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      試論模擬法庭在高校法學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-09-10 06:30:48王黎黎
      青年生活 2019年29期
      關(guān)鍵詞:模擬法庭實(shí)踐性教學(xué)模式

      王黎黎

      摘要:近年來,隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,人們的法律意識和維權(quán)意識越來越強(qiáng),當(dāng)今社會對實(shí)用性法律人才的需求也日益迫切。而模擬法庭的教學(xué)模式也正是為了適應(yīng)社會對實(shí)用型法律人才的需求而應(yīng)運(yùn)而生,其豐富的實(shí)踐性、積極的主觀能動(dòng)性能夠?yàn)樯鐣峁└嗟膶?shí)用性法律人才,符合現(xiàn)代社會對應(yīng)用型法律人才的要求。但目前模擬法庭教學(xué)的實(shí)施過程中卻存在著很多的問題與不足,例如學(xué)生參與度不高等問題。因此完善模擬法庭在法學(xué)教學(xué)中存在的不足,為模擬法庭教學(xué)方式的有效實(shí)施提供充分的保障,進(jìn)而促進(jìn)模擬法庭在高校法律教學(xué)中的應(yīng)用,是當(dāng)代高校法學(xué)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

      關(guān)鍵詞:模擬法庭;教學(xué)模式;實(shí)踐性

      近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們法律意識的逐漸加強(qiáng),當(dāng)今社會對法律人才的需求已經(jīng)不再單單只是看重法律理論知識,而是開始由法律理論性人才向法律實(shí)用性人才轉(zhuǎn)變,由此,應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生,而模擬法庭作為應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)模式的主要課程之一被得到廣泛推廣。模擬法庭教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式,具有很強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)踐性,一直被廣泛運(yùn)用于各大高等院校的法學(xué)教學(xué)過程中,但由于傳統(tǒng)教育模式的阻礙及其自身的難操作性和局限性,使得模擬法庭在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著許多問題和阻礙,還亟需我們教學(xué)工作者通過不斷完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來分析、解決,以彌補(bǔ)其不足。

      一、模擬法庭的含義

      模擬法庭簡單的說,就是學(xué)生通過選取典型案件、對該案例的案情進(jìn)行深入分析和理解、自我角色分配、起訴狀等法律文書制作、模擬正式庭審、進(jìn)行案件宣判等環(huán)節(jié),來模擬民事案件、刑事案件以及行政案件審判的全過程,是對現(xiàn)實(shí)中相關(guān)案件案情的場景完整還原和庭審過程回顧。應(yīng)用在法學(xué)課堂教學(xué)中,主要教學(xué)方式是通過老師提供或?qū)W生自己查找等方式獲取一些比較典型或復(fù)雜的案例,學(xué)生通過對所選擇案件的案情和相關(guān)程序進(jìn)行深入分析和了解,理論聯(lián)系實(shí)際,通過“親身,親歷,親為”,參與到庭審中來熟悉庭審的全過程,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力,以此來達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)效果的目的。

      二、模擬法庭的教學(xué)特點(diǎn)及意義

      (一)新穎性。傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式強(qiáng)調(diào)的是以“教師”為中心,學(xué)生僅僅是在課堂上被動(dòng)的灌輸知識。這種教學(xué)模式,一方面限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性,難以將其學(xué)到的理論知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐。另一方面還無形中給學(xué)生傳遞了一種自上而下的等級觀念,而這恰恰是有悖于法律所倡導(dǎo)的平等的價(jià)值觀。而擁有特殊教學(xué)模式的模擬法庭,使得教師更加注重法律實(shí)踐教學(xué),著力于轉(zhuǎn)變教師自身傳統(tǒng)觀念,大膽創(chuàng)新并將實(shí)踐內(nèi)容貫穿到教學(xué)過程中。

      (二)逼真性。作為課堂教學(xué),模擬法庭當(dāng)然并不是真實(shí)的法院中的法庭,雖然只是模擬,但其具有相當(dāng)程度的逼真性。一方面,它的場景布置高度模擬真正的法院法庭,例如我校實(shí)驗(yàn)中心的模擬法庭教室就具有高度仿真性,與真正的法庭的布局設(shè)置幾乎完全一致,讓人仿佛親臨于法院法庭中;另一方面,學(xué)生在具體案件的模擬審判過程中,指導(dǎo)老師都要求學(xué)生在已有的條件下盡可能的按照相關(guān)實(shí)體法和訴訟法的規(guī)定嚴(yán)格進(jìn)行,不得因?yàn)槭悄M而有所疏漏。

