“互動(dòng)探究課堂”背景下初中道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略

何月清

摘 要：“互動(dòng)探究課堂”在我校已實(shí)施7年，教學(xué)成果顯著。如何在“互動(dòng)探究課堂”背景下優(yōu)化道德與法治學(xué)科的教學(xué)，是今后教學(xué)的又一重要工作。因此，“互動(dòng)探究課堂”背景下優(yōu)化道德與法治學(xué)科的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)對(duì)教材、教學(xué)情境、問題的設(shè)問、板書等進(jìn)行優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)探究課堂;道德與法治;優(yōu)化;策略

我校在2012年進(jìn)行了“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)改革，所謂“互動(dòng)探究課堂”，指的是以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)，小組合作探究，在“生動(dòng)、師動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”中開展教學(xué)活動(dòng)。在“互動(dòng)探究課堂”背景下進(jìn)行道德與法治學(xué)科的優(yōu)化教學(xué)，既是提升道德與法治學(xué)科教師專業(yè)知識(shí)和技能的關(guān)鍵，又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的保障。下面我以人教版道德與法治學(xué)科九年級(jí)上冊第二單元第三課第二框《參與民主生活》為例，淺談在“互動(dòng)探究課堂”背景下優(yōu)化道德與法治教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、優(yōu)化教材

由于每個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，有的對(duì)知識(shí)的理解比較容易，有的則比較難接受。因此，在平常的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，不斷探索出適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。我們都知道，教材的編寫是遵循一定的原則的，但每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班的學(xué)習(xí)情況不一樣，只有根據(jù)自己所任教的學(xué)生的學(xué)情來對(duì)教材進(jìn)行整合和重組，才能使學(xué)生更好更快地吸收知識(shí)，明白書中所蘊(yùn)含的道理，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在講到《參與民主生活》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一次的設(shè)計(jì)：

在一次班干部競選中，在投誰一票上，你是怎么想的？

甲：誰當(dāng)選都和我沒關(guān)系，不去投票。

乙：誰能給我?guī)砗锰?，票就投給誰。

丙：誰跟我關(guān)系好，票就投給誰。

丁：誰弱勢，票就投給誰。

第二次的設(shè)計(jì)：

老師：你會(huì)選誰當(dāng)我們的班長？說說你選他（她）的理由。

學(xué)生：進(jìn)行小組互動(dòng)探究，然后說出了自己選某某人當(dāng)選班長的理由。

第一次的設(shè)計(jì)，只有部分學(xué)生說出了自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇X得這不是自己班里的事情，有種“事不關(guān)己高高掛起”的感覺，故學(xué)生在課堂上保持了沉默，不愿意回答老師的問題。這樣的課堂，學(xué)生積極性沒能調(diào)動(dòng)起來，難以實(shí)施“互動(dòng)探究”這一環(huán)節(jié)，課堂效果自然就不理想。而第二次的設(shè)計(jì)，學(xué)生覺得這是發(fā)生在自己身邊的事，與自己有很大的關(guān)系，自己是班里的小主人，必須要積極參與班級(jí)的管理，這樣才能更好地履行義務(wù)和對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)。于是，學(xué)生便積極參與到課堂的討論中，課堂氣氛一下子活躍起來了，大家都積極發(fā)表了自己的意見和見解，都說出了自己選這個(gè)同學(xué)當(dāng)選班長的理由，也說出了不贊同某人當(dāng)選的理由。最后，集多數(shù)人的意見，大家都贊同了小奕同學(xué)當(dāng)選自己班的班長?？梢哉f，這樣的結(jié)果既讓同學(xué)們有話可說，有話敢說，有話必說，也讓同學(xué)們通過這樣的互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，萌發(fā)了對(duì)班級(jí)的熱愛和對(duì)班級(jí)工作的支持，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和認(rèn)同感，自然也就培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，優(yōu)化教材，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)情境

教學(xué)過程往往是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來完成的。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。因此，教師在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，有利于學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中領(lǐng)悟知識(shí)、理解知識(shí)，有利于學(xué)生更好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，優(yōu)化教學(xué)情境，可以提高教學(xué)效果。如在講到民主決策的重要性時(shí)，我是這樣進(jìn)行優(yōu)化的：

第一次的設(shè)計(jì)：

獨(dú)立思考，然后談?wù)勀闶侨绾蚊鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)謠言。

第二次的設(shè)計(jì)：

結(jié)合你身邊的例子，小組合作討論你是如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言。

第一次的設(shè)計(jì)，一下子就把學(xué)生難倒了，因?yàn)閷W(xué)生還不懂哪些行為屬于網(wǎng)絡(luò)謠言，所以也就不懂如何面對(duì)。而第二次的設(shè)問，學(xué)生先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，列舉身邊的例子，然后再進(jìn)行討論。因?yàn)橛辛饲榫车膭?chuàng)設(shè)，學(xué)生知道了具體情境的具體做法，并能夠在具體情境中歸納面對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言的做法。因此，優(yōu)化情境的創(chuàng)設(shè)有利于將學(xué)生的激情激發(fā)出來，有利于學(xué)生積極參與課堂，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生的思維更好地迸發(fā)出來，讓學(xué)生充分展示自我，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、優(yōu)化問題的設(shè)問

巴班斯基的最優(yōu)化理論曾提到將被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，可以將人的潛能充分發(fā)揮出來，可以讓人從內(nèi)心對(duì)某些事物或知識(shí)產(chǎn)生更好的理解和共鳴，從而能更好地接受新的事物和知識(shí)。因此，在問題設(shè)問上，我們要學(xué)會(huì)優(yōu)化，讓學(xué)生主動(dòng)跟著設(shè)問去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，從而學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)、重現(xiàn)和重組，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在探究中領(lǐng)悟知識(shí)和提升能力。如在講解的過程中我是這樣優(yōu)化的：

