淺談初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘 要：新課改理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。初中物理是中考的一項重要組成部分，加強(qiáng)對物理的了解和掌握能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，但是在進(jìn)行物理的教學(xué)時還是會出現(xiàn)一些問題，以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法等在很多方面都已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求，因此必須在這些方面進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題;創(chuàng)新策略

一、 引言

我國正處在全面素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵性階段，也是我們國家全年實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要性時期。在這樣的時代背景下，初中物理教師必須要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師持續(xù)創(chuàng)新教育教學(xué)理念，在實際的教學(xué)過程中去進(jìn)行反思，繼而更好地指導(dǎo)下一步的教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中物理教學(xué)效率。

二、 目前我國初中階段的物理教學(xué)過程中存在的問題

（一） 教育教學(xué)觀念陳舊

在很多初中學(xué)校中還存在著以往的教育教學(xué)觀念，他們認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)時，教師只是強(qiáng)調(diào)物理公式的記憶;有的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績就可以代表一切，學(xué)生的其他方面都不會去特別關(guān)注;有的學(xué)校在考核教師的教學(xué)質(zhì)量時只按照學(xué)生成績?nèi)ヅ琶Ｔ谶@樣的環(huán)境下教師在教學(xué)中只會一味向?qū)W生施加壓力，全然不顧學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然新課改對于物理教育教學(xué)觀念進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)，但是很多學(xué)校還是頑固不化，固守自封，這就使得物理教學(xué)的創(chuàng)新無法進(jìn)行。

（二） 教學(xué)方法單調(diào)、呆板

教師應(yīng)當(dāng)掌握多種多樣的教學(xué)方法，但是有的初中物理教師卻還是使用單調(diào)、呆板的教學(xué)方法。有的教師在進(jìn)行教學(xué)的時候過于注重講解物理相關(guān)知識，不讓學(xué)生自己去思考怎樣去自主學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)生只是被動地接受教師講解的內(nèi)容，無法消化，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就無法提升，學(xué)生也無法有效地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，無法形成正確的物理思維。

（三） 無法凸顯學(xué)生的主體地位

初中面臨著中考的壓力，很多時候物理教師的教學(xué)更傾向于應(yīng)試教學(xué)，希望學(xué)生在考試中獲得好的成績，因此整個教學(xué)都充滿功利性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大部分時間都是在被動地接受教師講解的知識，主體地位無法凸顯。有的教師雖然在教學(xué)時經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行提問，但是這又變成了另外一種形式的“教”，學(xué)生還是無法深刻地去理解物理知識的精髓。

（四） 物理教學(xué)評價系統(tǒng)不完善、不健全

如果初中物理教學(xué)成績評價系統(tǒng)是健全和完善的，那么物理教學(xué)就可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，目前我國的初中物理教學(xué)評價系統(tǒng)還存在著一定的缺陷，導(dǎo)致物理教學(xué)質(zhì)量水平較低，教師的教學(xué)能力也無法有效提升。雖然有的學(xué)校的教學(xué)評價系統(tǒng)很健全，但是卻無法落到實處，只是流于形式，導(dǎo)致教學(xué)效率較差，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

三、 初中物理教學(xué)創(chuàng)新策略

（一） 凸顯初中生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中主要起主導(dǎo)作用。在實際的教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候主動地去吸取知識，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力就會得到很大提升。比如，教師可以利用多媒體去播放與本次課程內(nèi)容相關(guān)的一些視頻或者圖片，借助這些視頻去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二） 制定科學(xué)合理的教學(xué)情境

在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，教師應(yīng)該根據(jù)提前制定的教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)情境，整合學(xué)生的情感與所學(xué)知識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。例如，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候，可以設(shè)計一個與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握教材中的物理知識。除此之外，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，這樣就可以幫助學(xué)生切實理解和掌握所學(xué)知識。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式

初中生正處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們有著充分的好奇心去接受新鮮的事物，因此初中階段的物理教師要緊緊抓住學(xué)生的階段性特點，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，繼而提升教育教學(xué)水平。教師在教學(xué)中可以靈活利用情境教學(xué)法、視頻教學(xué)法等方法，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分小組去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣不僅鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提升教學(xué)水平。

（四） 創(chuàng)新評價體系

評價體系的合理性體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。我們要針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層評價，物理基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)高一些，中等能力的評價標(biāo)準(zhǔn)稍微降低一些，對于物理水平差的學(xué)生，教師評價要以鼓勵為主。

四、 提升初中物理教師的整體素質(zhì)水平

初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對于物理學(xué)科的重視，可以邀請國內(nèi)外的一些教育專家或者學(xué)者來校開展相關(guān)講座，或者對本學(xué)校的物理教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，強(qiáng)化其專業(yè)知識和教育知識，強(qiáng)化其責(zé)任心，從而提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

五、? 積極營造寬松、和諧、自由的課堂氛圍

對于處于青春叛逆期的初中生來說，教師首要的就是要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。要以信任學(xué)生為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。第二，教師要態(tài)度和藹可親，積極營造寬松溫馨的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給予他們充分的自由去表達(dá)自己的想法，去實踐自己的理解。對于學(xué)生提出的不尋常的想法和問題，教師要肯定學(xué)生的想法和理解，不能用成人地思維去對待學(xué)生的提問，不能盲目地去否定，也不能禁錮學(xué)生的思想。

既需要寬松、和諧的課堂氛圍，也需要盡量減少過于僵硬的規(guī)定。

六、 結(jié)語

簡而言之，初中物理教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，靈活使用多樣的教學(xué)方法，凸顯學(xué)生的主體地位，做好主導(dǎo)工作，課后要及時進(jìn)行反思，持續(xù)提升教育教學(xué)能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：金學(xué)寶，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣上花學(xué)校。