吳非
- 丟失的貓
周加軍一吳非回到家里時(shí)，天完全黑下來(lái)了。剛把門打開，就聽見黑暗里“嗖”的一聲響，像放了一支響箭。他本能地把身子往起一團(tuán)，就感覺有什么東西從腳面上竄過(guò)去，像被一根冰涼的舌頭舔了一下，人就一下子怔住了。因驚悸產(chǎn)生了一種無(wú)法言說(shuō)的虛無(wú)，慢慢浸透身上每一寸皮膚。同時(shí)，自己也被什么東西拎起來(lái)，有點(diǎn)失重的感覺，用手捂住胸口，還能感覺到心跳呈加速狀態(tài)。他一向膽大，晚上一個(gè)人敢走亂墳崗，但被這突然襲擊嚇得不輕。等到心跳恢復(fù)正常，就想，幸虧不是她們娘倆先到家，否則她們不被嚇
連云港文學(xué) 2022年4期2022-11-05
- 讀《致青年教師》有感
友推薦，我打開了吳非老師的《致青年教師》。這是一本有溫度的書籍。吳非老師像一位即將交班的老師傅，與青年教師促膝長(zhǎng)談從教30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)我們思考和解決教學(xué)生涯中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，告訴我們?nèi)绾尾拍艹蔀橐幻嬲慕處?。書中案例真?shí)又鮮活，樸實(shí)無(wú)華的言語(yǔ)讓我對(duì)教師有了更深層次的認(rèn)識(shí)。全書共分6輯，共計(jì)85篇，分別從教師的胸懷、職業(yè)素養(yǎng)和教育理想等不同角度，把教師這一形象塑造得立體和生動(dòng)。書中有這樣一句話：“教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的
江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2022年8期2022-06-20
- 關(guān)于《米勒》中兩個(gè)人物形象 的對(duì)談
接下來(lái)我們?cè)儆懻?span id="j5i0abt0b" class="hl">吳非這個(gè)人物。對(duì)這個(gè)人物，我有點(diǎn)想法，上次給你的信里因?yàn)榧姓劽桌掌淙?，?duì)吳非的分析就放不進(jìn)去了，我很想聽聽你是怎么塑造這個(gè)人物的。因?yàn)槲矣X得我對(duì)吳非的理解與你的理解可能還不太一樣。你在小說(shuō)中對(duì)吳非的描寫主要是通過(guò)他母親圖圖的敘說(shuō)來(lái)表現(xiàn)的，圖圖對(duì)兒子有偏見，或者說(shuō)母子倆對(duì)待米勒的看法是對(duì)立的。小說(shuō)敘事者“我”是米勒的好朋友，自然也站在圖圖的一邊。這就構(gòu)成了對(duì)吳非這個(gè)形象的某種遮蔽。吳非在疫情期間參與了打砸搶，似乎有點(diǎn)影射美國(guó)的現(xiàn)實(shí)政治社會(huì)危
當(dāng)代文壇 2022年2期2022-03-07
- 生 計(jì)
，嗷嗷待哺。他和吳非是一個(gè)村的老鄉(xiāng)，一到青黃不接，父親便挑擔(dān)籮筐去吳非家里借糧。吳非爹是個(gè)精明厚道的莊稼人，每次借糧，從未過(guò)過(guò)秤。那是個(gè)多大的情分？因此父親老惦記著：怎樣還他們家一個(gè)人情呢？機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這年市里來(lái)招人，學(xué)校推薦時(shí)本沒有吳非的份，父親正好在這所學(xué)校任教，心想：吳非長(zhǎng)得挺拔俊朗、一表人才，只要被推薦上，準(zhǔn)保能選中。私下便找校長(zhǎng)商量：反正學(xué)校只負(fù)責(zé)推薦，多推薦一個(gè)有甚關(guān)系呢？硬是把吳非給塞了進(jìn)去。果不其然，這事如愿以償。后來(lái)吳非進(jìn)步了，只要父親
小小說(shuō)月刊 2022年3期2022-02-26
- 生計(jì)
，嗷嗷待哺。他和吳非是一個(gè)村的老鄉(xiāng)，一到青黃不接，父親便挑擔(dān)籮筐去吳非家里借糧。吳非爹是個(gè)精明厚道的莊稼人，每次借糧，從未過(guò)過(guò)秤。那是個(gè)多大的情分？因此父親老惦記著：怎樣還他們家一個(gè)人情呢？機(jī)會(huì)終于來(lái)了。這年市里來(lái)招人，學(xué)校推薦時(shí)本沒有吳非的份，父親正好在這所學(xué)校任教，心想：吳非長(zhǎng)得挺拔俊朗、一表人才，只要被推薦上，準(zhǔn)保能選中。私下便找校長(zhǎng)商量：反正學(xué)校只負(fù)責(zé)推薦，多推薦一個(gè)有甚關(guān)系呢？硬是把吳非給塞了進(jìn)去。果不其然，這事如愿以償。后來(lái)吳非進(jìn)步了，只要父親
小小說(shuō)月刊 2022年2期2022-02-24
- 走近一個(gè)獨(dú)立思考的人
文|臧學(xué)華讀吳非先生的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，我看到了一個(gè)崇尚真實(shí)課堂、情趣課堂、自然課堂的老師，他的教學(xué)基于學(xué)生的終身發(fā)展。更重要的是隨著閱讀的推進(jìn)，我在逐漸走近一個(gè)善于獨(dú)立思考的人。黑格爾說(shuō)過(guò)，所謂常識(shí)，往往不過(guò)是時(shí)代的偏見。要超越這個(gè)時(shí)代的偏見，唯一的辦法，就是閱讀，閱讀人類歷史上最偉大的經(jīng)典著作。沒讀過(guò)幾百本經(jīng)典，不足以談獨(dú)立思考。徐滬生先生說(shuō)：你讀得越多，越和周圍的流行意見格格不入，在你所在的那個(gè)行業(yè)，也許你就可以成為那個(gè)最能獨(dú)立思考的人。我想
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2021年8期2022-01-01
- 作為雜文家的吳非先生
1十五年前，初讀吳非先生的《不跪著教書》，早就被他字里行間所釋放出來(lái)的堅(jiān)毅與正氣所吸引，今日重讀，這種感觸愈加深刻，源于當(dāng)初他所涉及的諸多問(wèn)題，在我經(jīng)歷了一番摸爬滾打之后，大多數(shù)都得到了驗(yàn)證，令人難受的是，其間的不少痼疾于今尤烈，不斷地突破教育的底線，即便有“鐵骨教師”，“想要學(xué)生成為站直了的人”，仿佛有登天之難。為此，對(duì)于學(xué)校里面所潛伏著的官僚主義之種種變臉，我們絕不能熟視無(wú)睹;對(duì)于遠(yuǎn)離教育規(guī)律的形形色色的檢查主義，我們絕不能“跪服其下”;對(duì)于課堂上各種
