摘 要：高中階段教學(xué)工作的特點(diǎn)就是時(shí)間有限、任務(wù)繁重，而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，這個(gè)特點(diǎn)尤為明顯。如何能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，是高中語(yǔ)文教師一直為之奮斗的目標(biāo)。然而，就目前的高中語(yǔ)文課堂而言，低效高耗問(wèn)題的存在限制著教學(xué)效果的提升。基于此，本文將先對(duì)高中語(yǔ)文課堂低效高耗的原因展開(kāi)分析，并以人教版教材為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂;低效高耗;原因;方法

在高中階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文作為重要語(yǔ)言學(xué)科中的一門(mén)，不僅對(duì)幫助學(xué)生建立完成的語(yǔ)言體系有重要作用，還能利用課文中情感、精神等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課程改革的到來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)不僅僅是唯一體現(xiàn)課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，還充分體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，因此，只有結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景，打造高效語(yǔ)文課堂，才能夠提升語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

一、 高中語(yǔ)文課堂低效高耗的原因分析

（一） 教學(xué)方式落后

從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，很多教師的教學(xué)觀念仍然非常傳統(tǒng)。課堂教學(xué)程序化，千篇一律，總是始于字詞教學(xué)，繼而作者介紹，然后段落大意，歸納主題思想，最后總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。

此外在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，教師仍然是課堂上的主體，課堂缺少師生之間、生生之間的互動(dòng)，學(xué)生僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，長(zhǎng)此以往，無(wú)法提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 教學(xué)目標(biāo)偏離

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，免不了要經(jīng)歷各種考試，月考、模擬考、中考、高考等等。這就讓學(xué)生形成一個(gè)觀念，認(rèn)為取得好成績(jī)是學(xué)習(xí)的最終目的。不僅如此，在很多教師與家長(zhǎng)的眼中，能否考出好成績(jī)，考上理想的大學(xué)，代表著人生的成敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)為了好成績(jī)而努力，教師為了升學(xué)目標(biāo)而努力，長(zhǎng)時(shí)間處在這種觀念中，學(xué)生失去了自主獲取新知識(shí)的能力，教學(xué)效果無(wú)法得到提升。

（三） 過(guò)于依賴(lài)教材

目前的高中語(yǔ)文課程具備非常豐富的教學(xué)資源，特別是進(jìn)入信息時(shí)代后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)素材。但是，大部分高中語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)課程在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，存在過(guò)于依賴(lài)教材的問(wèn)題，唯教材是用，所有的教學(xué)活動(dòng)均是依據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課本的教學(xué)，就算完成教學(xué)任務(wù)，教材成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。在這樣的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生的思維無(wú)法得到拓展，無(wú)法建立語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，更無(wú)從談及學(xué)以致用。

二、 打破低效高耗高中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀的有效方法

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

（一） 創(chuàng)新教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)高效高中語(yǔ)文課堂的重要途徑之一。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高課堂參與度為主要目的，在教學(xué)方式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，通過(guò)豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的高效性。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好輕松的教學(xué)氛圍。比如：在必修一第四單元《短新聞兩篇》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)辦新聞播報(bào)比賽的形式深化教學(xué)內(nèi)容，在將課堂主要內(nèi)容講解過(guò)后，讓學(xué)生更深刻地了解新聞的六要素，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組各出一則“新聞”，題目自選，并擬出新聞稿，派代表播報(bào)。分組時(shí)，要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，依據(jù)性格不同，表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力等均勻分配，要求每位學(xué)生得明確自身任務(wù)，并開(kāi)展小組比賽，看看哪個(gè)小組“新聞”最有趣。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生在討論中增進(jìn)情感，同時(shí)也取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，更能夠提升教學(xué)效果。

（二） 注重學(xué)生綜合素質(zhì)提升

現(xiàn)代教育的任務(wù)，已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生積累理論知識(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及健康的心理素質(zhì)。然而，在傳統(tǒng)教育中，并不注重學(xué)生的情感教育，對(duì)于學(xué)生而言，情感教育的缺失讓他們始終覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)有“距離感”，教學(xué)質(zhì)量自然無(wú)法得到提升。

隨著教育理念不斷更新，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐也能夠證明，情感教育對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有幫助。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，比如：在必修四《父母與孩子之間的愛(ài)》一課中，教師可以給學(xué)生留出一部分時(shí)間想一想：在日常生活中，父母都為自己做過(guò)哪些事情？至今回想起來(lái)仍然很感動(dòng)的事情有哪些？可以讓學(xué)生講出來(lái)，與同學(xué)分享一下。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，不僅能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)也能夠感受到父母的偉大，學(xué)會(huì)感恩，對(duì)于幫助他們塑造健全的人格是非常有益的。

（三） 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

與接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生不同，現(xiàn)代學(xué)生能夠接觸到更多的信息，獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不僅限于課堂，如果教師不能做到與時(shí)俱進(jìn)，必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低高中語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用外部教學(xué)資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

如在必修二《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體播放歌曲《荷塘月色》，或者讓學(xué)生唱一唱，在上課初始就營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力非常有利。教師還可以為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)后對(duì)比一下歌曲與課堂中表達(dá)內(nèi)容的區(qū)別，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠很好地提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅決定著學(xué)生的高中階段整體學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有重要意義。在時(shí)代發(fā)展背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而改變。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)重視目前造成語(yǔ)文課堂低效高耗的原因，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容以及改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)等方式加以改善，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，打造高效語(yǔ)文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王然.淺論高中語(yǔ)文課堂教學(xué)“低效”現(xiàn)象的原因[J].神州，2017（9）：112.

[2]王文浩.高中語(yǔ)文教學(xué)低效的成因及對(duì)策[J].甘肅教育，2017（19）：79.

[3]趙英.語(yǔ)文教學(xué)低效的原因及應(yīng)對(duì)策略分析[J].中學(xué)語(yǔ)文：大語(yǔ)文論壇（下旬），2017：95.

[4]張紅梅.高中語(yǔ)文課堂高耗低效的原因及對(duì)策[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2018（18）.

作者簡(jiǎn)介：

周美英，福建省福清市，福建省福清第一中學(xué)。