劉捷　張?bào)w祥

摘? 要：由于部分地方本科院校辦學(xué)定位不清，專業(yè)特色不明顯，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力差，適應(yīng)不了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和優(yōu)化升級(jí)的需求。這種就業(yè)質(zhì)量差、畢業(yè)等于失業(yè)的狀況，造成了國(guó)家教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，地方本科院校要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)中得以生存，就必須通過(guò)向培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才轉(zhuǎn)型，從根本上緩解畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的有效舉措。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高素質(zhì)化工人才;措施

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2019）26-0165-03

Abstract： There exists conception and obvious professional characteristics in some local colleges and universities which are seriously out of line with the local economic and social development. The cultivated graduates with poor practical abilities can't adapt themselves to meeting the requirements of industrial optimization and upgrading， who can't find a suitable job and become unemployed after graduation， which results in a serious waste of resources of national education. Therefore， the local colleges and universities must transform to train practical talents with high quality order to survive in the fierce human competition， which may essentially relief the employment difficulties of university graduates. Integration of production and education is an effective measure to fulfill talents cultivation.

Keywords： production-education integration; chemical-engineering talents with high quality; measures

一、概述

高素質(zhì)化工人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是化工企業(yè)加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、優(yōu)化升級(jí)，提高自主創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量。近年來(lái)，我國(guó)人才需求的突出矛盾就是產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)與高素質(zhì)人才匱乏的矛盾，化工行業(yè)人才招聘需求與去年同期相比增長(zhǎng)65.89%，化工人才的供需失衡越來(lái)越明顯，其中一線城市化工人才需求增長(zhǎng)均超過(guò)兩位數(shù)，上海化工行業(yè)人才招聘需求與去年同期相比增長(zhǎng)53.6%。二線城市，化工人才需求量更是驚人，南京化工行業(yè)人才招聘需求與去年同期相比增長(zhǎng)達(dá)140.8%，增幅翻倍[1]。一方面是巨大的社會(huì)需求，另一方面是高校培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)難，這就說(shuō)明地方高校培養(yǎng)的學(xué)生和社會(huì)脫節(jié)。企業(yè)因?yàn)檗D(zhuǎn)型和升級(jí)，在人力資源市場(chǎng)上找不到生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)化工人才，而高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象日趨明顯[1]。為了解決這一矛盾，2017年12月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，將“產(chǎn)教融合”上升為國(guó)家教育改革和人才資源開(kāi)發(fā)的基本制度安排，這將為我國(guó)高等教育的辦學(xué)體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等方面帶來(lái)深刻影響。

但是目前高校培養(yǎng)的化工人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面卻暴露出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求不適應(yīng)的矛盾，還存在以下問(wèn)題需要盡快解決。

（一）人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求匹配度不高

很多高校對(duì)社會(huì)和企業(yè)需要什么樣的化工專業(yè)人才不清楚，人才培養(yǎng)定位過(guò)于強(qiáng)調(diào)通才或過(guò)于偏窄，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的匹配程度不高，培養(yǎng)出來(lái)的人針對(duì)性和適應(yīng)性都不強(qiáng)，滿足不了社會(huì)和企業(yè)的要求。

（二）人才培養(yǎng)體系中工程能力的培養(yǎng)達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)際的要求

絕大多數(shù)高校化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段改革等方面進(jìn)行了大量而卓有成效的改革，但從工程視角分析，對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求和遞進(jìn)關(guān)系的理解不到位，從而導(dǎo)致培養(yǎng)過(guò)程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的聯(lián)系性、措施的連貫性不好，因此，培養(yǎng)既具有工程意識(shí)又具有工程設(shè)計(jì)能力的高層次化工專業(yè)人才，是當(dāng)今面臨的很大問(wèn)題。

（三）校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制還不成熟

近幾年，高?；I(yè)一直在人才培養(yǎng)模式改革和校企合作方面進(jìn)行著探索和實(shí)踐，逐步形成了多種合作模式，但是這些合作多流于形式，深度不夠，如何構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)保障合作關(guān)系的持續(xù)有效運(yùn)行，還需要做很多建設(shè)性工作。

產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源在于專業(yè)建設(shè)的思路出現(xiàn)偏差，條件保障不到位，相關(guān)措施未得到有效落實(shí)，而要解決這些問(wèn)題僅僅依靠學(xué)校自身的力量是無(wú)法做到的，高等院校必須加快轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，改變?cè)瓉?lái)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)新工科建設(shè)，通過(guò)整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)化工人才，更加直接地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的對(duì)接。

二、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人培養(yǎng)高素質(zhì)化工人才的措施

為了實(shí)現(xiàn)高等院校高素質(zhì)化工人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要高等院校高層管理者們改變目前的教育教學(xué)模式，開(kāi)拓思路，大膽創(chuàng)新，從人才培養(yǎng)方案入手，將校企合作培養(yǎng)納入整個(gè)教學(xué)體系。通過(guò)校企建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，使企業(yè)參與學(xué)校的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，讓在校師生能夠接觸生產(chǎn)一線先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，在生產(chǎn)實(shí)踐中增強(qiáng)才干，同時(shí)，要積極組織學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)利用智力優(yōu)勢(shì)為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)改造出謀劃策，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

（一）對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，按照社會(huì)和企業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案

