“腦科學(xué)”不神秘，優(yōu)化學(xué)習(xí)有成效

處處運用“腦科學(xué)”優(yōu)化的學(xué)習(xí)是什么樣的？來看育才初中孩子的一天……

“腦科學(xué)”點亮課堂

在育才初級中學(xué)，許多課堂因為“腦科學(xué)”而悄然改變：

美術(shù)課上，老師帶著學(xué)生像“魔術(shù)表演”一樣制作版畫，用好奇心激活大腦，讓孩子們在興奮、愉悅的情緒中學(xué)習(xí);

語文課上，五面大屏展示著學(xué)生們自己畫的《變色龍》“一波三折”情節(jié)變化圖，有相似又有不同，形象化思維，讓大腦記憶更深刻;

數(shù)學(xué)課上，老師并沒有“一講到底”，上課20分鐘后，帶著學(xué)生們一起做起了梳理總結(jié)，幫助孩子們把注意力曲線恢復(fù)……

“其實，‘腦科學(xué)’的運用并不神秘，我們只是將已有的研究成果融入教育教學(xué)實踐?！睋?jù)育才初級中學(xué)校長馬玉文透露，育才初中依據(jù)“腦科學(xué)”對課堂教學(xué)、校園環(huán)境、學(xué)生作息、家校共育等學(xué)習(xí)生活的方方面面進行了整體重構(gòu)。

5歲到20歲，大腦灰質(zhì)體積變化非?？焖偾颐黠@。在青春期階段，最明顯的是額葉的變化，會在短短幾年內(nèi)迅速發(fā)育成成年人的厚度。在育才初中聘請的專家顧問——著名腦科學(xué)家、交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院及中國科學(xué)院心理研究所博士生導(dǎo)師、中科院大學(xué)崗位教授楊志博士看來，遵循大腦的學(xué)習(xí)規(guī)律、運用一些戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，刺激大腦神經(jīng)，可以讓學(xué)習(xí)的過程變得更高效。

用“腦科學(xué)”改造校園

在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上，為什么每個孩子之間存在差異性？楊博士解釋說，這種差異主要來自于各個腦區(qū)之間聯(lián)系的不同，它與遺傳有關(guān)，但更主要的是受后天環(huán)境的影響。

“我們種了薄荷等植物在校園的各個角落，用這些能減緩焦慮感的植物，讓孩子們在校園里能夠感受到愉悅，讓他們的心靈得以‘深呼吸’。”據(jù)馬玉文校長透露，從校園作息時間安排，到燈光、音樂、綠色植物、開放式學(xué)習(xí)空間，校園整體上也依據(jù)“腦科學(xué)”正在進行整體升級，目的就是給孩子們創(chuàng)造一個愉悅身心的成長環(huán)境。

另外，馬玉文校長還透露了育才初中孩子“補腦”的兩個小秘訣，一是設(shè)置“堅果時間”，給大腦補充營養(yǎng);二是通過35分鐘大課間，讓孩子提振精神，徹底放松，促進大腦“放空回血”。

“腦科學(xué)”指引未來

教育實質(zhì)上是對人腦的建構(gòu)。馬玉文校長坦言，就目前的教育評價而言，對學(xué)生們的解讀、評價更多還是經(jīng)驗式的，大多是通過量表的評估、教師的觀察等來進行，能不能運用更科學(xué)、更實證的方式來推動學(xué)生的全面成長？

據(jù)透露，育才初中正在引進目前國內(nèi)最先進的青少年腦智發(fā)展評估系統(tǒng)，對學(xué)生的“關(guān)鍵能力”現(xiàn)狀進行全面摸底，采集初始數(shù)據(jù)。依據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生的關(guān)鍵能力進行“畫像”，作為課堂教學(xué)、自我發(fā)展、個性化指導(dǎo)、家庭教養(yǎng)的重要支點。

相信不久的將來，“腦科學(xué)”將真正成為育才初中教育教學(xué)的“導(dǎo)航員”，指引學(xué)校真正做到用“愛與智慧”擁抱每一個學(xué)生的發(fā)展。

（來源：第一教育）

“一日”學(xué)習(xí)指導(dǎo)

起床—07：40 早起入校

關(guān)鍵詞：喚醒大腦，進入狀態(tài)

07：40—08：00 準(zhǔn)備上課

關(guān)鍵詞：靜能生慧，精心準(zhǔn)備

08：00—11：40 課程學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：孜孜不倦，研精覃思

11：40—12：50 午休

關(guān)鍵詞：一張一弛，勞逸結(jié)合

12：50—16：05 課程學(xué)習(xí)

關(guān)鍵詞：交替學(xué)習(xí)，答疑解惑

16：05—21：00 放學(xué)回家

關(guān)鍵詞：悉心梳理，溫故知新

21：00—21：30 整理孵化

關(guān)鍵詞：反思總結(jié)，精心閱讀

21：30 按時休息