師道 2021年8期2021-09-23
- 牢記使命的“教育夢(mèng)”
邵紅能近來(lái)拜讀吳非老師的《致青年教師》一書，語(yǔ)言飽滿，文字中流露的內(nèi)容和思想，令人心潮澎湃、熱血沸騰。吳非老師是位能說(shuō)真話、敢說(shuō)實(shí)話的人，我們很欣賞他的單純與勇敢。作為一部著名的教育專著，《致青年教師》提醒年輕教師應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該怎樣面對(duì)自己的工作、面對(duì)自己的教育、面對(duì)自己的學(xué)生、面對(duì)自己的職業(yè)生涯。這其實(shí)就是通過(guò)潛移默化的方式影響教師，重塑教師的遠(yuǎn)大理想。一、裝著學(xué)生，心中是滿滿的幸福近年來(lái)，上海教育一直進(jìn)行著“二期”課改，領(lǐng)悟本次改革的精神，正是基于
教師博覽·中旬刊 2021年5期2021-09-10
- 我們?nèi)绾螌W(xué)做教師
。近日，我在閱讀吳非所著的《致青年教師》中獲得了許多啟發(fā)，該書分六輯，用85篇教育隨筆記錄了吳非教學(xué)生涯中與學(xué)生相處的所感所悟。讀完全書，我如沐春風(fēng)，有以下三個(gè)方面的感想。一、學(xué)做真誠(chéng)坦蕩的教師真誠(chéng)坦蕩的胸懷是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，包括他的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想水平、見識(shí)多少、道德水準(zhǔn)，進(jìn)而體現(xiàn)在他的理想與追求上?；诮處煹穆殬I(yè)屬性，我認(rèn)為做一個(gè)真誠(chéng)坦蕩的人是最基本的要求。你是什么樣的人，才能清楚要培養(yǎng)什么樣的人，才能培養(yǎng)一個(gè)真誠(chéng)坦蕩的人。“教師心中沒有光，學(xué)生的心靈上
新教師 2021年5期2021-08-06
- 敬畏課堂
的腦海里總會(huì)響起吳非先生那直抵教師心靈的追問(wèn)：“課堂上究竟發(fā)生了什么？”關(guān)注課堂，吳非先生的視角與時(shí)人有云泥之別。從《不跪著教書》到《前方是什么》，從《致青年教師》到《課堂上究竟發(fā)生了什么》，吳非先生用他一貫樸實(shí)而深情的文字，告訴我們：課堂要培養(yǎng)“站著教書”的教育者，培養(yǎng)“站著思考”的學(xué)生，培養(yǎng)“正常的人”。一言以蔽之，就是關(guān)乎“人的塑造”。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需敬畏課堂，敬畏職業(yè)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。敬畏課堂，就會(huì)注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。杰羅姆·布魯納
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年4期2021-07-01
- 非常之愛
。簡(jiǎn)單交代幾句，吳非就轉(zhuǎn)身做面條去了。我拉開凳子坐下，燒了一壺水，兀自沏起茶來(lái)。陽(yáng)光從遮陽(yáng)棚頂上的一個(gè)破洞泄下來(lái)，投射到杯子里，金黃的茶湯頓時(shí)發(fā)亮，幽幽的茶香飄起來(lái)，嘬一小口，頭皮的毛孔次第打開，困乏頓時(shí)消了一大半。這茶，沒有一丁點(diǎn)兒的苦澀味，舌尖上有絲絲甘甜，香氣游離在齒縫里，提神醒腦，茶水很細(xì)很軟，清新爽口，如此品質(zhì)當(dāng)屬茶中上品，沒有幾年工夫是達(dá)不到的?？磥?lái)，種茶養(yǎng)茶制茶這些年，吳非已經(jīng)修成正果，是人養(yǎng)茶，還是茶養(yǎng)人？我不知道，但我感覺她已經(jīng)從悲痛中走
散文選刊·下半月 2021年3期2021-05-19
- 追尋最美的教育“風(fēng)景”
李根吳非老師其名，早已從諸多報(bào)刊中得以窺見，仰慕不已。但是真正說(shuō)到了解其人，還得從2019年5月南京市統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”教學(xué)研討活動(dòng)說(shuō)起。在那次活動(dòng)上，吳非老師給參加教研的老師們帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文整本書閱讀的講座。她敢為教育發(fā)聲，敢說(shuō)真話，敢做實(shí)事，鐵骨錚錚，年逾古稀的吳非老師，讓我看到了追尋教育途中不同尋常的一面?！恫还蛑虝氛?span id="j5i0abt0b" class="hl">吳非老師時(shí)刻保持教育初心的聲聲叩擊之作，一篇篇淺顯易懂的隨筆雜感，一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的教育故事，一聲聲發(fā)自肺腑的教育呼喚，道
中小學(xué)班主任 2021年1期2021-03-08
- 作為雜文家的吳非先生
十五年前， 初讀吳非先生的《不跪著教書》， 早就被他字里行間所釋放出來(lái)的堅(jiān)毅與正氣所吸引，今日重讀， 這種感觸愈加深刻， 源于當(dāng)初他所涉及的諸多問(wèn)題， 在我經(jīng)歷了一番摸爬滾打之后， 大多數(shù)都得到了驗(yàn)證， 令人難受的是， 其間的不少痼疾于今尤烈， 不斷地突破教育的底線， 即便有 “鐵骨教師”， “想要學(xué)生成為站直了的人”， 仿佛有登天之難。 為此， 對(duì)于學(xué)校里面所潛伏著的官僚主義之種種變臉， 我們絕不能熟視無(wú)睹；對(duì)于遠(yuǎn)離教育規(guī)律的形形色色的檢查主義， 我們絕
師道(人文) 2021年8期2021-01-31
- 請(qǐng)客
他想到了他的同事吳非。吳非要比柳明小幾歲，和柳明的關(guān)系非常好。在別人的眼里，他們幾乎形影不離，無(wú)話不說(shuō)。他和柳明在不同的科室，前兩天午休時(shí)間柳明跑到吳非辦公室玩，辦公室里就吳非一個(gè)人。他看見吳非正把兩瓶茅臺(tái)酒從辦公桌肚里拎出來(lái)放進(jìn)櫥子，當(dāng)時(shí)他還開玩笑地說(shuō)，現(xiàn)在還收別人茅臺(tái)酒，小心出事。柳明決定周五晚上的聚會(huì)也邀請(qǐng)吳非參加，關(guān)鍵是讓他把那兩瓶茅臺(tái)酒也拿出來(lái)。他可以對(duì)吳非說(shuō)，這兩瓶酒算是他借的。柳明想到將來(lái)，他不相信以后自己就弄不到兩瓶茅臺(tái)酒。柳明想，喊上吳非
