高職美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探討

摘 要：美術(shù)既屬于一種情感抒發(fā)的載體，也是人類最直觀的視覺(jué)語(yǔ)言。國(guó)家對(duì)于美術(shù)的重視，使高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的重?fù)?dān)，但是目前高職院校教師太過(guò)注重講授知識(shí)，而忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，最終致使學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)生的創(chuàng)新能力喪失。高職院校美術(shù)學(xué)生承擔(dān)著人類文明藝術(shù)傳承的重要責(zé)任，但是由于諸多問(wèn)題的出現(xiàn)，很難完成傳承與弘揚(yáng)我國(guó)特色美術(shù)文化的任務(wù)?；谶@一情況，文章主要就高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于進(jìn)一步提升高職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展，使高職美術(shù)生能夠肩負(fù)起弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)文化的重?fù)?dān)。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教學(xué);教學(xué)語(yǔ)言;語(yǔ)言藝術(shù)

近些年來(lái)，由于高等教育不斷深化改革，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)有了更高的要求，創(chuàng)新能力是如今社會(huì)衡量人才綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的水平。高職院校美術(shù)教師應(yīng)積極努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于嘗試對(duì)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。隨著我國(guó)高職美術(shù)教師對(duì)于高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的研究不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在一定程度上直接影響著美術(shù)教育的整體質(zhì)量。但是現(xiàn)階段，高職美術(shù)教師在實(shí)際講課期間仍然存在著教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題，基于這一情況，相關(guān)的高職美術(shù)教師必須要從語(yǔ)言藝術(shù)的角度著手進(jìn)行具體的高職美術(shù)教學(xué)優(yōu)化工作，從而不斷地提升高職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、高職美術(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的問(wèn)題分析

現(xiàn)代素質(zhì)教育是改變傳統(tǒng)的教育理念，教師應(yīng)當(dāng)積極地?cái)U(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平。在高職美術(shù)教學(xué)中存在的五點(diǎn)不足分別是：

第一，教師教育思維受到束縛。教師受到傳統(tǒng)的教育思想束縛，在課堂上開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)的教師都是按照傳統(tǒng)的教育方法理念教課，嚴(yán)格地要求學(xué)生按照教師的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新想象力被壓制著，教師太過(guò)于注重教課評(píng)價(jià)，所以無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

第二，高職院校缺乏對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的重視?，F(xiàn)在高校學(xué)生數(shù)量不斷增加，學(xué)校的規(guī)模變大和教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣，而高職院校只注重學(xué)生的技能，忽視了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

第三，高職美術(shù)教師在實(shí)際工作期間缺乏與學(xué)生的溝通。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，溝通交流是教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要做的一件工作。但是經(jīng)調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段，我國(guó)部分高職美術(shù)教師在實(shí)際工作期間，并沒(méi)有積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，同時(shí)也沒(méi)有應(yīng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述形式將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)表述出來(lái)，只是單一地照本宣讀教材當(dāng)中的知識(shí)讓學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。長(zhǎng)此以往，高職美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)魅力不僅無(wú)法得到充分的體現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)極大地降低高職美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量以及高職美術(shù)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第四，高職美術(shù)教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，所運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在問(wèn)題。部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)期間，會(huì)采用一些過(guò)激的語(yǔ)言，來(lái)告訴學(xué)生其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所存在的錯(cuò)誤之處，甚至還會(huì)說(shuō)出一些傷害學(xué)生自尊心的話語(yǔ)，并沒(méi)有有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向評(píng)價(jià)。

第五，現(xiàn)在成功的美術(shù)藝術(shù)作品一直在被模仿，全球經(jīng)濟(jì)一體化的形式，使國(guó)與國(guó)的文化交流越來(lái)越多，一些西方國(guó)家的藝術(shù)遠(yuǎn)超于國(guó)內(nèi)，而西方國(guó)家美術(shù)教育也比較領(lǐng)先，使得一些教師不斷地夸大西方藝術(shù)的成果，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，一直模仿國(guó)外的美術(shù)作品，降低了學(xué)生自身的思維創(chuàng)造。

二、高職美術(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的有效應(yīng)用分析

（一）高職美術(shù)教師在課堂上應(yīng)該更好地引入課題

美術(shù)作為一門藝術(shù)的課程，教師怎樣引入新的教學(xué)課程是關(guān)鍵。很好的情景引入可以使學(xué)生非常有興趣把精力投入在本節(jié)課。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所要學(xué)習(xí)的課程，設(shè)計(jì)一個(gè)有魅力的教學(xué)內(nèi)容，更好地為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)有良好氣氛的課堂環(huán)境，促使學(xué)生更加深入地記住本節(jié)課的美術(shù)知識(shí)，在學(xué)生的腦海里留下非常深刻的印象。作為一位引導(dǎo)者，教師需要增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓課堂上的氣氛更加活躍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教師應(yīng)改變上課和學(xué)生溝通的語(yǔ)言

美術(shù)的課程跟其他的課程不一樣，美術(shù)需要學(xué)生之間的溝通，有時(shí)候也需要幾個(gè)人來(lái)完成一幅作品。在這樣的情況下，教室中有些學(xué)生可能會(huì)離開自己的座位，可能在整個(gè)上課過(guò)程中，課堂的秩序會(huì)失控。在這段時(shí)間，美術(shù)教師不要嚴(yán)格地去教育學(xué)生，這樣學(xué)生當(dāng)時(shí)會(huì)安靜下來(lái)，過(guò)不了一會(huì)，學(xué)生就又會(huì)繼續(xù)溝通。這時(shí)就需要教師用充滿藝術(shù)性的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)在所做的事情是不對(duì)的。教師還應(yīng)該告訴學(xué)生，課堂上進(jìn)行交流是為了整個(gè)班級(jí)一起進(jìn)步，而不是一起退步的。教師通過(guò)各種的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，課堂上的學(xué)習(xí)才會(huì)更加順利地進(jìn)行。

