閆俊萍

我不是唯一的讀者，讀吳老的書，仿佛置身于一間古樸舒適、案頭積書的房屋，爐子上的茶壺滋滋作響，一群志同道合的青年教師席地而坐，環(huán)繞著一位和藹又耿直的老人，他沒有大談闊論何為形而上形而下，只是將他的故事，帶著歲月的痕跡，慢慢講給我們聽。今天，我想帶著大家，重溫吳非老師的教師生涯，汲取教師成長(zhǎng)的正能量。

一、做一個(gè)有胸襟的老師

“哭泣與落淚未必是軟弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭耍驗(yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜蕫酆托腋！！?/p>

——《就讓你的眼淚流下來》

在此之前，我時(shí)常會(huì)懊惱自己在2016年的那場(chǎng)大哭。2016年，和我的第一屆學(xué)生一起升入初三，那是一種無以言表的悲壯感，覺得非頭懸梁錐刺股無以對(duì)得起“畢業(yè)班”這樣的稱號(hào)。加班備課，熬夜做題成為我的生活常態(tài)。一直堅(jiān)信天道酬勤，月考成績(jī)卻是晴天霹靂，我無法接受這樣的現(xiàn)實(shí)，更無法抑制決堤的眼淚。站在講臺(tái)上，淚水落滿了試卷，學(xué)生像受驚的小動(dòng)物一般看著我，坐在后面的幾個(gè)男生則冷漠甚至嘲諷地看我飆淚。那種絕望，是赤裸裸的成績(jī)擺在面前告訴我，之前的努力只是在孤軍奮戰(zhàn)，曾無數(shù)次找那幾個(gè)男生談心鼓勵(lì)，告訴他們不要在最美的15歲就放棄自己放棄夢(mèng)想云云，現(xiàn)在看來都是莫大的諷刺……

讀完《就讓你的眼淚流下來》，心里突然有所釋懷，是啊，我為什么要做一個(gè)清冷不食人間煙火的老師？一個(gè)不食人間煙火的老師，又怎么能教出懂得情感、享受美好生活的學(xué)生？

一年之后，一個(gè)女生給我留言說：

“今年你不在，我沒有辜負(fù)你的期望，歷史57分不算高，但對(duì)于我這種懶癌晚期的人來說也不容易了。

我在努力，還記得你因?yàn)槲覀兊牟粻?zhēng)氣，哭得像個(gè)孩子……在西安要好好的，等你回來，我們一起長(zhǎng)大?！?/p>

讀完留言的瞬間，我又哭了。青少年能被感動(dòng)，除了天賦善良，更需要在無比豐富的現(xiàn)實(shí)生活中慢慢長(zhǎng)大，一點(diǎn)點(diǎn)獲得良知，所以，“不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。把你的愛，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧”。

二、做一個(gè)有詩意的老師

蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有詩意的、感情的和審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！?/p>

詩也許是夢(mèng)，夢(mèng)也許是明天的詩。我們都從懵懂少年一步步成長(zhǎng)，追逐夢(mèng)想并為之奮斗;我們?cè)诙虝旱纳?，渴望著詩和遠(yuǎn)方?？墒侨缃駲M在眼前的，更多的是考試成績(jī)、升學(xué)壓力，“詩和遠(yuǎn)方”這樣的字眼，不知何時(shí)幾乎成了無可奈何的自嘲。骨子里的浪漫主義和赤裸裸的現(xiàn)實(shí)相互碰撞廝殺，本來想講述“天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”，卻變成了硬邦邦的“安史之亂使唐朝從此由盛轉(zhuǎn)衰”，課堂上少了點(diǎn)什么呢？吳非老師點(diǎn)醒了我：我的課堂上，少了詩意和浪漫。我們把知識(shí)的傳播都功利化了，教學(xué)手段教學(xué)方法的運(yùn)用，完全體現(xiàn)一名教師的教育和生活理念。

我們是教師，和所有人一樣，我們?cè)诔砷L(zhǎng)中失去了許多寶貴的東西。那些像夢(mèng)一樣的詩，像詩一樣的夢(mèng)可能永遠(yuǎn)不再回來了。

我們是教師，又和其他人不一樣，我們面前坐著的，是還未真正成長(zhǎng)的學(xué)生，他們的人生需要詩意和夢(mèng)想。

天降大任，天也垂憐教師，讓我們帶著一種使命感，追尋詩意的人生，我們先學(xué)會(huì)熱愛生活，追求詩和遠(yuǎn)方，才能做學(xué)生夜航的燈塔，灼灼其光引領(lǐng)著他們，擁抱生活，期待詩意，讓他們堅(jiān)信，夢(mèng)想連接著未來。

對(duì)吳非老師的一句話印象深刻：“教育要讓學(xué)生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹，有虹，有夢(mèng)?！?/p>

三、做一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的老師

“所有的學(xué)科，都值得從業(yè)教師去熱愛。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師?！?/p>

開門見山和耿直，是《致青年教師》的最大特色，我想這也是吳非老師最值得尊敬的地方，他不擺學(xué)者的架子，也不曾客套敷衍，一直以自家長(zhǎng)輩的姿態(tài)答疑解惑，又一針見血地指出問題的所在。吳非老師在《珍視我們的專業(yè)》中提到：

“優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一盞不滅的燈，而那開關(guān)就在他自己的手里……他的亮度在于他個(gè)人的修煉;如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀學(xué)生面前的道路;教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。當(dāng)然，作為一盞燈，他未必需要一直亮著，但是在他亮著的時(shí)候，他有可能是耀眼的，奪目的，即使只有一絲光亮，也能照亮學(xué)生走過一段路……”

《學(xué)記》中古人云“是故，學(xué)然后知不足;教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！眹液蜕鐣?huì)都在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，教育工作者更加任重而道遠(yuǎn)，教師缺乏文明素養(yǎng)，他的學(xué)生就可能粗俗;教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，還能指望學(xué)生從他身上學(xué)到什么真材實(shí)料？

吳非老師教我們珍視自己的專業(yè)，更多的是讓我們把教育作為一種專門的職業(yè)，“嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)”，提高專業(yè)素養(yǎng)，才能保證自己的專業(yè)地位，更重要的，是將最科學(xué)、最合理、最豐富的知識(shí)教給學(xué)生。教學(xué)手段的實(shí)施，教學(xué)風(fēng)格的樹立，教學(xué)成績(jī)的提高，皆離不開專業(yè)素養(yǎng)的修煉。所以，吳老說道，靜下心來，回到書本中去，我們當(dāng)教師的，對(duì)我們的專業(yè)必須鍥而不舍終身以之，因?yàn)?，我們的工作，是面?duì)那一雙雙睜大了的眼睛。

“生活不只眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方”，年少時(shí)認(rèn)為不讀書不足以了解世界和人生，隨著年齡的增長(zhǎng)，才發(fā)現(xiàn)，如果不了解人生，是讀不懂書的。讀書的意義大概是用生活所感去靜心讀書，用讀書所得去潛心生活吧。

作者簡(jiǎn)介：

吳非，原名王棟生，生于1950年的南京，在最是豆蔻的年華卻成為文化大革命的犧牲品。1968年，吳非作別與書為伴的生活，到農(nóng)村插隊(duì)，文革結(jié)束，考入南京師范大學(xué)，后任教于南京師范大學(xué)附屬中學(xué)。如今在古稀之年，吳老將他從教近四十年的感悟和心得，春風(fēng)化雨地呈現(xiàn)在他的《致青年教師》《不跪著教書》等著作中。