當(dāng)代小說(shuō) 2020年1期2020-05-25
- 做自己靈魂的旅伴
見過(guò)一位師者——吳非。他是高中老師，也是作家，雜文不媚俗，寫得有風(fēng)骨。他喜歡攝影，買了單反相機(jī)四處尋覓珍貴的瞬間，他笑著說(shuō)攝影的好處是不需要兩只眼睛，一只就夠了。原來(lái)，眼疾讓他一只眼睛視力幾乎降為零。他喜歡一個(gè)人在黑暗里坐著，靜靜地思考一會(huì)兒，他說(shuō)一個(gè)人需要思考，也需要花一些時(shí)間和自己坐一會(huì)兒?！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。” 此后，每當(dāng)看到顧城的這句詩(shī)，我都會(huì)想起吳非老師。摒除雜念，享受獨(dú)處，做自己靈魂的旅伴，真好！有個(gè)美麗的女孩喜歡讀書、碼
潤(rùn)·文摘 2020年4期2020-04-26
- 信念堅(jiān)定，平緩溫潤(rùn)
“智慧”之禮——吳非老師的《致青年教師》。拜讀后感觸很深，書中拉家常式的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者促膝相談一樣親切，如沐春風(fēng)，酣暢淋漓。說(shuō)實(shí)話，因?yàn)閷I(yè)的關(guān)系，我也看過(guò)一些教育理論的書，一是覺得那些教育家、理論家常常居高臨下談?dòng)嘘P(guān)教育、教學(xué)的事，常讓我覺得高不可攀，看過(guò)后讓自己找不到落腳點(diǎn)，因此經(jīng)?？吹酱祟惖臅鴧s步;二是教育理論類的書往往會(huì)晦澀難懂，一讀就暈就犯困，往往堅(jiān)持不下去，所以買來(lái)也就當(dāng)個(gè)擺設(shè)或是心理安慰，堆在一
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年52期2020-02-21
- 教育的回歸
竟發(fā)生了什么》是吳非老師的一本教育思考筆記，他著眼于課堂，立足于課堂，反思于課堂，從親歷者的角度研究課堂，對(duì)一線教育工作者大有裨益。吳非老師作為一名優(yōu)秀的教育工作者，真真正正做到了“人的教育”。他以理性的角度審視課堂，以科學(xué)的角度重塑課堂，立足于實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，又以高于課堂的角度來(lái)回望課堂。探其思想，筆者認(rèn)為吳非老師的課堂教學(xué)觀念，其核心可歸結(jié)為一個(gè)詞：回歸。提到課堂，我們最容易想到的是學(xué)生，是教師，是學(xué)生和教師在課堂上進(jìn)行的雙向互動(dòng)。吳非老師能夠獨(dú)具
- 我不愿在骯臟的教室講述美好
學(xué)風(fēng)的最好體現(xiàn)。吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書，其中有一篇文章《我不愿在骯臟的教室里講述美好》真是讓我讀得心有戚戚焉。我覺得他說(shuō)的每一句話，都擊中了我的內(nèi)心，每一句話都是我想說(shuō)而一直沒有對(duì)學(xué)生說(shuō)明白的，并且在具體的做法上還有我遠(yuǎn)不能及的魄力跟遠(yuǎn)見。吳非老師說(shuō)：“這個(gè)教室里的幾十名學(xué)生都是正在接受教育的人，是有勞動(dòng)能力的，他們能夠?yàn)樽约悍?wù)，他們應(yīng)當(dāng)保持教室整潔?！薄叭绻麑W(xué)生在教室里就隨手亂扔垃圾紙屑和雜物，他走出教室也會(huì)亂扔?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">吳非老師說(shuō)：“這些學(xué)
作文新天地 2019年31期2019-11-27
- 靜心讀書，潛心生活
想帶著大家，重溫吳非老師的教師生涯，汲取教師成長(zhǎng)的正能量。一、做一個(gè)有胸襟的老師“哭泣與落淚未必是軟弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭耍驗(yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜蕫酆托腋??！薄毒妥屇愕难蹨I流下來(lái)》在此之前，我時(shí)常會(huì)懊惱自己在2016年的那場(chǎng)大哭。2016年，和我的第一屆學(xué)生一起升入初三，那是一種無(wú)以言表的悲壯感，覺得非頭懸梁錐刺股無(wú)以對(duì)得起“畢業(yè)班”這樣的稱號(hào)。加班備課，熬夜做題成為我的生活常態(tài)。一直堅(jiān)信天道酬勤，月考成績(jī)卻是晴天霹靂，我無(wú)法接受這樣的現(xiàn)實(shí)，更無(wú)法
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年28期2019-09-10
- 不“刻苦”也能學(xué)習(xí)好
吳非 做教師多年，每次給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)或是推薦信，最不愿意寫的短語(yǔ)就是所謂“刻苦學(xué)習(xí)”。但是很多家長(zhǎng)卻特別在意評(píng)價(jià)中有沒有這個(gè)“刻苦學(xué)習(xí)”，好像不寫上這一句，他的孩子品格就有缺陷似的，可是我一向反對(duì)“刻苦學(xué)習(xí)”，反對(duì)“發(fā)憤讀書”，更不用說(shuō)什么“頭懸梁，錐刺股”“囊螢映雪”之類。我自己從來(lái)沒有“苦讀”過(guò)，我也一向反對(duì)把讀書當(dāng)做苦事。我讀書，是因?yàn)橄矚g;而正因?yàn)橄矚g，也就根本不存在所謂的“苦”。我認(rèn)為如果視勤讀為“苦”，那簡(jiǎn)直是對(duì)書的侮辱，對(duì)學(xué)習(xí)的侮辱。我對(duì)這本書
文萃報(bào)·周二版 2019年2期2019-09-10
- 追尋教育的理想與詩(shī)意
