理

課外活動內(nèi)容應(yīng)與教材緊密配合，組織有效的活動方式，如英語朗誦、英語Party，情景對話以及英語letter等，達到鞏固教材，提高學(xué)生技能的目的。如Book One中對于What do you like單元，可以組織一次演講賽，各小組推出一位同學(xué)介紹like and dislike，可關(guān)于food drink clothes colour games等，這將有助于同學(xué)間互相了解，且促進各小組進步。在Book two中，于“Was I alone”一文，可組織一次Picnic，結(jié)合課文情景，選擇相似的地點場景，把課文對話輕松用于學(xué)生活動內(nèi)容中。

四、課外活動須有明確的目的和方向，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的

（1）讓學(xué)生從書本走向生活。古代大教育家孔子早就主張“多見”“多聞”，讓學(xué)生多見識書本外的知識，把外界事物與書本聯(lián)系起來，使學(xué)生沖破書本的束縛，拓寬視野，吸取更多知識，學(xué)以致用。例如教學(xué)“go shopping”一文后，組織一次購買活動，把全班分為四個小組，分別do some shopping 運用書本上的Can I help you？ What would you like？ How much is it ，etc等購物用語，進而于實際購物中擴展更多的對話口語。如What Can I do for you ？ Can I have a look？ What about that one ？Give me one ，Please？等許多用于go shopping實際中的日常用語，使學(xué)生在生活運用中擴展知識面和增強表達能力。

（2）讓學(xué)生于課外活動中變被動為主動。由于學(xué)生各種能力的差異，其對英語學(xué)科的接收能力也有所不同。老師不應(yīng)片面給學(xué)生下“行”與“不行”的結(jié)論，而應(yīng)在課外活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每位學(xué)生做力所能及的事，從而得到老師、同學(xué)的肯定和尊重，培養(yǎng)其自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從被動變?yōu)橹鲃?，積極投身于英語活動中。

（3）發(fā)揮學(xué)生特長。每位學(xué)生皆有其長處，有些組織能力強，有些善言語，有些善手工繪畫，有些善觀察等等，只是在課堂上無法淋漓盡致表現(xiàn)。通過組織課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造氛圍，使其優(yōu)點發(fā)揮于其中，這大大有助于學(xué)生能力的提高。例如我們在學(xué)習(xí)Uncle Wang一課后，知道Uncle Wang likes making things，于是我們進行一次手工制作比賽，同學(xué)間自由組合，不同分工（一些負(fù)責(zé)組織找材料，一些負(fù)責(zé)制作，一些負(fù)責(zé)講解評說），然后各組推出其作品，配以圖畫解說，活動中各個同學(xué)的才能得到充分體現(xiàn)，而且把該單元的動詞用法也牢牢掌握了。

（4）培養(yǎng)學(xué)生集體觀念。課外活動把學(xué)生生活聯(lián)系在一起，使其逐漸從個人到集體，從自私到無私，從個人榮譽到集體榮譽，學(xué)生的集體觀念得以加強，從而形成良好的班風(fēng)，每個學(xué)生心中都有一個良好的班級形象。

英語課外活動是課堂教學(xué)的重要輔助手段，有效組織課外活動，讓學(xué)生從英語課本中走向生活這個大知識圈，較大提高學(xué)生自身的英語基本技能，同時促進各方面能力全面發(fā)展，使學(xué)生健康成長，成為課堂內(nèi)外的能人。從而達到素質(zhì)教育得以全面實施，使學(xué)生得以真正“減負(fù)”，讓英語教學(xué)插上騰飛的翅膀。