      (三)“實(shí)戰(zhàn)”性。模擬法庭教學(xué)中,學(xué)生不再像在理論課堂上一樣,被動(dòng)的接受老師灌輸?shù)睦碚撝R,而是具有強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性,因?yàn)榘凑漳M法庭的教學(xué)模式,整個(gè)模擬法庭的過程,從案例的選擇到正式的開庭庭審以及最后的宣判等都必須由學(xué)生自己完成,學(xué)生成為課堂的主角,而教師僅僅只進(jìn)行大方向的指導(dǎo)和最后的點(diǎn)評,這樣的教學(xué)模式使學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都能得到充分的發(fā)揮。

      三、模擬法庭教學(xué)過程存在的問題

      (一)部分學(xué)生對待模擬法庭態(tài)度不認(rèn)真

      很多學(xué)生并未把模擬法庭看作是一種法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),而把它看作是一場“話劇”表演,旁聽學(xué)生重點(diǎn)也并未放在法學(xué)學(xué)習(xí)上,而將重點(diǎn)放在誰的“演技”更好,誰更有戲之上。所以當(dāng)參加模擬法庭的學(xué)生設(shè)置一些原本現(xiàn)實(shí)法庭中必備的要素,例如法庭審理時(shí)敲打法槌時(shí),旁聽者僅將這些看著是可有可無的裝飾,甚至覺得可笑。因此也不難理解,扮演法警的學(xué)生在庭審中原本應(yīng)該莊嚴(yán)肅穆,卻在上場時(shí)步履輕佻甚至笑場,諸如此類。正是因?yàn)閷W(xué)生對模擬法庭的錯(cuò)誤定位,使得這種帶有極強(qiáng)表演性質(zhì)的教學(xué)方式很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

      (二)部分學(xué)生參與度不高

      模擬法庭是由學(xué)生通過角色扮演的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),通常每個(gè)班學(xué)生分為六至七組,每組參與庭審全過程的學(xué)生是十名左右。一方面,在參加模擬法庭的組別中,重要角色通常為律師、審判長等人,其他擔(dān)任不重要角色或者是沒有臺詞的學(xué)生在庭審過程中常常表露出一種事不關(guān)己的態(tài)度,甚至還偶爾出現(xiàn)法警或者陪審員在庭審過程中發(fā)呆、玩手機(jī)的情形。另一方面,由于每次課只有一到兩組學(xué)生進(jìn)行模擬,其他多數(shù)學(xué)生是聽審的觀眾,所以每次開展模擬法庭教學(xué),只有在該次課的模擬庭審中擔(dān)任重要角色的學(xué)生積極性較高,而其他同學(xué)尤其是旁聽學(xué)生態(tài)度并不是很積極,在庭審過程中絕大部分同學(xué)都在做自己的事情,有時(shí)甚至大聲喧嘩,極大的影響了模擬法庭的教學(xué)效果。

      (三)片面注重庭審這一個(gè)環(huán)節(jié)

      由于對司法實(shí)踐的了解不夠深入,許多高校在模擬法庭的教學(xué)過程中常常陷入一個(gè)誤區(qū),即認(rèn)為模擬法庭重點(diǎn)僅在于庭審環(huán)節(jié),而因此忽視了庭前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和庭后評議環(huán)節(jié)。這既有悖于真實(shí)司法程序的步驟,也不利于學(xué)生在庭后及時(shí)歸納分析發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。模擬法庭教學(xué)的目的,除了讓學(xué)生熟悉審判過程,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際解決案件的實(shí)踐能力,這尤其體現(xiàn)在庭前準(zhǔn)備階段,因?yàn)樗痉▽?shí)踐中,庭前準(zhǔn)備比如文書的制作、證據(jù)的梳理恰恰是最重要的,也是課本中很難學(xué)習(xí)到的。

      (四)部分教師本身對庭審不熟悉

      高校中很多法學(xué)教師從事理論教學(xué)多年,但并未真正的有過相關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),而模擬法庭恰恰是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。這就導(dǎo)致很多情況之下,教師對庭審的全過程,包括從案件起訴、受理到庭審、判決,其本身也是一知半解,理論相當(dāng)熟悉,卻不知實(shí)踐中到底是如何操作的,這也可能導(dǎo)致模擬法庭在實(shí)踐教學(xué)中的效果不佳。