書籍以提升自己，吳非老師在《致青年教師》一書中為青年教師提出了很多建議，令我印象較深的有以下幾點(diǎn)：拒絕偏狹功利，發(fā)現(xiàn)人性美好;豐富情感體驗(yàn)，摒棄世俗之氣;追尋人文理想，探求教育詩(shī)意。【關(guān)鍵詞】吳非 ;《致青年教師》;教育功利 ;情感體驗(yàn);教育詩(shī)意【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A《論語(yǔ) 侍坐》篇中孔子與眾弟子各言其志，暢談自己的治國(guó)安民之志，唯曾點(diǎn)曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點(diǎn)也！”
課外語(yǔ)文·下 2019年4期2019-06-06
- 咖啡大師的50000杯品嘗積淀
遇讓他成了咖啡師吳非，1985年6月出生于江蘇鹽城。學(xué)酒店管理專業(yè)即將畢業(yè)時(shí)，他放棄家里為他謀劃好的職業(yè)路徑，轉(zhuǎn)身走向另一條充滿各種不確定性的小路。2007年5月，因?yàn)楹透改干鷼猓麤]問(wèn)父母要一分錢，身上只帶著從零花錢中省下來(lái)的幾百塊錢，從鹽城來(lái)到上海。吳非身上的幾百塊錢，租房根本不夠。好在上海有一位朋友阿偉，是高中時(shí)一次夏令營(yíng)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)的。從那以后，兩人一直保持聯(lián)系，阿偉總是力邀他來(lái)家中做客。見到吳非拖著行李箱出現(xiàn)在家門口，阿偉顯得非常熱情，招呼他趕緊進(jìn)
金融經(jīng)濟(jì) 2019年3期2019-06-03
- 為了這本中國(guó)版的《S.》，他賣掉了一套房
獨(dú)具的魅力。他是吳非。這是一個(gè)瘋狂的推理愛好者賣掉房子來(lái)實(shí)現(xiàn)成為推理小說(shuō)家夢(mèng)想的真實(shí)故事。被雞湯荼毒了那么久的我們，對(duì)“夢(mèng)想”這樣的詞語(yǔ)近乎脫敏，更有甚者產(chǎn)生了創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙綜合征（PTSD）。一提到這個(gè)詞，腦海里都是販賣焦慮的心靈雞湯和成功人士的座右銘。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的個(gè)案越來(lái)越不具備可復(fù)制性，我們?cè)俨恍加谀脕?lái)參考比對(duì)，轉(zhuǎn)而變?yōu)槿撼?。可是，有“?mèng)想”真的要被嘲笑嗎？誰(shuí)不是一面大張旗鼓地吐槽夢(mèng)想遙遠(yuǎn)無(wú)意義，一面偷偷地埋在心里暗自努力，待其生根發(fā)芽。他做到了，
出版人 2019年12期2019-05-29
- 寂寞中彳亍著
潘安讀吳非老師的《不跪著教書》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)有溫度的犀利哥。近日拜讀他的《前方是什么》，眼前浮現(xiàn)的卻是個(gè)有情懷的獨(dú)行俠。那寂寞前行身影，好似那“雨巷詩(shī)人”戴望舒，“像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著”。而這寂寞中彳亍著的身影，還有我，肯定還有你們。一、寂寞者依舊寂寞在這本書里的眾多章節(jié)中，吳老師依舊呼吁的是做一個(gè)有思想的老師，不跪著教書。我想諸多老師原本都是思想者，可現(xiàn)實(shí)讓我們跪下了。吳非老師說(shuō)“常常收到老師們的信，請(qǐng)我為他們呼吁”，由此他質(zhì)疑這些老師的“獨(dú)立
- 寂寞中彳亍著
——讀吳非《前方是什么》隨感
355200）讀吳非老師的《不跪著教書》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)有溫度的犀利哥。近日拜讀他的《前方是什么》，眼前浮現(xiàn)的卻是個(gè)有情懷的獨(dú)行俠。那寂寞前行身影，好似那“雨巷詩(shī)人”戴望舒，“像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著”。而這寂寞中彳亍著的身影，還有我，肯定還有你們。一、寂寞者依舊寂寞在這本書里的眾多章節(jié)中，吳老師依舊呼吁的是做一個(gè)有思想的老師，不跪著教書。我想諸多老師原本都是思想者，可現(xiàn)實(shí)讓我們跪下了。吳非老師說(shuō)“常常收到老師們的信，請(qǐng)我為他們呼吁”，由此他質(zhì)疑這些老
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2019年9期2019-04-10
- 語(yǔ)錄
《中國(guó)教育報(bào)》@吳非：教師比一般人“會(huì)學(xué)”，才有資格“教”，因?yàn)樗穆殬I(yè)本質(zhì)是“教別人學(xué)”。一個(gè)“教別人學(xué)”的人，自身必須是“學(xué)習(xí)者”，應(yīng)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能啟發(fā)、培養(yǎng)別人的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)別人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?！D(zhuǎn)載自吳非著作《照亮校園的常識(shí)》@袁利平：現(xiàn)代性視域下的勞動(dòng)教育的核心價(jià)值取向乃是：通過(guò)勞動(dòng)教育生成人與人之間的自由交往、理性形塑人的正確勞動(dòng)價(jià)值觀的同時(shí)，使人更加熱愛和尊重勞動(dòng)人民，以此來(lái)構(gòu)建和諧的社會(huì)關(guān)系?！D(zhuǎn)載自《光明日?qǐng)?bào)》
中國(guó)德育 2019年24期2019-02-07
- 教育的回歸
——《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀后感
竟發(fā)生了什么》是吳非老師的一本教育思考筆記，他著眼于課堂，立足于課堂，反思于課堂，從親歷者的角度研究課堂，對(duì)一線教育工作者大有裨益。吳非老師作為一名優(yōu)秀的教育工作者，真真正正做到了“人的教育”。他以理性的角度審視課堂，以科學(xué)的角度重塑課堂，立足于實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，又以高于課堂的角度來(lái)回望課堂。探其思想，筆者認(rèn)為吳非老師的課堂教學(xué)觀念，其核心可歸結(jié)為一個(gè)詞：回歸。提到課堂，我們最容易想到的是學(xué)生，是教師，是學(xué)生和教師在課堂上進(jìn)行的雙向互動(dòng)。吳非老師能夠獨(dú)具
