摘 要：研究影響幼兒心理健康因素對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。筆者通過查閱文獻(xiàn)資料并結(jié)合幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些普遍存在的幼兒心理健康問題現(xiàn)象進(jìn)行了跟蹤調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)影響幼兒心理健康的因素之環(huán)境因素上，教師的教育行為對(duì)幼兒心理健康的影響十分重要。

關(guān)鍵詞：教育行為;幼兒心理健康;成長(zhǎng)影響

一、 引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。并且在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更要高度重視幼兒的心理健康?！毖芯坑變旱男睦斫】祮栴}，找出增進(jìn)和維護(hù)幼兒心理健康的因素，對(duì)于不斷提高兒童的身心素質(zhì)促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)都具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

二、 教師的語言對(duì)幼兒心理健康的影響

幼兒教師是學(xué)齡前兒童啟蒙教師，教師的言談舉止和情緒是構(gòu)成整個(gè)教育環(huán)境的組成部分，教師心理健康不僅利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更重要的是影響到幼兒心理健康問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。教師的人格特征、言行舉止以及對(duì)待幼兒的態(tài)度，直接影響著幼兒的發(fā)展。”而現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師沒有把幼兒當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，而把自己擺得高高在上，長(zhǎng)者自居，如果幼兒不按自己的意愿去遵守，就通過語言的批評(píng)并附加罰站、今天不能玩玩具等方法讓其他的孩子也得乖乖遵守，例如，上課時(shí)，老師在講小蝌蚪怎么找到媽媽時(shí)，一位小朋友插話說：“老師，我知道可以貼尋人啟事?！崩蠋熀苌鷼?，說：“煩死了，不舉手，亂插嘴！凈說些亂七八糟的?！边@樣，嚴(yán)重傷害了這名孩子的自尊心，其他的孩子也不敢大膽想象問題，即使有想到問題也不敢大膽發(fā)言，這樣慢慢的孩子們的思維被禁錮了。他們變得膽小怕事、沒有主見，有的甚至?xí)a(chǎn)生膽怯、冷漠、內(nèi)向、自卑、懦弱等不良情緒和心理偏差，一定程度上損傷了幼兒的人格。這位老師應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們動(dòng)腦筋思考和大膽發(fā)言。對(duì)于剛才那位孩子的發(fā)言，教師應(yīng)該說：“哇！你真愛動(dòng)腦筋，想出這么好的辦法。大家給他鼓鼓掌！不過，我們的規(guī)則別忘了，發(fā)言要舉手，這樣就能讓所有人都聽到的發(fā)言了，好嗎？”因此，教師在與幼兒交往和教育過程中，教師要時(shí)時(shí)反思自己的言行，在話出口之前多考慮一下孩子的感受，組織一下語言要怎么說不會(huì)傷害到他，要不斷規(guī)范自己的一言一行，不斷地進(jìn)行自我反思、解惑，掌握優(yōu)化教育言行的方法，不斷改進(jìn)教育言行，從而不斷提高教育言行的決策能力和培養(yǎng)教育機(jī)智。盡量避免在不經(jīng)意中誤傷到幼兒稚嫩的心靈，努力給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。