（三）教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，高職美術(shù)教師在實(shí)際開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，其所運(yùn)用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅會(huì)影響到教學(xué)評(píng)價(jià)的整體質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)影響到高職美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣度以及學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而影響到高職美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。一旦教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言出現(xiàn)不適用、不準(zhǔn)確或者過(guò)激問(wèn)題，那么必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，降低美術(shù)學(xué)習(xí)自信心。而高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是為了向社會(huì)輸送人才，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，來(lái)進(jìn)行客觀適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生存在錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極改正。為此，首先，高職美術(shù)教師在實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)期間，必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到正向評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效應(yīng)用對(duì)于提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下積極努力探索正向評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效運(yùn)用方式。例如，高職美術(shù)教師在實(shí)際講課期間，在提出問(wèn)題并抽選學(xué)生回答時(shí)，當(dāng)學(xué)生所回答的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，教師可以說(shuō)“你所表述的內(nèi)容，很可能是某一個(gè)問(wèn)題的答案，但是卻不是我所問(wèn)的問(wèn)題的答案”。這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)課堂的活躍度，增強(qiáng)課堂氛圍的輕松愉快性，同時(shí)還可以保證在不傷害學(xué)生尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，有效地告知學(xué)生的回答有錯(cuò)誤。其次，高職美術(shù)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上所存在的閃光點(diǎn)，并學(xué)習(xí)這一優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短的評(píng)價(jià)效果，讓學(xué)生能夠明確教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的同時(shí)，有效地提升其自身的美術(shù)核心素養(yǎng)水平，進(jìn)而保證高職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效的提升。

三、提升高職美術(shù)教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的

有效路徑分析

（一）教師改變教學(xué)理念

現(xiàn)代藝術(shù)素養(yǎng)教育對(duì)高職院校學(xué)生有著重要的作用，所以，高職院校的教師們應(yīng)當(dāng)多培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的能力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)新能力。高職院校藝術(shù)素養(yǎng)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，高職院校在校學(xué)生的身心不斷成長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)當(dāng)前社會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)社會(huì)有一種好奇心。提升學(xué)生的素養(yǎng)，可以讓學(xué)生們樹立起良好的社會(huì)心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)的互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)更有利于學(xué)生的心理健康，高職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)在正處于青春期，藝術(shù)的培養(yǎng)可以更好地讓學(xué)生釋放自己心理壓力，保持開心的心情，使學(xué)生有良好的人格，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）教師要重視教學(xué)課程設(shè)計(jì)的革新

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)課程，充分考慮到美術(shù)教學(xué)的樂(lè)趣和時(shí)代性，教師一定要選擇良好的內(nèi)容，讓學(xué)生不斷地提升自我的藝術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)該多開展校園活動(dòng)，合理地安排校園藝術(shù)活動(dòng)，不斷地提升高職學(xué)校學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)新能力，從而加深學(xué)生的自身的素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)造新的教學(xué)方式方法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維作為一個(gè)重要的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生。高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷地安排教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師的自身教育技能更加完善，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，盡情投入在美術(shù)創(chuàng)造當(dāng)中。最后教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思維想法。

（三）強(qiáng)化對(duì)于高職美術(shù)教師的培訓(xùn)力度

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，高職美術(shù)教師是語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用以及各項(xiàng)美術(shù)教學(xué)工作的第一執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)水平在一定程度上直接決定語(yǔ)言藝術(shù)在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成效，進(jìn)而影響到高職美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量以及效率。只有在高素質(zhì)高水平且具有較強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的高職美術(shù)教師的支持下才能夠保證高職美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量?；谶@一情況，高職教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者必須要重視高職美術(shù)教師的培訓(xùn)力度的強(qiáng)化工作。為此，首先，必須要積極努力地宣傳語(yǔ)言藝術(shù)能力的提升對(duì)于教師美術(shù)教學(xué)水平提升的重要性，并充分地利用校園內(nèi)部信息宣傳平臺(tái)，廣泛地宣傳語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用能力提升的有效方法，并積極倡導(dǎo)每位教師要重視自身語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用能力的提升。其次，校園內(nèi)部必須要構(gòu)建出完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)每一位美術(shù)教師參與到學(xué)校所開展的各項(xiàng)教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)還要制定出具有較強(qiáng)針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)新入職的教職人員進(jìn)行系統(tǒng)的職前培訓(xùn)，對(duì)已經(jīng)入職一段時(shí)間的美術(shù)教師進(jìn)行定期的在職培訓(xùn)。最后，必須要完善教師教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用培訓(xùn)內(nèi)容，將幽默性教學(xué)語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)性教學(xué)語(yǔ)言、多元化的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用方法、教學(xué)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)能力、教師職業(yè)素養(yǎng)以及教師道德素養(yǎng)作為主要培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行具體的培訓(xùn)，從而保證其語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用能力能夠得到有效的提升，并滿足高職美術(shù)教學(xué)工作的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

高職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要多注重學(xué)生的創(chuàng)造思維培養(yǎng)，從而促使美術(shù)教育的有效提升。語(yǔ)言是生活中必要的溝通方法，同時(shí)，在教師教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職學(xué)校學(xué)生的審美水平。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉安，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：思想政治教育。