教學(xué)月刊（中學(xué)版） 2019年33期2019-01-11
- 我不愿在骯臟的教室講述美好
學(xué)風(fēng)的最好體現(xiàn)。吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》一書，其中有一篇文章《我不愿在骯臟的教室里講述美好》真是讓我讀得心有戚戚焉。我覺得他說(shuō)的每一句話，都擊中了我的內(nèi)心，每一句話都是我想說(shuō)而一直沒有對(duì)學(xué)生說(shuō)明白的，并且在具體的做法上還有我遠(yuǎn)不能及的魄力跟遠(yuǎn)見。吳非老師說(shuō)：“這個(gè)教室里的幾十名學(xué)生都是正在接受教育的人，是有勞動(dòng)能力的，他們能夠?yàn)樽约悍?wù)，他們應(yīng)當(dāng)保持教室整潔。”“如果學(xué)生在教室里就隨手亂扔垃圾紙屑和雜物，他走出教室也會(huì)亂扔?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">吳非老師說(shuō)：“這些學(xué)
作文新天地(高中版) 2019年11期2019-01-08
- 吳非：我心目中的大師
、南京師大附中的吳非老師（本名王棟生），就是當(dāng)代教育大師中的一個(gè)。王國(guó)維先生曾說(shuō)：作詞有“有我之境”和“無(wú)我之境”，而“無(wú)我之境”是作詞的高境界。而我認(rèn)為，教育教學(xué)也有兩種境界，那就是“有人之境”和“無(wú)人之境”，“有人之境”方是教育教學(xué)的高境界。吳非先生的教育教學(xué)就是“有人之境”。他是這樣說(shuō)的——“教育，是為了要讓學(xué)生像人一樣地活著，要讓他們像人一樣活得美好?！薄拔以诓≈?，想起一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的面容，感嘆生命的短暫，同時(shí)也感嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有機(jī)會(huì)
河南教育·基教版 2018年11期2018-11-26
- 中國(guó)教育需要更多的吳非
退休語(yǔ)文特級(jí)教師吳非老師的書，聆聽他的講座，感受到他對(duì)于教育的“另類”情懷，尊重孩子，講究慢教育的藝術(shù)。[關(guān)鍵詞] 吳非；教育；講座；感悟以前讀過(guò)南京師范大學(xué)附中退休語(yǔ)文特級(jí)教師王棟生（筆名吳非）的《不跪著教書》《阿甘在跑》《致青年教師》等書，觀點(diǎn)鮮明新穎，看問(wèn)題一針見血，說(shuō)出了很多一線教師的心里話。這次聽他的報(bào)告，犀利真誠(chéng)，真愜意。一開場(chǎng)，他就說(shuō)：“你們累了可以隨意出去活動(dòng)，我絕對(duì)不會(huì)介意。因?yàn)槲业难劬ψ詮幕疾『缶涂床坏竭h(yuǎn)處了?！鳖D時(shí)掌聲雷動(dòng)。一個(gè)不習(xí)慣
教書育人·校長(zhǎng)參考 2018年7期2018-08-10
- 前方，但愿足夠獨(dú)立
新十一年后，再讀吳非先生再版的《前方是什么》，忍不住反復(fù)讀序言的最后一個(gè)句子：“我從不恐懼孤立，我只擔(dān)心自己不夠獨(dú)立?！贝丝蹋艺玖⒃诔踝x《前方是什么》那時(shí)的“前方”，審視自己在初讀與再讀之間走過(guò)的路，有限的收獲也許就是自己慢慢學(xué)會(huì)了獨(dú)立——雖然，還不夠。《前方是什么》一書呈現(xiàn)的是十多年前的教育狀態(tài)，但那種種有違教育常識(shí)的現(xiàn)象并未隨著歲月變遷而消失不見，它們至今依然“活躍”在教育的每個(gè)瞬間?！扒胺绞鞘裁矗坎恢?。我只知道不能后退?！睍羞@樣看似無(wú)力的句子
江西教育B 2018年3期2018-04-12
- 語(yǔ)錄
@吳非：教育者必須明白：學(xué)習(xí)，不是生命的全部。教會(huì)學(xué)生合理安排時(shí)間，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生在獨(dú)處時(shí)尋找快樂，教會(huì)學(xué)生在個(gè)人空間內(nèi)培育趣味，這些，也是教育的任務(wù)。——轉(zhuǎn)載自吳非著作《課堂上究竟發(fā)生了什么：吳非老師數(shù)十年課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思》@劉長(zhǎng)銘：只有那些對(duì)知識(shí)有獨(dú)立見解與領(lǐng)悟的老師，那些能給知識(shí)賦予生命色彩和活力的老師，那些與學(xué)生分享生活感悟和闡釋生活意義的老師，那些不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的向往與自信的老師，那些對(duì)未來(lái)社會(huì)和人生充滿希望和光明的老師，才是我們未
中國(guó)德育 2018年2期2018-03-22
- 有溫度的語(yǔ)言可以直抵心靈
師，成為像于漪、吳非（原名王棟生）那樣的語(yǔ)文名師，是我從業(yè)以來(lái)的夙愿。余生也晚，于漪是老前輩，了解不多且素昧平生；而吳非先生雖亦是長(zhǎng)者，卻曾當(dāng)面聆聽過(guò)教誨。他本真質(zhì)樸，執(zhí)著敬業(yè)，對(duì)中國(guó)教育尤其是語(yǔ)文教育極為關(guān)注熱愛，其教育情懷與憂患意識(shí)，在社會(huì)上有巨大影響。我曾反復(fù)閱讀他的著作，回味、深思，自覺獲益匪淺。而印象最深的莫過(guò)于他的語(yǔ)言：真情流露，熱忱洋溢，任意率真，彰顯鮮明的愛憎，傳遞感人的溫度。教師的語(yǔ)言是教師交流思想、傳遞信息、完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教師
作文新天地(高中版) 2017年7期2017-09-05
- 追求 “四度”課堂 成就完美人生
——讀 《課堂上究竟發(fā)生了什么》有感
