摘 要：班主任對班級的管理應(yīng)從原來的以“學(xué)習(xí)”為中心發(fā)展到以“人”為中心，由原來對“成績”的要求發(fā)展到對“行為”的要求，讓學(xué)生由原來的“監(jiān)督”學(xué)習(xí)發(fā)展到“自主”學(xué)習(xí)，由原來的“老師式”管理發(fā)展到“學(xué)生參與式”管理。采取以人為中心的管理方式，“以人為本”引導(dǎo)學(xué)生定目標(biāo)、學(xué)榜樣、有人文，培養(yǎng)正能量班級。“學(xué)會了欣賞的教師，其目光中的學(xué)生沒有弱的;反過來，被教師欣賞目光普照的學(xué)生，會變得越來越自信，學(xué)習(xí)上會越來越強(qiáng)。”

關(guān)鍵詞：定目標(biāo);學(xué)榜樣;有人文;培養(yǎng)正能量班級

一、 定目標(biāo)，方向明

目標(biāo)對學(xué)生而言可以明確方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活更有計劃、更高效、更積極。讓學(xué)生想一想，我們來學(xué)校想要什么，我們在做什么，我們該做什么。我們要不忘初心，要知行合一，要定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一） 定可視化目標(biāo)，簡單高效

讓學(xué)生把想達(dá)到的目標(biāo)寫下來，究竟要做什么，究竟要達(dá)到什么目標(biāo)，讓學(xué)生把在學(xué)習(xí)和生活中各個領(lǐng)域想要達(dá)成的目標(biāo)用非常明確的語言寫出來，寫在紙上。寫出來，在思想上會讓學(xué)生留下深刻的印象，而且學(xué)生會有一種應(yīng)該去完成的責(zé)任，無論學(xué)生要做什么事情，頭腦中都會有一個框框在暗示他、提醒他，自己該怎么做才能達(dá)成目標(biāo)。

（二） 定有期限目標(biāo)，立竿見影

讓學(xué)生給每個目標(biāo)設(shè)定一個時間期限，設(shè)定清楚的時間期限，時間管理有多項重要原則，但是最立竿見影的原則就是寫下時間期限。沒有時間期限的目標(biāo)叫做幻想、瞎想，只會浪費學(xué)生的美好時光并且自欺欺人，很難達(dá)成目標(biāo);有了時間期限，學(xué)生就有緊迫感、小壓力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然學(xué)習(xí)也會更有收獲。人總是會按時間達(dá)成目標(biāo)，如果你告訴自己明天早上5點鐘一定要起床，你會發(fā)現(xiàn)你通常都能夠準(zhǔn)時起來。如果你想看的一個電視節(jié)目7點鐘要開始，你總是能夠按時打開電視。讓學(xué)生像起床、看電視那樣去完成目標(biāo)吧！

（三） 定行動的目標(biāo)，知行合一

根據(jù)目標(biāo)，馬上采取行動，只有行動才能使夢想變成現(xiàn)實。讓學(xué)生定一個行動方案，把實現(xiàn)目標(biāo)要采取的每一個行動寫成一張清單，按照重要程度區(qū)分先后順序，因為我們大多數(shù)學(xué)困生的問題并不是智力問題，而是不知道如何學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生靜下心來，問自己這個關(guān)鍵問題。只要找到了問題，問題就解決了一半，方法總比困難多。經(jīng)常提醒學(xué)生按照清單自己下一步該做什么？就像去超市買東西一樣，經(jīng)?？纯辞鍐涡枰ベI哪些東西。清單是經(jīng)過精心思考過的，學(xué)生只需要保持專注、照做的精神，基本就能夠完成目標(biāo)。正如那句話“一切都是可以學(xué)會的”。

二、 學(xué)榜樣，有示范

學(xué)有榜樣，行有示范。榜樣是一面旗幟，榜樣是一種向上的力量，榜樣具有良好的感染力;啟事在教誨，成事在榜樣;一個榜樣勝過書上二十條教誨;一個好的榜樣，就是最好的宣傳;“桃李不言，下自成蹊”，榜樣是精神的桅桿，能夠引領(lǐng)著全班同學(xué)積極成長，這種精神力量如沐春風(fēng)，沁人心脾。榜樣的力量是無窮的，是正能量的，充溢著滿滿正能量的榜樣人物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)正確而清晰，學(xué)生的內(nèi)心溫暖而充實，學(xué)生的腳步堅實而篤定。全面從嚴(yán)治學(xué)，既要靠制度約束，強(qiáng)化監(jiān)督紀(jì)律，更要靠榜樣引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生思想自覺和行動自覺。

讓學(xué)生做一個努力奔跑的追夢人，以榜樣之光點亮前行之路。培養(yǎng)學(xué)生以身邊的同學(xué)為榜樣，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì);通過各種形式宣傳榜樣，樹立正確的輿論導(dǎo)向，在班內(nèi)掀起人人爭做榜樣的熱潮，進(jìn)而形成積極向上正能量班風(fēng)。

三、 有人文，常激勵

一項調(diào)查表明，大部分學(xué)生只要發(fā)揮出10%至30%的能力就可以應(yīng)付學(xué)習(xí)，如果通過有效激勵可發(fā)揮出80%的潛力，甚至更多，每個學(xué)生的潛力都比想象大很多。一個好漢三個幫，完成目標(biāo)不意味著學(xué)生是一個獨行俠。相反，學(xué)生還需要老師、家人和同學(xué)的支持。很多老師總是致力于與之相反的方面，即訴缺點，而不是夸獎學(xué)生現(xiàn)有的優(yōu)點。

學(xué)生要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，老師要給他們多支持，不管是精神上的還是物質(zhì)上的，對學(xué)生的激勵要有多種方法。具體來講，老師應(yīng)該把精力和注意力放在“行得通”的事情上，建立全方位、多角度、多手段的激勵體系。既有外在物質(zhì)激勵，也有內(nèi)在的非物質(zhì)和心理激勵;既要有短期激勵，也要有長期激勵;既有針對共性，有一般激勵制度，也有針對個性，不同層次、性格的學(xué)生進(jìn)行激勵;要全過程，要從目標(biāo)的制定到目標(biāo)的完成，全身心跟蹤，不時予以激勵。最后，還要有一個目標(biāo)完成慶典。既為舊目標(biāo)的終點，也是新目標(biāo)的起點。為班級的整體發(fā)展提供滿滿的可持續(xù)的正能量。

有人說：“再不改變教學(xué)模式，如果依然按原有的方式對孩子進(jìn)行填鴨式知識教學(xué)，不鼓勵孩子去探索、去體驗、去自信地解決遇到的問題，那么三十年后孩子們可能找不到工作?！碧招兄f：“好的老師，不教書?！苯處煏虝?，是一種能力，會精神引導(dǎo)，更是一種藝術(shù)——人類最偉大的藝術(shù)。先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。這也就是孟子所說的“自得”，所以，班主任要做的是學(xué)會相信，相信每個孩子都有自己的內(nèi)原動力，都能自己驅(qū)動自己。引領(lǐng)學(xué)生自己定目標(biāo)、學(xué)榜樣、有人文，培養(yǎng)一個正能量的班級。

作者簡介：

段瑕，福建省晉江市，福建省晉江市紫峰中學(xué)。