加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

魏淑月

摘要：隨著國民素質(zhì)的飛速提升，人們開始注重對于幼兒的培養(yǎng)，開始注重于以幼兒身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)進行教育、培養(yǎng)。幼兒期也就是學前期，是人的一生中最重要的時期，是人的一生中最富有想象力以及創(chuàng)造力的時期。但卻有一部分教師忽視了對于學前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽視了對其進行素質(zhì)教育。本文就以加強素質(zhì)教育、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)進行探討分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 ?幼兒的創(chuàng)造能力

正文：

在國民素質(zhì)飛速提升的大背景下，人們開始重視素質(zhì)教育。素質(zhì)教育也就是指培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力以及動手實踐操作能力，注重培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一種教育。這時，注重于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力就顯得尤為重要。因為幼兒期是人類發(fā)展最重要的階段，它會極大程度的影響人未來一生的發(fā)展。因此教育者應該更加的重視對于幼兒五大領(lǐng)域方面的培養(yǎng)。其中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，是極為重要的一個部分。

一、探討分析加強素質(zhì)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力的必要性

1.1探討分析加強素質(zhì)教育必要性

國民的素質(zhì)水平，會直接的影響到國家的發(fā)展水平。加強素質(zhì)教育，才能更好的保證中華民族的崛起與強大。加強素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)，也是我國教育體制改革的根本目的。因此教師應更加注重對于學生的素質(zhì)教育，從而幫助提高國民素質(zhì)，為我國建設(shè)成素質(zhì)強國貢獻自己的力量。

1.2探討分析培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力必要性

創(chuàng)造力的核心為創(chuàng)造思想，也稱為創(chuàng)造思維。創(chuàng)造力水平的高低也會間接影響幼兒學習水平的高低、好壞。幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展水平的高低會間接影響其未來的發(fā)展。但是，在現(xiàn)在的教育中大多部分教師忽視了對于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而是繼續(xù)采用傳統(tǒng)的-向幼兒灌輸知識那樣的方式。專注于讓幼兒背誦詩歌，記漢字等。這些行為都是不符合幼兒身心發(fā)展水平特點的。教育的首要目標就是要去培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人。因此，學前期的教師更應該去注重培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，也就是在自己的教學過程中，去注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

二、探討分析該如何加強素質(zhì)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

2.1教師應為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境氛圍

教師應努力的去為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境氛圍，幫助其創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在進行設(shè)計教學內(nèi)容時不應該小看環(huán)境對于幼兒的影響力。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，應該去聽取一些幼兒的意見，也可以和幼兒一起共同制作、創(chuàng)造環(huán)境。只有幼兒在一個這樣適合其身心發(fā)展特點的環(huán)境時，才能更加投入的、全身心的去進行自己的創(chuàng)造活動、創(chuàng)造行為。從而幫助幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在科學角中，對于一些幼兒創(chuàng)造的性的想法教師應給予一定的引導。幫助幼兒進行進一步的創(chuàng)造行為。像幼兒在不知道如何制作一個打水的水井時，教師可以跟著幼兒一起思考一起做。在制作時，會遇到許多的問題，這時教師不應該直接的給出答案，應讓學生先進行思考。比如像“應用什么材料做？”“它的外形是什么樣子的？”“先做哪個后做哪個？”這樣的問題去進行引導。在學生幼兒制作有一些困難時，教師再進行引導，在制作過程中，教師不應去干預幼兒，讓幼兒大膽去做。只有在探索過程中，幼兒的創(chuàng)造力才可以得到完全的發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)搖上來的水桶懸在了水井的中間去拿不上去時，教師應引導學生進行思考，該如何把它拿出來，最后經(jīng)過不斷的嘗試，將繩子加長，這樣就可以將水桶拿出來。通過這樣讓孩子主動參與、動手制作、動腦思考的過程。會更好地幫助幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。不但在科學角中幫助了學生創(chuàng)造力、思維邏輯能力的發(fā)展，也為日后的創(chuàng)造行為奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境氛圍不只是創(chuàng)設(shè)一個良好的外部環(huán)境，在師幼交流中教師也應去注意自己的言語。像在交流中要少對幼兒說不，多說一些像一起試一試、當然可以這一類的話去多表揚到具體，多鼓勵幼兒的創(chuàng)造能力創(chuàng)造性的想法，多肯定幼兒所提出的創(chuàng)造性的意見。讓學生更加放松的參與到創(chuàng)造活動中，從而具備更多的創(chuàng)造性的思維。

2.2教師應正確對待幼兒的創(chuàng)造行為并發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒在學前期對周圍的事物具有極大地興趣。好奇周圍的事物為什么會這樣？這是幼兒在對周圍新奇事物探究的一種表現(xiàn)，也是其具有創(chuàng)造性想法的表現(xiàn)。教師在幼兒的學前期，不應去打擊其對于外部世界的好奇。教師不能因為幼兒有太多的問題而感到厭煩。這樣會扼殺其探索欲，進一步的影響幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在美術(shù)課中，教師在讓幼兒畫一個小動物時，不應否定幼兒對于色彩的大膽使用，不應以教師的審美為標準。應去鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，為幼兒提供大膽想象的空間，對其大膽的想象給予支持。從而，幫助幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，達到教師在學前期對幼兒進行教育的最終目的。

教師應在自己的教學活動中，重視對于幼兒創(chuàng)造能力創(chuàng)造思維的發(fā)展。幼兒期創(chuàng)造能力的發(fā)展，會很大程度的影響其未來一生的發(fā)展。教育者也應該更加重視如何正確的、最大限度的去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。去盡可能的幫助更多的幼兒的創(chuàng)造性思維不被扼殺，從而為以后的素質(zhì)教育奠定一個良好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

張敏.加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力[J].學周刊，2019（29）：186.

劉香. 幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是幼兒素質(zhì)教育的核心[A]. 中國科學技術(shù)協(xié)會、吉林省人民政府.新世紀 新機遇 新挑戰(zhàn)——知識創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（上冊）[C].中國科學技術(shù)協(xié)會、吉林省人民政府：中國科學技術(shù)協(xié)會學會學術(shù)部，2001：2.