盧飛

為什么寫作文？課標(biāo)指出寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，起到交際的作用。習(xí)作就是為了生活本身，而不是為習(xí)作而習(xí)作。很多老師都是為人父母，幼兒在學(xué)走路時(shí)，會說我要噓噓，或者我要恩恩，這時(shí)父母就會明白孩子的意思，而不是首先去責(zé)怪孩子語法的錯(cuò)誤。學(xué)生習(xí)作也是一個(gè)從不會到會的過程，教師要呵護(hù)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)會寫作。

一、讓學(xué)生愛上寫作

（1）學(xué)會尋找學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生喜歡上寫作的第一點(diǎn)，我覺得應(yīng)該老師的表揚(yáng)。當(dāng)孩子的習(xí)作長期得到老師的認(rèn)同鼓勵(lì)，他的積極性就會越來越高。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的寫作水平不一樣，那就要因材施教，分層教學(xué)。

案例：他的句號是全班最標(biāo)準(zhǔn)的。一位實(shí)習(xí)生拿了一篇很糟糕的學(xué)生習(xí)作請吳老師找優(yōu)點(diǎn)。吳老師第一遍看學(xué)生文章時(shí)，沒有發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。第二遍看的時(shí)候，終于發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)句號寫得很標(biāo)準(zhǔn)，很圓空心的。于是吳老師就這樣指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，首先讓他在班里表揚(yáng)這位同學(xué)的句號是全班最規(guī)范的，然后要求他以后把所有的標(biāo)點(diǎn)符號都寫規(guī)范。接著就是請學(xué)生把句號和逗號用正確，意思說完用句號，意思就是說了一半用逗號。按照學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，一步步提高要求。

（2）提高習(xí)作命題的吸引力。①常規(guī)命題的“七十二變”。作文命題一定要為學(xué)生著想，鉆進(jìn)學(xué)生的心理去考慮，務(wù)必使他們有話可說。要貼近學(xué)生的實(shí)際和心理。作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新。不同的切入點(diǎn)會帶來不一樣的精彩。案例1：有趣的漢字。徐萍老師以漢字為切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生寫童詩，讓學(xué)生從形狀、顏色、味道等角度對“上、山、川、飛、果”漢字展開想象，比如丫頭的“丫”字，在孩子眼里是兩片嫩芽，是爸媽的兩雙手。案例2：鬼話連篇。還有陳盈盈老師的《鬼話連篇》一課，她抓住一個(gè)“鬼”字，讓孩子們從生活中去尋找那么可愛有趣的“機(jī)靈鬼”、“貪吃鬼”、“膽小鬼”……不同的小“鬼”們，把孩子們帶到了豐富多彩的生活中，然后依托思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生展開想象的翅膀，一篇篇充滿情趣的文章也叫人拍案叫絕。②聯(lián)系學(xué)校特色。案例：泥塑微課程?！叭?、二、一，開始！”“好，剛才有一個(gè)地方不是太順暢，我們再來一遍！”“麥再靠過來一點(diǎn)，鏡頭拉近一些！好，就這樣！”這是來到了電影拍攝片場？原來，浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué)泥塑微課程開發(fā)小組的老師和同學(xué)們正冒著酷暑，緊張地進(jìn)行《走進(jìn)上山 捏出精彩》泥塑微課程錄制工作。大口盆是上山文化的一個(gè)典型特征，在上完校本教材第八課《“大口盆到底是做什么用的？》后，學(xué)校為了能更好地讓孩子們領(lǐng)略上山文化所賦予的“勤勞、堅(jiān)韌、創(chuàng)新”的精髓，決定開展泥塑微課程，本微課程以了解上山文化歷史為切入點(diǎn)，通過解析山上人的五官特征、服飾特征、生活場景等，以孩子們的視角對上山人的勞作場景進(jìn)行還原再創(chuàng)作。使孩子們在實(shí)踐操作的過程中從多方面了解上山文化的歷史，品味萬年浦江的文化魅力。③提高習(xí)作的應(yīng)用價(jià)值。習(xí)作的實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生對生活、對社會的深刻認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。通過調(diào)查分析、搜集材料、參觀了解等方式走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，了解和發(fā)現(xiàn)社會的方方面面，體驗(yàn)和感悟生活的酸甜苦辣，調(diào)查和分析社會的正反現(xiàn)象，關(guān)注和關(guān)心社區(qū)的發(fā)展情況等等。案例：“書香小鳥巢”的宣傳廣告?！靶∨笥褌儯銈冊诎崾裁茨?？”2017年3月15日，浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué)的孩子們來到了上山公園，一到目的地，孩子們就熱火朝天地忙活起來，吸引了來往游客的目光駐足詢問。 原來，孩子們正在為游客們安裝“鳥巢圖書屋”呢！這是一個(gè)一個(gè)小小的尖頂，一扇不加鎖可以隨意開關(guān)的小門，造型像一只人工制作的鳥巢，每個(gè)人都可以從里面拿到書?！傍B巢”以它可愛的造型馬上吸引了附近游客們的圍觀。 原來這里面還放著這么多書呀，趕緊找本書看看。”“這下可好了，想看書，隨時(shí)可以來這邊找找。 一旁的孩子們馬上向游客們介紹起了“小鳥巢”的作用。“叔叔，這些書是送給你們的，你們和來往的游客都可以拿出來看?！薄斑@活動(dòng)真不錯(cuò)。不過，你們不怕這些書丟失么？”“叔叔，小鳥巢大誠信，我們分享的是圖書，傳遞的是溫暖，交換的是誠信。我們相信，大家肯定都能好好愛惜這些圖書。案例反思：資源共享，好書共讀?！靶⌒▲B巢圖書屋”的安家落戶，讓人們一起感受閱讀的美妙，分享閱讀的快樂。今天，黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué)的 “向上少年”們用自己的行動(dòng)把“交換，信任、平等、分享、傳遞”的活動(dòng)宗旨傳遞給了一個(gè)又一個(gè)愛書的人。

二、讓學(xué)生學(xué)會寫作

（1）“一句話”的問題。課標(biāo)提出的是“習(xí)作”而不是“寫作”。習(xí)作就是學(xué)習(xí)寫作?，F(xiàn)在小學(xué)高段作文的毛病主要是基礎(chǔ)不踏實(shí)，導(dǎo)致句子不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)不確。中高段的知識目標(biāo)可以解決，但是低段習(xí)作要求沒有完成。習(xí)作首先要著眼規(guī)范性：語言符號、書寫、句段篇規(guī)則。然后才是自由行：寫什么，怎么寫都是自由。

案例：特級教師宋運(yùn)來是一位幽默、風(fēng)趣的教師。他的作文仿寫課?勿貪多?給我深刻的印象。第一教學(xué)細(xì)致到位。因?yàn)槭谡n的是三年級的學(xué)生，他就把句號，逗號，感嘆號和問號等標(biāo)點(diǎn)符號在田字格里的位置在課件里打印出來，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范抄寫。第二，有梯度的作文教學(xué)。首先讓學(xué)生把?多吃和少吃?這段話規(guī)范地抄寫下來，注意標(biāo)點(diǎn)和開頭空兩格。接著讓學(xué)生從人物，動(dòng)詞，量詞，食物名稱等角度，用修改符號進(jìn)行替換，練習(xí)寫作，學(xué)習(xí)勸說。最后出示抽煙，玩手機(jī)等四張圖片，讓學(xué)生習(xí)作。宋老師的課淺入深出，既有方法的指導(dǎo)，又有語言框架的練習(xí)，怪不得深受學(xué)生的喜歡。