。直到有幸看到了吳非 《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書，一本究竟課堂的書，沒有什么高大上的語(yǔ)言，只有平實(shí)如常的敘述，卻字字珠璣，句句真言，厚重有力，讓人茅塞頓開、醍醐灌頂。讀完之后，耳畔響起的是美國(guó)歌手戴倫演唱的歌曲 《答案在風(fēng)中飄》： “一個(gè)人要走過(guò)多少路才能成為真正的人……”不禁想問(wèn)：一個(gè)老師要上過(guò)多少節(jié)課，才能成為真正的老師呢？吳非是這樣告訴我們的。一、課堂要有高度，因?yàn)殛P(guān)乎未來(lái)為什么要究竟課堂？因?yàn)槊抗?jié)課，都和未來(lái)有關(guān)！吳非在序言中如此寫道： “那幾
師道(人文) 2017年4期2017-04-26
- 追求“四度”課堂 成就完美人生
。直到有幸看到了吳非《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書，一本究竟課堂的書，沒有什么高大上的語(yǔ)言，只有平實(shí)如常的敘述，卻字字珠璣，句句真言，厚重有力，讓人茅塞頓開、醍醐灌頂。讀完之后，耳畔響起的是美國(guó)歌手戴倫演唱的歌曲《答案在風(fēng)中飄》：“一個(gè)人要走過(guò)多少路才能成為真正的人……”不禁想問(wèn)：一個(gè)老師要上過(guò)多少節(jié)課，才能成為真正的老師呢？吳非是這樣告訴我們的。一、課堂要有高度，因?yàn)殛P(guān)乎未來(lái)為什么要究竟課堂？因?yàn)槊抗?jié)課，都和未來(lái)有關(guān)！吳非在序言中如此寫道：“那幾十分鐘的
師道 2017年4期2017-04-22
- “妄議”樂朋、吳非
樂朋（楊岳鵬）、吳非（王棟生）二位先生，一直很感興趣，一直想“妄議”下，但一直礙難開口。主要是怕說(shuō)不到位，更怕招人厭煩。尤其是怕招他倆的厭煩。坦率地講，之所以想一并“妄議”他倆，就是覺得倆人都是寫雜文的，且又都屬江蘇籍。江蘇的雜文作者，我倒是知道一些，但是在我看來(lái)，就雜文寫作的質(zhì)與量而言，貌似還沒有誰(shuí)能超過(guò)他倆。甚至找個(gè)與他倆比肩的都難。常言道，文無(wú)第一，武無(wú)第二，而他倆的雜文寫作，各具特色，卻委實(shí)難分伯仲。竊以為，樂朋的雜文，無(wú)論是作法，還是立意，都屬于
雜文月刊 2016年10期2017-01-10
- 在追問(wèn)和反思中尋覓課堂教學(xué)的真諦
堂學(xué)習(xí)上來(lái)。讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》后，我感到很慚愧，我從未深思過(guò)課堂各種現(xiàn)象后的思想、品質(zhì)問(wèn)題以及家庭、社會(huì)問(wèn)題。吳非老師的這本書拷問(wèn)著課堂教學(xué)的種種細(xì)節(jié)，反思著課堂教學(xué)的真諦，給我在困惑中指點(diǎn)了迷津。尤其在以下幾個(gè)方面深受裨益。一、要了解學(xué)生的“想”吳非老師真實(shí)地描述了他的課堂上經(jīng)常發(fā)生的一些意外，勇敢承認(rèn)了他對(duì)他的課堂也經(jīng)常感到失望。其實(shí)我們?cè)谵k公室里也經(jīng)常討論，今天這節(jié)課上得很累，死氣沉沉，沒人響應(yīng)；這節(jié)課上得亂糟糟的，學(xué)生嘰嘰喳喳，
教師·上 2016年11期2016-12-15
- 向大師學(xué)什么？——吳非老師的風(fēng)骨情懷、道義擔(dān)當(dāng)和專業(yè)主張
大師學(xué)什么？——吳非老師的風(fēng)骨情懷、道義擔(dān)當(dāng)和專業(yè)主張李華說(shuō)到大師，人們常常想到民國(guó)，想到胡適、陳寅恪、蔡元培、陶行知、葉圣陶等那些在近代中國(guó)教育史上耳熟能詳?shù)拿??？梢哉f(shuō)這些燦若星辰的大師們帶給我們的不僅僅是人文教育的理念和智慧，更是一種獨(dú)立堅(jiān)韌的精神。于是有人說(shuō) “那是中國(guó)知識(shí)分子群體遠(yuǎn)承魏晉之后，以獨(dú)立姿態(tài)演奏出的最后一個(gè)華彩樂章?！鄙踔吝€有人說(shuō)“民國(guó)之后，沒有大師?！蔽冶救瞬煌膺@樣的說(shuō)法，盡管中國(guó)當(dāng)代教育的確存在許多問(wèn)題，教育教學(xué)改革舉步維艱，但
師道(人文) 2016年10期2016-11-21
- 教育之棟為生而生 吳非的良知（下）
教育之棟為生而生吳非的良知（下）李鎮(zhèn)西/文從吳非全部的文章和著作中，我就讀出了兩個(gè)字——良知。（上接第39期《吳非的良知（上）》）七請(qǐng)?jiān)试S我摘錄一些留言——讀到王老師的話，熱淚一陣陣地滾落。是啊，因?yàn)橛型趵蠋熯@樣的教育良心存在，中國(guó)教育不至于一片迷茫。讀著讀著，不知不覺中，眼淚流了下來(lái)。這才是教育，當(dāng)教育把“人”當(dāng)作人看時(shí)，教育就成功了，國(guó)家就強(qiáng)大了，民族就興旺了。向蒼天祈禱，讓王老師健健康康。您是怎么說(shuō)的呢沒有山河的記憶等于沒有記憶沒有記憶的山河等于沒有
未來(lái)教育家 2016年5期2016-10-19
- WU FEI 教育之棟 為生而生 吳非的良知（上）
之棟 為生而生 吳非的良知（上）李鎮(zhèn)西/文吳非教育之棟 為生而生吳非：本名王棟生，語(yǔ)文特級(jí)教師，著名雜文作家。主編《高中文言讀本》《初中文言讀本》《古詩(shī)文誦讀》《現(xiàn)代詩(shī)文誦讀》等20多種教學(xué)用書，為《新語(yǔ)文讀本》編委，發(fā)表教育教學(xué)論文20篇；1988年起在教學(xué)之余從事雜文寫作，發(fā)表雜文、評(píng)論、隨筆1500多篇，著作有《不跪著教書》《前方是什么》《中國(guó)人的人生觀》《致青年教師》《課堂上究竟發(fā)生了什么》等。從吳非全部的文章和著作中，我就讀出了兩個(gè)字――良知。一
未來(lái)教育家 2016年4期2016-07-01
- 做有獨(dú)立意識(shí)和人格尊嚴(yán)的老師
波假期里，我讀了吳非老師的《不跪著教書》一書，對(duì)如何做一位稱職的老師有了更深的思考。吳非老師懷著對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的憂思，從教育的細(xì)節(jié)入手，披露了教育現(xiàn)狀，揭示了這個(gè)現(xiàn)狀產(chǎn)生的社會(huì)根源，表達(dá)了對(duì)人和生命本質(zhì)的全面關(guān)注。作者對(duì)現(xiàn)今教育界和整個(gè)社會(huì)功利浮躁的眾生相，對(duì)隨處可見的人文精神的失落、道德的缺失，對(duì)那些違反天性的應(yīng)試教育，吳非老師或扼腕長(zhǎng)嘆，或抑郁憤慨，或無(wú)情譏刺……100篇文章雖篇幅較短，但篇篇擲地有聲，振聾發(fā)聵。吳非老師幾十年教育教學(xué)工作的信條是：“不跪