三、 教師的偏愛影響著孩子的心理健康

幼兒教師對(duì)工作要充滿愛心和耐心，教師對(duì)幼兒的關(guān)愛是教育中最重要的方式，每個(gè)幼兒都渴望被老師關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生”，教師的愛是普遍而廣泛的，將自己的愛給予全班幼兒，并保證他們受到同等的教育機(jī)會(huì)，都能健康、快樂的成長(zhǎng)。對(duì)幼兒來說，他們剛脫離家庭和父母，初到幼兒園有的難免不能適應(yīng)，特別是小班的幼兒。因此，在班級(jí)，他覺得老師就是他最親密的人。如果老師在班級(jí)讓幼兒覺得偏心、不愛自己或者被忽略、不能很民主地、公平公正地對(duì)待每一位幼兒，這樣會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)極端，一種是很自卑，自己一個(gè)人獨(dú)來獨(dú)往，不愛與其他幼兒交往，上課也不愛舉手回答問題，他覺得自己舉手了老師也不會(huì)請(qǐng)他回答。另外一種極端就是在班級(jí)搞惡作劇，常常搗亂，目的就是能夠引起老師的注意。希望老師能多關(guān)注自己一點(diǎn)。對(duì)待幼兒充滿愛心和耐心是每一位幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，這是做好教育工作的基礎(chǔ)。平時(shí)要求教師要蹲下來與幼兒耐心的交流，認(rèn)真傾聽他們的訴說，滿足他們的合理需求，在平常的一日生活中以真誠(chéng)關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致地觀察、了解和分析幼兒的內(nèi)心世界，要讓幼兒感受到你對(duì)他們的愛，讓幼兒逐漸對(duì)你產(chǎn)生親切感、信任感和安全感;從而熱愛老師，信任老師，有利于培養(yǎng)和增進(jìn)幼兒與老師的良好情感，形成良好的師生關(guān)系，讓幼兒熱愛集體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

四、 師生關(guān)系影響幼兒心理健康

根據(jù)皮恩特（Pianta，1994）從情感和行為兩個(gè)方面將師幼關(guān)系分為積極的關(guān)系和有障礙的關(guān)系兩種模式的理論，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：在積極的關(guān)系中，教師對(duì)幼兒充滿熱情和關(guān)愛，幼兒對(duì)幼兒園的環(huán)境感受到安全感進(jìn)而適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，而在有障礙的關(guān)系中，教師對(duì)待幼兒表現(xiàn)冷淡，有時(shí)還發(fā)生沖突，使幼兒缺乏安全感進(jìn)而害怕到幼兒園?？梢?，良好的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)幼兒的安全感、自信心及探索精神，良好的師生關(guān)系也能增強(qiáng)幼兒對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力?，F(xiàn)實(shí)生活中有些老師會(huì)把重點(diǎn)放在抓常規(guī)上，整天擺著嚴(yán)肅的面孔，一發(fā)現(xiàn)有幼兒犯錯(cuò)就會(huì)殺雞給猴看，當(dāng)全班幼兒面狠狠懲罰，讓其他的幼兒膽怯，再也不敢犯錯(cuò)。整個(gè)班級(jí)氛圍變得很緊張，孩子們會(huì)覺得自己的老師很陌生，不敢親近。孩子們的個(gè)性也不敢全面地去發(fā)展。久而久之，孩子的發(fā)散思維將也被禁錮著。甚至有個(gè)別膽小怕事的幼兒由于恐懼有吃手、尿床、夜驚、愛哭、害怕上幼兒園等現(xiàn)象。如果教師能放下身段與尊嚴(yán)，與幼兒的關(guān)系良好，積極用肯定語氣表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，讓幼兒感受到老師也像父母那樣關(guān)心他、愛護(hù)他時(shí)。他們就能自然而然將老師當(dāng)成自己的父母，消除一切緊張和恐懼，取而代之的是快樂、輕松的狀態(tài)。

總之，幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的第二環(huán)境，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須把對(duì)幼兒的心理健康教育擺在首位，明確教學(xué)活動(dòng)主題和情感目標(biāo)，使心理健康教育與一日活動(dòng)有機(jī)融合，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)案例，充分發(fā)揮活動(dòng)設(shè)計(jì)中潛在的心理健康教育因素的作用，公平對(duì)待和充分尊重每一位幼兒是基本的教育原則，努力與每一位幼兒建立良好的互信關(guān)系，我們要及時(shí)了解每一位幼兒的基本情況，這是做好教育工作的前提，對(duì)待每一位幼兒充滿愛心和耐心是教師基本的素質(zhì)和職業(yè)要求，在教師真誠(chéng)的關(guān)愛和正確的教育行為下，讓每一位幼兒身心健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：林銀鳳，福建省南平市，福建省南平市政和縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。