如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

李躍飛

摘 要?所謂創(chuàng)新教育，指的是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的一種新型教育。使用創(chuàng)新教育能將學(xué)生的創(chuàng)造力很好的激發(fā)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。而作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)的過程中不斷進行創(chuàng)新，將創(chuàng)新教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0025-01

隨著教育改革的不斷推進，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要工作之一，實施創(chuàng)新教育能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用創(chuàng)新教育，在提高學(xué)生解題技巧和運用知識能力之外，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對教學(xué)效率的提高也有很大的幫助。

一、創(chuàng)新觀念，具備一定創(chuàng)新精神

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，教師觀念的轉(zhuǎn)變是最關(guān)鍵的。想要有效的實施創(chuàng)新教育，需要教師具備一定的創(chuàng)新精神，只有教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，教師在進行創(chuàng)新教育時，要樹立一定的創(chuàng)新理念，摒棄以往的灌輸式教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)方式傳授知識。例如：激勵型教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師的創(chuàng)新理念能為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的發(fā)展條件，以學(xué)生為教學(xué)主體，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思考和探索的情境，而學(xué)生在這過程中感受到不同的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，教師在進行備課時也要融入創(chuàng)新精神，保證課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富、生動，包括教學(xué)目的、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等，根據(jù)學(xué)生的性格、心理特點出發(fā)，使得備課內(nèi)容更接近于學(xué)生日常生活，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

二、課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新精神

有研究表明，學(xué)生處在開放的學(xué)習(xí)過程中，其思維活躍度會更高，從而思維發(fā)展的越加充分。這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，要遵循民主的原則，營造出民主、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，促使其自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而形成利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的輕松的教學(xué)情境。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，讓學(xué)生能參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，以學(xué)生的思維為教學(xué)主線，從而有效激發(fā)學(xué)生的思維，以此打造出一個適合學(xué)生思維發(fā)散的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習(xí)是鞏固學(xué)生知識、發(fā)展智力、形成技能不可缺少的教學(xué)手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有效的途徑。教師在教學(xué)過程中，可以通過一些趣味性的練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)生在做練習(xí)題時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生放開手腳進行寫題，讓學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于探索的精神，這樣才能在教學(xué)實踐中不斷訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。如此一來，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識。當(dāng)然，在進行練習(xí)題設(shè)計時，教師要注意其層次性和趣味性，兩者是不可分離的，習(xí)題要涵蓋一題多問、一題多解、一題多變等特點，從而牢牢吸引學(xué)生的解題目光，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生思維的變通性、流暢性以及獨特性等，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得教學(xué)達到事半功倍的目的。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是主動的、獨創(chuàng)的，其在思維過程中是屬于最高境界的。而學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，只有將基礎(chǔ)知識學(xué)好、學(xué)活、學(xué)深，才能進一步擴大思維，從而激發(fā)腦海中的聯(lián)想，從而發(fā)散出創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多花費一些心思，讓學(xué)生能對課本內(nèi)容深入探究，給學(xué)生好的創(chuàng)新機會，并結(jié)合實際生活，鼓勵學(xué)生進行思考，引導(dǎo)其以不同的角度、不同的方位進行思維鍛煉，使得學(xué)生在遇到難題時，能夠隨機應(yīng)變，以此培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性和流暢性。

五、優(yōu)化創(chuàng)新評價體制

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異性，因材施教，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力。而評價恰恰是教學(xué)中最重要的組成部分之一，其貫穿教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中。這就需要，教師在進行教學(xué)評價時，要以學(xué)生的實際情況出發(fā)，承認學(xué)生的個體差異性，對于不同性格、不同水平的學(xué)生，要有不一樣的評價方式。做到教學(xué)評價不僅僅是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更值得注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，特別要注意的是學(xué)生的實踐和創(chuàng)新的能力。在教學(xué)活動中，評價的方式是多種多樣的，可以評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)能力、書面作業(yè)、行為已經(jīng)成長記錄等。另外，教師可以使用激勵性的評價機制進行教學(xué)評價，由于激勵評價會讓學(xué)生感覺到認可、認同，因此學(xué)生會產(chǎn)生喜悅的情緒，進而不斷激勵學(xué)生更進一步的成長。

六、結(jié)論

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維觀念，認真貫徹創(chuàng)新教育的措施，從而提供更為廣闊的時間和空間幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，以此激發(fā)學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動中，讓其能勇于思考，勇于創(chuàng)新，進一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

參考文獻：

[1]鄭培英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（02）：270.