第一次的設(shè)計(jì)：

學(xué)生觀看聽證會(huì)的視頻，然后根據(jù)視頻思考兩個(gè)問題：

1.為什么要舉行出租車調(diào)價(jià)聽證會(huì)？

2.出租車調(diào)價(jià)聽證會(huì)從哪些方面保證了“有事好商量，眾人的事情由眾人商量？”

第二次的設(shè)計(jì)：

學(xué)生觀看聽證會(huì)的視頻，然后根據(jù)視頻進(jìn)行分組討論：

第一、二組的同學(xué)代表乘客討論贊同出租車調(diào)價(jià)的原因;

第三、四組的同學(xué)代表乘客反對(duì)出租車調(diào)價(jià)的原因;

第四、五組的學(xué)生代表出租車司機(jī)討論贊同出租車調(diào)價(jià)的原因;

第五、六組的學(xué)生代表出租車司機(jī)反對(duì)出租車調(diào)集價(jià)的原因;

第七、八組的學(xué)生代表專家對(duì)前面六組的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)和監(jiān)督，聽取他們的意見等。

第一次的設(shè)計(jì)，由于設(shè)問比較深?yuàn)W，學(xué)生感覺一下子夠不著，因此很多學(xué)生不愿思考，不愿回答，課堂氣氛異常沉悶。而第二次的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行討論，因?yàn)樵O(shè)問指令非常清晰，如贊同還是反對(duì)漲價(jià)等，學(xué)生就某一觀點(diǎn)進(jìn)行討論，然后說出自己的看法和見解就行了。因此，每個(gè)小組都能按照自己扮演的角色進(jìn)行討論，說出了各自的意見和建議。因此，設(shè)問的優(yōu)化非常重要，既可以讓學(xué)生清晰所要設(shè)問的內(nèi)容，又可以讓學(xué)生圍繞內(nèi)容發(fā)表自己的看法，活躍課堂氣氛，集大家的智慧于一身，從而提高課堂效率和教學(xué)效果。

四、優(yōu)化板書

我們都知道，板書可以讓教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)和知識(shí)間脈絡(luò)的理解，讓學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握更清晰明了。因此，板書一定要精簡，做到言簡意賅，一目了然。在板書設(shè)計(jì)上，我是這樣優(yōu)化的：

第一次的設(shè)計(jì)：

（一）行使民主權(quán)利

1.民主選舉是人民實(shí)現(xiàn)民主權(quán)利的一種重要形式

民主選舉形式：直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉等。

遵循原則：公開、公平、公正。

2.民主決策是保障人民利益得到充分實(shí)現(xiàn)的有效方式

民主決策的要求：保證廣泛的公民參與，決策方認(rèn)真聽取各方意見，集中民智。

民主決策的形式：社情民意反映制度、專家咨詢論證制度、 重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度、聽證制度。

3.民主監(jiān)督是公民參與民主生活、行使公民監(jiān)督權(quán)的具體體現(xiàn)

實(shí)行民主監(jiān)督的重要意義：

（1）有利于有關(guān)部門改進(jìn)工作，提高效率，克服官僚主義，防止濫用權(quán)力，預(yù)防腐敗。

（2）有助于增強(qiáng)公民的參與意識(shí)，激發(fā)公民的參與熱情。

（二）增強(qiáng)民主意識(shí)

1.增強(qiáng)民主意識(shí)的意義

（1）民主生活的質(zhì)量和水平與公民的民主意識(shí)密切相關(guān)。

（2）有利于完善我國的民主，也是社會(huì)主義制度生命力的重要保證。

2.公民參與民主生活的要求

具有社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，增強(qiáng)分析判斷能力，以理性、公正、客觀的態(tài)度全面、深刻、辯證地看問題，立場正確、邏輯清晰地表達(dá)觀點(diǎn)和意見，逐步提高依法有序地參與民主生活的能力。

3.怎樣增強(qiáng)公民民主意識(shí)

（1）自覺遵守憲法，始終按照憲法原則和精神參與民主生活。

（2）不斷積累民主知識(shí)，形成尊重、寬容、批判和協(xié)商的民主態(tài)度。

（3）通過依法參與公共事務(wù)，在實(shí)踐中逐步增強(qiáng)民主意識(shí)。

第二次的設(shè)計(jì)：

第一次的板書內(nèi)容非常詳細(xì)，將這節(jié)課的內(nèi)容以問答題的形式展現(xiàn)出來，內(nèi)容比較多和亂，因此學(xué)生掌握不了知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，完全忽略了對(duì)整體知識(shí)的理解和把握。而第二次的設(shè)計(jì)，我只簡單地羅列了重點(diǎn)知識(shí)，棄掉了之前的煩瑣知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了削枝強(qiáng)干，并且對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)進(jìn)行了整理和優(yōu)化，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行了梳理，這樣的優(yōu)化有利于學(xué)生更清晰地了解知識(shí)的條理性和邏輯性，有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，從而提高教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中，我們要善于鉆研教法，掌握優(yōu)化教學(xué)的有效策略，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高自己的綜合能力，從而學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。

參考文獻(xiàn)：

郭莉雅.初中《道德與法治》學(xué)科有效教學(xué)策略之我見[J].考試周刊，2018（27）.

注：本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃（2016年度）立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2016YQJK025）《以課例為載體推動(dòng)“互動(dòng)探究課堂”建設(shè)的實(shí)踐研究》和增城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題編號(hào)：zc2017068）《以課例為載體落實(shí)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究》的研究成果。

編輯 謝尾合