      四、模擬法庭在高校法學(xué)教學(xué)的完善建議

      (一)重視法律的嚴(yán)謹(jǐn)性

      由于學(xué)生對模擬法庭的定位不準(zhǔn)確,導(dǎo)致模擬法庭的表演性極強(qiáng)。由此可見,首先最重要的是要全面提高學(xué)生的正確認(rèn)識,了解模擬法庭教學(xué)方式設(shè)立的目的和意義。其次要重視模擬法庭教學(xué)。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面分析,不斷尋找教學(xué)中存在的缺陷,找出學(xué)生將其視為表演而不是學(xué)習(xí)的根本原因,糾正學(xué)生的觀點(diǎn),引起學(xué)生的重視,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮模擬法庭最大程度的作用。

      (二)重視庭前準(zhǔn)備階段

      首先在案例選擇方面,老師不應(yīng)該將案例直接選好提供給學(xué)生,而是應(yīng)該由學(xué)生自行找尋自己感興趣的案件,教師只做大的方向上的指導(dǎo),例如要求學(xué)生盡可能選擇那些疑難案件或爭議性較大的案例,而不應(yīng)選擇網(wǎng)上已有劇本的案件,這樣能使學(xué)生將自己視為課程教學(xué)中的主角,樹立自己的主人翁地位。其次在角色分配上,要求一個(gè)組別的學(xué)生作為一個(gè)整體,將 “個(gè)人角色”改為“集體角色”,例如法官組、辯護(hù)人組、公訴人組等,由全組成員共同討論角色并撰寫判決書、公訴詞、辯護(hù)詞等法律文書,這樣能極大的調(diào)動(dòng)他們的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,而不再是無關(guān)者高高掛起的態(tài)度。

      (三)增加庭后評議總結(jié)階段

      在每組開庭審理結(jié)束之后,教師應(yīng)及時(shí)對該次課的組別進(jìn)行評議和總結(jié)。指導(dǎo)老師總結(jié)應(yīng)當(dāng)全面深入,涉及到方方面面,不能一味的表揚(yáng)也不能全是批評,要使得學(xué)生明確知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,以及如何來改進(jìn)和完善。對于點(diǎn)評的人員不應(yīng)僅限于教師,還應(yīng)要求學(xué)生自評自檢,以及要求其他組別的學(xué)生互評。這就要求角色不重的學(xué)生,或旁聽的學(xué)生也積極的參加到每次模擬法庭教學(xué)中來,不能僅僅抱著與己無關(guān)的態(tài)度,而是要認(rèn)真聆聽每次庭審,并針對每次庭審發(fā)表自己的看法和感想,這樣才能提高每位同學(xué)在每次課的參與性和積極性。

      (四)提高教師的認(rèn)識,給與學(xué)生正確的指導(dǎo)

      作為一種新型的教學(xué)方式,模擬法庭不可避免的會存在著很多問題,而作為實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)者,教師必須對實(shí)踐教學(xué)有著充分的認(rèn)識,合理定位自己,才能給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。模擬法庭對教師的能力必然會提出更高的要求,而這樣的一支教學(xué)隊(duì)伍更需要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),給教師充足的時(shí)間和機(jī)會,去接觸社會實(shí)踐去提高自我,去豐富自己的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣才能更好的將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)中來。

      五、結(jié)語

      隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的法律意識越來越強(qiáng),而當(dāng)今社會對實(shí)踐性法律人才的需求也越發(fā)迫切。模擬法庭的教學(xué)模式正是為了適應(yīng)社會對實(shí)用型法律人才的需求而應(yīng)運(yùn)而生,其豐富的實(shí)踐性能夠?yàn)樯鐣峁└嗟膶?shí)踐性法律人才,符合現(xiàn)代社會對應(yīng)用型法律人才的要求。因此高校必須盡快針對模擬法庭教學(xué)方式在法學(xué)教學(xué)中存在的不足加以完善,以促進(jìn)模擬法庭在高校法律教學(xué)中的應(yīng)用。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李燕.模擬法庭在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].法制與社會,2016(20):241-242.

      [2]陸啟榮.模擬法庭的特點(diǎn)及其存在的問題分析[J].法制與社會,2009(16):176.

      [3]呼和.模擬法庭在高校法律教學(xué)中的應(yīng)用[J].法制博覽,2016(27):236.

      [4]智恒陽.論模擬法庭在高校法律教學(xué)中的作用[J].法制博覽,2016(32):268.

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