新班主任 2016年6期2016-04-10
- 讓溫情與敬意在課堂上流淌
——讀《課堂里發(fā)生了什么》隨想
五年前的暑假，讀吳非老師的著作《致青年教師》后，那份“對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的感慨，一直在敦促我更好地尊重教育常識(shí)。如今，再讀吳非老師的新書《課堂上發(fā)生了什么》，幾乎是在不斷地求證自己近年來(lái)諸多想法與做法的正確性。在教育現(xiàn)場(chǎng)，大多數(shù)時(shí)候我都很堅(jiān)定，知道自己應(yīng)該堅(jiān)持什么、妥協(xié)什么。但是，難免偶爾會(huì)猶豫、會(huì)孤獨(dú)。而讀《課堂上發(fā)生了什么》，讓我真切地感受到一個(gè)令人尊敬的長(zhǎng)者對(duì)那些猶豫與孤獨(dú)的慰藉。為此，我對(duì)吳非老師深深感念。這是一個(gè)講究效率的年代，課堂也不例外。
小學(xué)教學(xué)(語(yǔ)文版) 2016年11期2016-04-09
- 好老師都有高情商
最近閱讀特級(jí)教師吳非的著作《致青年教師》，對(duì)此深有感觸。該書初版于2010年6月，五年中印刷21次，銷售15萬(wàn)冊(cè)，最近再次重版。我明白了這本書為什么如此受歡迎的原因。這是一本有情感溫度的書?！拔覀?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺?，不過(guò)是遵守常識(shí)”，確實(shí)如此，這本書里都是一些平常人、平常事，但都是一些掏心窩子的話。吳非老師絮絮叨叨的無(wú)非是一個(gè)話題：教育是人學(xué)，好的教育是有感情的教育，所以要做一個(gè)好老師，就要培養(yǎng)自己的情商?！扒樯獭边@個(gè)詞沒在書里出現(xiàn)。老人教了一輩子的書，
內(nèi)蒙古教育·綜合版 2016年4期2016-04-08
- 吳非告訴青年教師：好老師有高情商
最近閱讀特級(jí)教師吳非的著作《致青年教師》，對(duì)此深有感觸。吳非老師絮絮叨叨的無(wú)非是一個(gè)話題：教育是人學(xué)，好的教育是有感情的教育，所以要做一個(gè)好老師，就要培養(yǎng)自己的情商?！扒樯獭边@個(gè)詞沒在書里出現(xiàn)。老人教了一輩子的書，不愿意說(shuō)這些“洋氣”的名詞，“我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺?，不過(guò)是遵守常識(shí)”，確實(shí)如此，這本書里都是一些平常人、平常事，但都是一些掏心窩子的話，這是一本有情感溫度的書。筆者冒昧以“情商”來(lái)概括，只是為了敘述方便。原來(lái)“你”并不孤獨(dú)本書開篇《就讓你的眼
今日教育 2016年3期2016-03-23
- 正是菊黃蟹肥時(shí)
◎文/吳非 Text by Wufei正是菊黃蟹肥時(shí)◎文/吳非 Text by Wufei秋風(fēng)起，蟹腳癢。菊花開，聞蟹來(lái)。盤錦市盤山縣素以河蟹聞名天下。眼下，正是菊黃蟹肥的好時(shí)光。盤山縣的“2015中國(guó)·盤山河蟹文化系列活動(dòng)”也進(jìn)入高潮。除了一年一度的“蟹王爭(zhēng)霸賽”，今年，主辦方還設(shè)置了河蟹烹飪大賽、濕地釣蟹大賽、河蟹美食文化節(jié)、河蟹趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等諸多活動(dòng)。在這里，人們不僅可以品嘗到鮮美的河蟹，還可以收獲各種游戲的樂趣。
今日遼寧 2015年10期2015-12-05
- 在書中成長(zhǎng)
楊樺假期中拜讀了吳非老師的《致青年教師》，就像覓得了一位難得的知音一樣，欣喜若狂。作為一名人民教師，僅僅一年時(shí)間，卻遇到了很多小問(wèn)題。可能因?yàn)槭乔嗄杲處煹木壒?，班里有學(xué)生總想挑戰(zhàn)你，有一個(gè)學(xué)生讓我十分頭疼，課下找他談過(guò)很多次，但是課上他總是不老實(shí)。有一次，在課堂上，我沒忍住，當(dāng)著所有同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了他，他居然把書重重摔在課桌上。這一摔，我覺得好像重重摔在我臉上，這樣的行為我再忍讓，就完全沒有教師威信了。第二節(jié)課，他又用粉筆在后面的黑板上畫畫，我強(qiáng)忍著心
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2015年24期2015-06-12
- 全域發(fā)展，童話九寨煥變“巨型旅游綜合體”
——專訪九寨溝縣副縣長(zhǎng)吳非
訪九寨溝縣副縣長(zhǎng)吳非神奇的九寨，人間的天堂！因擁有九個(gè)藏族村寨而得名的九寨溝，森林遍布，雪峰聳立，尤其是那108個(gè)碧藍(lán)澄澈的海子，猶如108個(gè)精靈，翩然起舞，靈動(dòng)多變，美到攝人心魄。依憑得天獨(dú)厚的旅游資源，九寨溝縣近年來(lái)大力實(shí)施“全域景區(qū)、全域產(chǎn)業(yè)、全域暢通、全域開放、全域服務(wù)、全域法治”六大發(fā)展行動(dòng)，著力打造川西北生態(tài)經(jīng)濟(jì)“實(shí)驗(yàn)區(qū)”、四川省旅游轉(zhuǎn)型升級(jí)“示范區(qū)”、阿壩州全面小康社會(huì)“先行區(qū)”。美麗的九寨，正迸發(fā)出新的活力，綻放出更加迷人的魅力！
中國(guó)西部 2015年1期2015-01-29
- 《致青年教師》
和反思。在書中，吳非毫無(wú)保留地道出了自己30年的教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，關(guān)于教學(xué)、如何對(duì)待學(xué)生、如何提高專業(yè)修養(yǎng)、如何遵守常識(shí)、如何面對(duì)分?jǐn)?shù)、如何看待自己的職業(yè)……涉及教師工作與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他都認(rèn)真面對(duì)，真誠(chéng)回答，并給出了自己的觀點(diǎn)和看法。字里行間滿是對(duì)教育的熱愛、對(duì)講臺(tái)的眷戀，對(duì)教師職業(yè)和民族未來(lái)深層的思考與期盼。推薦理由：該書是吳非告別講臺(tái)之作，全書40余篇隨筆文章涉及青年教師工作與生活的諸多方面。在書中，他與青年教師促膝談心，將30年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
