彭彩坤

摘要：學(xué)校工作的關(guān)鍵是管理，管理的關(guān)鍵是管人，管人的關(guān)鍵是激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動(dòng)人的積極性。要激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動(dòng)教師的積極性，重在激發(fā)教師內(nèi)在的工作動(dòng)機(jī)，這才是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的根本。

主題詞：教師 ?內(nèi)驅(qū)力 ?激發(fā)

一、滿足教師正常的心理需要，從情感上誘發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力

在學(xué)校管理中，要善于抓住教職工正常的心理需要，急教職工之所急，想教職工之所想，這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。不同年齡層次的教職工心理需要往往是不同的;青年教師剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì);中年教師工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，他們希望自己能做出成績(jī)，并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可;老年教師大多希望自己身體健康，并且在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重等。

二、樹立以教師為本的理念，從思想上激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力

作為學(xué)校的管理者，首先，要尊重教師，理解教師，聽取他們的意見和建議，要真正樹立管理就是服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊，更不能高高在上、盛氣凌人。

其次，激發(fā)教師“民主治?！?、參與學(xué)校各項(xiàng)管理的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的主人翁精神。如果我們把學(xué)校整體界定為一個(gè)系統(tǒng)，那么管理者和教師便夠成了這一系統(tǒng)中的兩大基本要素，他們之間只有分工的不同，而工作目標(biāo)則是一致的。

三、為教職工樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，通過成功的工作體驗(yàn)激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力

一個(gè)正確而合理的目標(biāo)會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。實(shí)踐表明，人在活動(dòng)中目標(biāo)越明確，積極性越高，工作效果就越顯著。所以在學(xué)校管理中，通過設(shè)置目標(biāo)激勵(lì)教職工的積極性是非常重要的。那么，如何才能設(shè)置一個(gè)有吸引力、號(hào)召力對(duì)大家產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用的目標(biāo)呢？

目標(biāo)要正確、合理、恰當(dāng)，才能產(chǎn)生較大的期望值。目標(biāo)的設(shè)置必須聯(lián)系教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，目標(biāo)不能過高否則會(huì)讓人覺得高不可攀，喪失信心和希望，使目標(biāo)喪失動(dòng)力作用。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，必然是通過教師“跳起來摘果子”，通過付出一定的努力才能實(shí)現(xiàn)的。組織目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)要協(xié)調(diào)一致，設(shè)法增大目標(biāo)效價(jià)。要使被激勵(lì)者對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生興趣具有強(qiáng)大的吸引力，一方面要充分闡述目標(biāo)的意義，講清目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的個(gè)人意義、社會(huì)意義;另一方面把學(xué)校的目標(biāo)和個(gè)人的需要聯(lián)系起來，使教職工能從學(xué)校所設(shè)立的目標(biāo)中看到他的利益，把個(gè)人目標(biāo)納入組織目標(biāo)中，個(gè)人目標(biāo)能通過組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，這樣才能增大目標(biāo)的效價(jià)。

四、敢于管理，果斷干預(yù)，有效激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

敢于管理不等于耍霸道，不等于動(dòng)輒說下崗、放一邊、早就不想用你了這類似的話。校長要多做“儒家”和“道家”！要“嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)愛結(jié)合，嚴(yán)而不苛，愛而不溺！”校長要身先士卒，率先垂范，起好模范帶頭作用，要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，公仆意識(shí)，要放下領(lǐng)導(dǎo)的架子，深入到教師集體中去，了解情況，排解生活疾苦，才能有效激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。

（1）直面“刺頭”老師。主要指——攻擊型、狡猾刁鉆、憤世嫉俗、牢騷滿腹、夸大其詞等教師?！按填^”教師有的是由于制度造成的：他們看準(zhǔn)了制度的弊端才刺，不務(wù)正業(yè)，無心工作，有意挑戰(zhàn)學(xué)校制度、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，鉆體制的空子;有的是領(lǐng)導(dǎo)制造的：領(lǐng)導(dǎo)不能以身作則、堅(jiān)持原則、處理問題太失公平，或無意中制造了矛盾，這些人敢于直言，不知回旋。領(lǐng)導(dǎo)難以駕馭，于是就用行政權(quán)打壓、威脅，導(dǎo)致越壓越刺;也有的自認(rèn)為懷才不遇，為某些小事挑頭滋事，建立個(gè)人威信，挾部分“民意”與組織或領(lǐng)導(dǎo)對(duì)抗等等。

（2）遏制組織機(jī)體的病毒。學(xué)校組織機(jī)體里的病毒就是指學(xué)校文化建設(shè)中的負(fù)面因素，負(fù)面影響。主要表現(xiàn)為：1、槍打出頭鳥——冷落、挖苦、諷刺、打擊、孤立學(xué)校中的積極分子、優(yōu)秀成員，尤其是學(xué)校表彰過的優(yōu)秀，這是最危險(xiǎn)的;2、安于現(xiàn)狀——沉湎于“小富即安”、不求進(jìn)取的小農(nóng)意識(shí);3、自甘落后---安于現(xiàn)狀是小有成績(jī)就驕傲，自甘落后是成績(jī)平平有意選擇了放棄，落后就落后算了，少拿兩個(gè)績(jī)效無所謂，甚者還傳播“我不落后誰落后”的消極言論;4、討價(jià)還價(jià)---承擔(dān)工作任務(wù)時(shí)拈輕怕重，任務(wù)重一點(diǎn)叫委屈，多一點(diǎn)就喊吃力;5、按酬出工---多給錢多干活，少給錢少干活，不給錢就不干活;社會(huì)上沒有固定職業(yè)的人做零工可以，在學(xué)校工作之前就先談報(bào)酬這是絕對(duì)不行的，不能容忍的;6、煽風(fēng)點(diǎn)火——傳播小道消息，散布負(fù)面事件，激起人與人之間的摩擦，挑撥人與人之間的矛盾，嚴(yán)重破壞學(xué)校文化。

對(duì)策：首先，要樹立自己“硬漢”形象——所謂的“霸氣”。教職工是容易計(jì)較的，一旦計(jì)較“得逞”，就容易“得寸進(jìn)尺”，而我們校長往往心軟下不了手，就是一個(gè)得饒人處且饒人，尺度不好真害人;在這些問題上上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)就要撐得起——校長管不了的：交流。封住“第一次”是特別重要的，但更要注意“一味的硬漢”將導(dǎo)致剛愎自用，要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，心中既有桿制度的秤，又能因人、因事、因時(shí)、因地適當(dāng)拿捏，這樣才能做一個(gè)不講“人情”、卻有“人情味”的好領(lǐng)導(dǎo);第二，增強(qiáng)組織機(jī)體自身的免疫力——建設(shè)健康的積極向上的學(xué)校文化：建立核心價(jià)值觀、構(gòu)建學(xué)校目標(biāo)、樹立典型;第三，開藥方清除病毒：輿論威懾;制度規(guī)范;人文關(guān)懷;溝通交流;朋友幫助;上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)撐起，為學(xué)校排解難題。

總之，教師的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)問題，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)問題，需要政府、上級(jí)教育主管部門的全力支持，學(xué)校管理要不斷創(chuàng)新，不斷探究，多方面努力，才能有效激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。