目前，我國(guó)處在產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)期，急需大量復(fù)合型高技術(shù)技能人才，作為供給方的高等院校的本科教育更應(yīng)加快人才培養(yǎng)模式改革的步伐，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求對(duì)接。人才培養(yǎng)方案是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)時(shí)，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。因此，首先邀請(qǐng)行業(yè)與地方有代表性的企業(yè)高層管理人員進(jìn)行交流，了解企業(yè)單位對(duì)人才培養(yǎng)的要求;其次是對(duì)學(xué)校已經(jīng)畢業(yè)2～5年的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，了解他們對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見(jiàn)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又有動(dòng)手能力強(qiáng)，既有創(chuàng)新精神，又有實(shí)踐能力的高素質(zhì)化工人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)校企聯(lián)合設(shè)計(jì)和論證人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程內(nèi)容，并且動(dòng)態(tài)管理，以利于企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與高校的課程建設(shè)相結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)融入課堂，真正使企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與課堂教學(xué)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的時(shí)效性，縮短學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)期。

學(xué)校人才培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，可以圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)進(jìn)行改革，而后者一直是高校人才培養(yǎng)方案中不重視的環(huán)節(jié)。職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)包括職業(yè)素質(zhì)教育、學(xué)生活動(dòng)組織、學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建于管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)與思想交流、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等方面，在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)教師、導(dǎo)師、班主任的引導(dǎo)，使學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、快速提升職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)核心能力培養(yǎng)則通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這種模式的改革將專業(yè)課程與職業(yè)過(guò)程對(duì)接、教育過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，通過(guò)企業(yè)支撐專業(yè)發(fā)展，滿足企業(yè)發(fā)展需求，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)、行業(yè)發(fā)展的人才需求[2]。

（二）改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與教育模式

為了實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)和就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，需要高等院校在課程體系建設(shè)方面充分征求企業(yè)管理者對(duì)人才需求的意見(jiàn)，成立以高等院校專業(yè)學(xué)科帶頭人與企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員共同組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，整合現(xiàn)有的課程體系，校企合作設(shè)定授課內(nèi)容和授課方式。首先，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求設(shè)置課程體系。其次，以行業(yè)、企業(yè)崗位必需的知識(shí)與技能為基本依據(jù)，對(duì)目前課程體系進(jìn)行改革，將由理論到實(shí)踐循序漸進(jìn)的課程整合，將小課合為大課，讓學(xué)生在課程結(jié)束后能夠設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的方案，并加工制作成成品或半成品，讓學(xué)生在校期間就能夠得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的對(duì)接。最后，在教學(xué)課時(shí)安排上，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課依附理論課的局面。建設(shè)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系。

依據(jù)化工行業(yè)發(fā)展特色，實(shí)驗(yàn)環(huán)境與時(shí)俱進(jìn)，高校要積極建設(shè)融合體驗(yàn)、操作、創(chuàng)新為一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、測(cè)試、操作、設(shè)計(jì)等應(yīng)用能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)。通過(guò)信息化技術(shù)重構(gòu)學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教授的教學(xué)和管理手段，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)與教育的結(jié)構(gòu)性變革。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著化工行業(yè)的快速發(fā)展和企業(yè)對(duì)化工人才需求結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變化，高校要加大工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為大家的共識(shí)。建設(shè)一支具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，是化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

目前高等院校在引進(jìn)人才時(shí)片面追求高學(xué)歷，而這些高學(xué)歷的博士基本上都是從校門到校門，沒(méi)有接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，更談不上有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，高等院校需要構(gòu)建校企合作平臺(tái)，組織教師特別是青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，深入生產(chǎn)第一線調(diào)研，在生產(chǎn)實(shí)踐中掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和工藝，將自己的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的深化合作，引入企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)生的培養(yǎng)。此外，通過(guò)校企的深度合作，也為形成以化學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)為引領(lǐng)，打造大化工學(xué)科群和高素質(zhì)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，從而建設(shè)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)與企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的師資隊(duì)伍，切實(shí)保障培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的化工專業(yè)人才需要[3]。

（四）建立校內(nèi)外實(shí)踐基地

多元化的培養(yǎng)模式需要整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)資源，圍繞培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目標(biāo)，學(xué)校利用自身的科研優(yōu)勢(shì)和智力優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和人員培訓(xùn)，企業(yè)則由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，為人才培養(yǎng)提供工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件。因此，通過(guò)校內(nèi)外資源的整合，高校和企業(yè)雙方互相支持、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，企業(yè)深度參與高校的培養(yǎng)目標(biāo)的制定、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及教學(xué)內(nèi)容的更新等，實(shí)現(xiàn)了校企之間科技合作、企業(yè)參教、技術(shù)服務(wù)、教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等“五位一體”的人才培養(yǎng)新模式[4]。

（五）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

高校需根據(jù)社會(huì)需求，與企業(yè)共同制定教學(xué)質(zhì)量管理體系，建立符合教育規(guī)律，適合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)制定各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升、教學(xué)質(zhì)量的提升、就業(yè)實(shí)力的提升以及教育質(zhì)量的提升[5]。

企業(yè)參與到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的全過(guò)程，不僅在現(xiàn)有的課程考核模式的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，而且將逐步完善學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的教學(xué)過(guò)程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐成果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生自覺(jué)提高素質(zhì)和實(shí)踐技能的意識(shí)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)教融合是高等教育融入國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的核心機(jī)制，因此，高等學(xué)校辦學(xué)體制的具體落實(shí)就是深化產(chǎn)教融合、校企合作。

通過(guò)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的教學(xué)改革，使得學(xué)生在校期間就能夠在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合;通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生感受企業(yè)文化、企業(yè)精神，初步建立工程意識(shí)和工程能力;通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，達(dá)到企業(yè)對(duì)高素質(zhì)化工人才的要求[5]。通過(guò)這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，另一方面也可以使學(xué)生感受到就業(yè)的壓力，從而使學(xué)生重視自身核心能力和職業(yè)能力的提升，提高就業(yè)質(zhì)量。所以說(shuō)，校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是高素質(zhì)化工人才培養(yǎng)的有效舉措，能夠使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益，是高校專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的重大方略。

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