甘肅教育 2014年24期2015-01-20
- 碼字作坊
格決定的，老主編吳非天生喜歡熱火朝天的場(chǎng)面，故而幾年來(lái)雜志社的坐班制度執(zhí)行得極為嚴(yán)格。王一丁泡了杯茶，重新坐回寫字臺(tái)前。這時(shí)，已經(jīng)退休的老主編吳非進(jìn)來(lái)了。吳非雖已年過(guò)六旬，但身體健壯，精力充沛，禿頂上閃著嫩茄子似的亮光。王一丁歷來(lái)很尊重他，見他進(jìn)來(lái)便從座位上站起來(lái)，笑一笑。吳非禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“一丁呵，不是我老頭子好多嘴，你把人都放跑了，還怎么工作？”王一丁說(shuō)：“小馬孩子有病，小楊……”吳非說(shuō)：“個(gè)人的事可以在八小時(shí)以外去做嘛。工作時(shí)間沒人，要黃鋪啦？
中國(guó)鐵路文藝 2014年11期2014-12-23
- 一個(gè)姑娘混職埸
孟小九的直接上司吳非是個(gè)中年男，與老范貌合神離許多年，當(dāng)他得知孟小九是老范塞進(jìn)來(lái)的人時(shí)，暗暗罵了一句，老狐貍，人走了，魂不散。對(duì)于任何一家公司而言，財(cái)務(wù)都是重要卻又高危的行業(yè)，老板對(duì)財(cái)務(wù)人員既愛又怕。孟小九所在的民營(yíng)企業(yè)正處于高速發(fā)展時(shí)期，老板高談闊論，每一天至少有三個(gè)理想，財(cái)務(wù)方面的風(fēng)險(xiǎn)他意識(shí)不到，一旦在錢上出現(xiàn)困境，卻必然是財(cái)務(wù)人員沒盡到責(zé)任。作為一個(gè)處女座，孟小九從小到大的當(dāng)家本領(lǐng)是將每一項(xiàng)工作做得超乎預(yù)期。如果用跳高作比喻，老板想要的高度是1米，她
中外文摘 2014年16期2014-12-17
- 當(dāng)酷摳女愛上房蟲男
著嗓子問(wèn)：“你是吳非嗎？我是周小白。”沒人理我，除了偶爾飛過(guò)來(lái)的白眼。經(jīng)過(guò)一天枯坐守候和嚴(yán)寒摧殘，排隊(duì)的人都變成了愛斯基摩人，棉大衣、雪地靴、鋼絲床、電暖氣、小煤爐隨處可見。我跟吳非通過(guò)3次電話，只知道他是男的，30歲左右，職業(yè)買房排隊(duì)族，要價(jià)在這行業(yè)里不算黑心。黑燈瞎火中，有人拍拍我的肩膀：“你總算來(lái)了，有吃的嗎？我快扛不住了?！蔽也徽J(rèn)識(shí)這人，但聽聲音能辨認(rèn)出他是吳非。我掏出溫的豆?jié){、包子，敬獻(xiàn)。吳非毫不客氣地風(fēng)卷殘?jiān)?，之后，打著飽嗝得意道：“我排在?
時(shí)代青年(上半月) 2014年3期2014-07-17
- 一個(gè)姑娘混職場(chǎng)
孟小九的直接上司吳非是個(gè)中年男，與老范貌合神離許多年。當(dāng)吳非得知孟小九是老范塞進(jìn)來(lái)的人時(shí)，暗暗罵了一句，老狐貍，人走了，魂不散。對(duì)于任何一家公司而言，財(cái)務(wù)都是重要卻又高危的行業(yè)，老板對(duì)財(cái)務(wù)人員既愛又怕。孟小九所在的民營(yíng)企業(yè)正處于高速發(fā)展時(shí)期，老板高談闊論，每一天至少有三個(gè)理想，財(cái)務(wù)方面的風(fēng)險(xiǎn)他意識(shí)不到，一旦在錢上出現(xiàn)困境，卻必然是財(cái)務(wù)人員沒盡到責(zé)任。作為一個(gè)處女座，孟小九從小到大的當(dāng)家本領(lǐng)是將每一項(xiàng)工作做得超乎預(yù)期。如果用跳高作比喻，老板想要的高度是1米，
微型小說(shuō)選刊 2014年32期2014-05-18
- 一個(gè)姑娘混職場(chǎng)
孟小九的直接上司吳非是個(gè)中年男，與老范貌合神離許多年，當(dāng)他得知孟小九是老范塞進(jìn)來(lái)的人時(shí)，暗暗罵了一句：老狐貍，人走了，魂不散。吳非把孟小九當(dāng)成了死對(duì)頭安插進(jìn)來(lái)的內(nèi)線，對(duì)她恨之入骨卻又不便下手，決定先讓她嘗嘗冷板凳的滋味。孟小九每天按時(shí)上班，沒事做的時(shí)候，就研究公司的各項(xiàng)文件。幾乎每一個(gè)來(lái)報(bào)銷的出差人員都對(duì)孟小九印象良好。這姑娘不僅長(zhǎng)得眉清目秀，親和力強(qiáng)，更重要的是頭腦清晰。出差前請(qǐng)款，她眼珠一轉(zhuǎn)，估算的數(shù)字，與出差的具體花銷出入不會(huì)超過(guò)500塊錢。出差后報(bào)
視野 2014年12期2014-02-03
- ·檔案珍藏者語(yǔ)·
厭鈍刀子割肉，而吳非先生的雜文，則是快刀斬亂麻，其人心直口快，其文也痛快淋漓。吳非的雜文有很大一部分是著眼于教育題材，另有一部分也與文化現(xiàn)象、知識(shí)分子有關(guān)。這些領(lǐng)域的題材雖不屬于吳非的“專利”，但在我們的雜文作家中能有一位重點(diǎn)研究此類題材的作家，是難能可貴的。吳非先生雜文之可貴還在于其文的可讀性、文學(xué)性，這兩點(diǎn)愈來(lái)愈顯示出當(dāng)今精品雜文之稀缺，應(yīng)引起我們雜文作家的重視。
雜文選刊 2012年7期2012-02-11
- 吳非小傳
吳非，即王棟生。1950年10月生于南京。1968年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1982年春畢業(yè)于南京師范大學(xué)中文系，進(jìn)入南京師范大學(xué)附屬中學(xué)任教，現(xiàn)已退休。主編有《高中文言讀本》、《初中文言讀本》（江蘇古籍出版社）、《古詩(shī)文誦讀》、《現(xiàn)代詩(shī)文誦讀》（江蘇教育出版社）等二十多種教學(xué)用書，為《中學(xué)語(yǔ)文（必修）》（蘇教版）、《新語(yǔ)文讀本》編委。1988年起在教學(xué)之余從事雜文寫作，曾獲雜文界最高獎(jiǎng)項(xiàng)林放雜文獎(jiǎng)。著作隨筆雜感集《中國(guó)人的人生觀》上海古籍出版社1997年版《中國(guó)人的用
雜文選刊 2012年7期2012-02-11