李艷靜

對于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，舞蹈課程的重點在于基礎(chǔ)性的舞蹈知識以及舞蹈專業(yè)技能，同時將舞蹈知識與學(xué)前舞蹈教學(xué)結(jié)合起來。因此學(xué)前教育專業(yè)需要從基礎(chǔ)舞蹈專業(yè)知識與技能、舞蹈教學(xué)理念與方法、學(xué)前教育認知與管理等方面來重塑與架構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習方向與重點。同時教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教育心理學(xué)、認識心理學(xué)的教學(xué)涉及，促使學(xué)生拓展多元化的學(xué)前教育專業(yè)能力，進而提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心綜合素養(yǎng)。

一、加強舞蹈基礎(chǔ)知識掌握，關(guān)注舞蹈組織能力與設(shè)計能力

（1）鞏固學(xué)生對舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識以及技能，提升學(xué)生的舞蹈專業(yè)性與多樣性。為了做好中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作，教師首先應(yīng)該加強對學(xué)生舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度，尤其是應(yīng)該提升學(xué)生的對舞蹈文化、舞蹈動作、舞蹈類型等方面基礎(chǔ)知識的掌握與拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建起多元化的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識脈絡(luò)，保障學(xué)生對每一個類型的舞蹈形式有一個大致性的認知與理解。同時引導(dǎo)學(xué)生對其中一種舞蹈形式進行專業(yè)程度的掌握，進而保障學(xué)生對舞蹈教學(xué)具有顯著的指導(dǎo)能力。

（2）關(guān)注學(xué)生的舞蹈教學(xué)組織與設(shè)計能力，引導(dǎo)學(xué)生進行舞蹈編排與創(chuàng)新。在進行中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教育時，教師需要重點關(guān)注的是學(xué)生的舞蹈教學(xué)組織能力與設(shè)計能力，尤其是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強自身的舞蹈編排能力以及舞蹈創(chuàng)新能力。同時在舞蹈編排與創(chuàng)新教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該盡量降低動作的難度與增強動作的連貫性與優(yōu)美性，促使幼兒在舞蹈學(xué)習過程中具有更強的學(xué)習興趣與互動參與性，進而增強學(xué)前教育的教學(xué)綜合質(zhì)量，實現(xiàn)中職學(xué)前教育目標[1]。

二、明確學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課學(xué)習目標，調(diào)整學(xué)生的專業(yè)學(xué)習重點

（1）學(xué)生應(yīng)該將舞蹈課的學(xué)習重點放在對舞蹈文化與舞蹈專業(yè)知識上，構(gòu)建舞蹈知識體系。在中職教學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建起對舞蹈文化以及舞蹈專業(yè)知識邏輯的認知與學(xué)習，尤其是應(yīng)該促使學(xué)生加強對舞蹈文化、形式、標準動作、音樂節(jié)奏等方面知識點的詳細化與多元化掌握，保障學(xué)生在學(xué)前教育過程中可以有效地結(jié)合舞蹈教學(xué)內(nèi)容來完成對幼兒舞蹈文化以及舞蹈知識的講解與拓展，進而保證學(xué)生可以更好地適應(yīng)學(xué)前教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

（2）堅持教育為先的舞蹈學(xué)習理念，落實對教育理念與心理教學(xué)理論的學(xué)習與整合。學(xué)生在接受中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時，需要樹立教育為先的舞蹈學(xué)習理念，將中職學(xué)前教育專業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)前教育實踐結(jié)合起來，促使學(xué)生將教學(xué)方法、教學(xué)邏輯、教學(xué)任務(wù)與專業(yè)知識學(xué)習融合起來，保障學(xué)生可以掌握更多的學(xué)前教育理念，并將其運用到學(xué)前教育實踐中來，保障教育理念、教學(xué)心理、學(xué)生行為管理與學(xué)習模式架構(gòu)等融為一體，進而提升學(xué)生的學(xué)前教育綜合能力。

三、強化舞蹈教學(xué)實踐，組織學(xué)生進行嘗試性的舞蹈教學(xué)演練

（1）組織學(xué)生進行舞蹈教學(xué)實踐，及時解決學(xué)生在舞蹈教學(xué)中存在的問題。為了保證學(xué)生可以更好地掌握舞蹈教學(xué)方法，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進行舞蹈教學(xué)實踐，以命題的方式讓學(xué)生進行舞蹈歌曲選擇、舞蹈動作編排、舞蹈教學(xué)流程設(shè)計與管理等方面的實踐操作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中所存在的問題，進而制定針對性的教學(xué)輔導(dǎo)方案。比如教師可以組織一個如“春天的旋律”的命題式舞蹈教學(xué)，讓學(xué)生自己去收集舞蹈樂曲、編排舞蹈動作，并且組織學(xué)生進行課堂教學(xué)模擬，教師與其他學(xué)生作為聽課者來進行點評與打分，找出其中的優(yōu)點與長處、突出問題與短板，進而保障學(xué)生可以更加高效地提升自身綜合教學(xué)素質(zhì)。

（2）引入學(xué)生舞蹈課考核機制，全面評價與分析學(xué)生的舞蹈教學(xué)素質(zhì)。在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該引入學(xué)生舞蹈課考核機制，制定動態(tài)化的舞蹈考核方案。尤其是應(yīng)該將學(xué)生的專業(yè)舞蹈知識、舞蹈教學(xué)理論、舞蹈教學(xué)實踐等分門別類的進行考核，并制定詳細化的考核標準。同時引入教師考核為輔、學(xué)生互評為主的考評機制，進而學(xué)生學(xué)生全面提升自身的舞蹈教學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的教學(xué)組織能力。

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)性課程，也是提升學(xué)生的教學(xué)能力與教學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，而強化相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)計與創(chuàng)新，明確學(xué)生在學(xué)習過程中的方向性與目標性，提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)綜合能力，將是現(xiàn)代中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力的關(guān)鍵，也將是提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力的核心突破口。