張淑娟

摘 要：在新課改實施之后，小學(xué)語文作為重要的科目，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文的重要內(nèi)容，其地位正在逐漸凸顯。采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)效果，對小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義，而朗讀與閱讀教學(xué)具有緊密的聯(lián)系。因此，對朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性和應(yīng)用方法進行了簡單的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)大綱中，對朗讀的重要性進行了明確的表明，要求各年級教師重視對小學(xué)朗讀的教學(xué)，這表明小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高具有重要意義。而閱讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練之間具有非常緊密的聯(lián)系，通過科學(xué)的朗讀方法和閱讀教學(xué)的結(jié)合，能夠大大提高學(xué)生的朗讀訓(xùn)練效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性分析

小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力提升具有非常重要的意義，同時還能幫助學(xué)生更好地理解文章中作者寄托的情感，提高學(xué)生的智力水平等。首先，朗讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生的注意力能夠更好地集中，在開展朗讀的過程中，教師需要讓學(xué)生充滿情感，這是一種將無聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲朗讀的重要教學(xué)內(nèi)容，且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會長時間集中注意力，并對自身的情感進行調(diào)節(jié)，從而更好地了解整篇文章的作者情感。另外，在小學(xué)生智力水平提升方面，朗讀訓(xùn)練是一種重要的人類思想溝通工具，通過朗讀，學(xué)生能夠獲得更多的感性經(jīng)驗，同時小學(xué)生在朗讀的過程中可以將自身的情感體會等內(nèi)容融入其中，實現(xiàn)自身和文章情感之間的溝通，這對小學(xué)生語文綜合水平的提升具有重要意義。在這一過程中，小學(xué)生的思維水平和智力水平都可以得到較大的提升。

二、小學(xué)語文有效朗讀的對策分析

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

盡管在新課改中要求教師在開展課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，但對于小學(xué)生的課堂教學(xué)工作，由于小學(xué)生本身的自控能力不足，教師在整個課堂教學(xué)中需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這一措施在小學(xué)語文教學(xué)中更是起著重要作用。如在朗讀訓(xùn)練中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助其在一定程度上了解文章中寄托的情感，然后通過泛讀教學(xué)，幫助學(xué)生對每一個段落和語句之間的關(guān)系進行分析，幫助學(xué)生理解每段的含義。另外，在進行泛讀的過程中，教師的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀環(huán)境的渲染，特別是對于一些感情色彩較為濃厚的文章。如在講解《生命·生命》這一文章時，對于這種蕩氣回腸的文章，其在進行朗讀訓(xùn)練的過程中若僅僅依靠學(xué)生自身，由于學(xué)生自身的感情經(jīng)歷等，其無法很好地掌握朗讀的技巧和其中的情感寄托。

另外，在朗讀引導(dǎo)的過程中，教師需要以朗讀作為主線，使學(xué)生能夠在朗讀的過程中充分感受文章中語言的情感，并對文章的文法和氣勢等有一個簡單的掌握，并對語言自身的內(nèi)在形態(tài)等進行更好地探索，這對學(xué)生通過文章情感的溝通具有重要意義。如在《觀潮》一文朗讀訓(xùn)練時，文章中的很多內(nèi)容寄托了作者對祖國山河的熱愛和對大自然景觀的震撼，通過教師的朗讀能夠幫助其更好地對文章的語調(diào)等進行掌握。

2.尊重學(xué)生朗讀個性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展，教師可以通過這一訓(xùn)練內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成具有自身個性的朗讀習(xí)慣，但在實際的朗讀訓(xùn)練中，很多教師僅僅停留在草草收兵的階段，造成學(xué)生的朗讀時間難以保證。此外，教師在開展朗讀訓(xùn)練的過程中，其需要對自身的引導(dǎo)作用有一個明確的認識，其在課堂朗讀訓(xùn)練中僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生走上正確的朗讀道路，剩余的時間則需要學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進行朗讀練習(xí)，這樣能夠更好地幫助學(xué)生形成自身的個性朗讀習(xí)慣。如在進行《游山西村》一文的朗讀訓(xùn)練時，學(xué)生對這一文章的朗讀情感產(chǎn)生了分歧，在這種情況下，教師不需要強制要求學(xué)生去按照自身的理解進行朗讀訓(xùn)練，而是在尊重學(xué)生朗讀個性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加充分地感受文章的情感，同時鼓勵學(xué)生嘗試多種不同的朗讀情感，對比不同情感下文章的朗讀效果。

3.合理選擇朗讀文章

對于小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練教材，其是開展朗讀訓(xùn)練的重要資料，小學(xué)語文教師在開展朗讀訓(xùn)練的過程中，需要在保證教學(xué)效果的前提下，結(jié)合實際情況對朗讀文章進行取舍，選擇其中的重點部位進行朗讀訓(xùn)練，這樣一方面能夠提升朗讀訓(xùn)練的效果，同時還能夠幫助學(xué)生更好地對重點文章深入了解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，對于朗讀的指導(dǎo)工作，并不能統(tǒng)一標準，而是需要根據(jù)實際的文章內(nèi)容，結(jié)合不同文章中的情感寄托和學(xué)生對語文知識的掌握情況來進行指導(dǎo)對策的制定。對此，教師在進行朗讀訓(xùn)練的過程匯總需要做到科學(xué)取舍，并做到詳略得當(dāng)。

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，朗讀訓(xùn)練具有非常重要的意義，通過對朗讀訓(xùn)練方法進行全面的優(yōu)化改善，能夠提高學(xué)生的朗讀效果，并幫助學(xué)生更加深入地了解文章中的情感寄托，提高學(xué)生對語文知識的掌握程度。

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編輯 王 敏