新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用策略研究

杜惠琴

【摘要】語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，而語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)這門(mén)藝術(shù)的基礎(chǔ)課程。小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，老師在講課過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的是否得體、合理，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，因此研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用及老師的主導(dǎo)作用，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要重視自身教學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)的提升，通過(guò)教學(xué)實(shí)際來(lái)提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用原則

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言需要遵循規(guī)范性、生動(dòng)性、適用性的原則。首先，規(guī)范性。老師所用的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是學(xué)生的口語(yǔ)能力，規(guī)范的語(yǔ)言是保證學(xué)生正確理解、吸收知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)前提。老師在備課時(shí)要對(duì)每個(gè)字、詞的準(zhǔn)確發(fā)音做出推敲、糾正，為學(xué)生樹(shù)立正確典范。其次，生動(dòng)性。小學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，其認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)性的要求。只有生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言表達(dá)才能更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，多基于學(xué)生的角度進(jìn)行表達(dá)，尤其是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，老師生動(dòng)形象的描繪是激發(fā)學(xué)生形象思維的重要條件，從而產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。最后，適用性。小學(xué)生的接受能力相對(duì)較弱，成人的語(yǔ)言表達(dá)其并不能完全理解，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要充分尊重學(xué)生的主體性與接受能力，在選擇教學(xué)語(yǔ)言時(shí)要以易于為學(xué)生理解、接受的內(nèi)容為主，循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)，由淺入深剖析問(wèn)題，通過(guò)易于理解的范例幫助學(xué)生獲得知識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂上合理應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言的策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要求規(guī)范性、生動(dòng)性、適用性，因此可以采取以下策略進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的合理性。

（一）注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

一方面老師在課堂上要適當(dāng)放緩語(yǔ)氣，改變高分貝、高語(yǔ)速講課的語(yǔ)言表達(dá)模式，為學(xué)生預(yù)留更多思考、交流的機(jī)會(huì)。而老師放緩語(yǔ)氣、放慢語(yǔ)速還可以更好的修飾自身的語(yǔ)言表達(dá)，盡量做到簡(jiǎn)潔美、生動(dòng)美、形象美的教學(xué)語(yǔ)言要求。比如在學(xué)習(xí)《談禮貌》一文時(shí)，一位老師就問(wèn)：“牛皋問(wèn)路與岳飛問(wèn)路有什么不同？”學(xué)生回答岳飛比較有禮貌，結(jié)果這位老師接下來(lái)就問(wèn)：“你平時(shí)說(shuō)話有禮貌嗎？”這句問(wèn)話比較生硬，學(xué)生難以回答，會(huì)直接影響課堂互動(dòng)效果。這個(gè)問(wèn)題可以改成：“如果讓你去有禮貌地問(wèn)路，你會(huì)怎么問(wèn)呢？”小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，自然愿意積極回答問(wèn)題。另一方面，課堂教學(xué)語(yǔ)言一定要富有情感。與小學(xué)生的溝通要充滿愛(ài)意，兒童本身情感思維十分敏感，富有感情的語(yǔ)言可以引起學(xué)生強(qiáng)烈而持久的內(nèi)心體驗(yàn)，從而收到意想不到的教學(xué)效果。除此之外，老師的語(yǔ)文還要富有個(gè)性及趣味性，個(gè)性的語(yǔ)言可以形成老師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，而趣味性的語(yǔ)文可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）多用賞識(shí)激勵(lì)性語(yǔ)言

好孩子是夸出來(lái)的，激勵(lì)教育可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂上老師要善于察言觀色，洞察學(xué)生真實(shí)的心理狀況，而在與學(xué)生的溝通交流過(guò)程中，無(wú)論是回答學(xué)生問(wèn)題，或者評(píng)價(jià)學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生都要注意語(yǔ)言藝術(shù)。以正面鼓勵(lì)為主，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使批評(píng)也不要傷害學(xué)生的自尊心，而是用激勵(lì)、引導(dǎo)的語(yǔ)言幫助學(xué)生建立自信。比如在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的答案不夠自信，此時(shí)老師可針對(duì)其猶疑不定激勵(lì)他大膽回答：“大膽說(shuō)出你的答案！”一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就會(huì)使學(xué)生信心大增。如果學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，也要注意引導(dǎo)：“你的想法比較獨(dú)特，但是與正確思路還有偏差，再換個(gè)角度想一下?！边@種語(yǔ)言處理不僅保護(hù)了學(xué)生自尊心，而且可以讓學(xué)生有興趣再重新思考。

（三）善用肢體語(yǔ)言

除上述有聲語(yǔ)言外，無(wú)聲的肢體語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)起到事半功倍的作用。一方面，課堂上老師要善用眼神交流。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，此時(shí)如果老師高聲維持課堂紀(jì)律不僅效果不好，而且會(huì)傷及學(xué)生的自尊。針對(duì)這種情況，老師就可以用眼神掃視每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)肅的眼神中流露出自然的威懾，學(xué)生自然會(huì)安靜下來(lái)。教學(xué)過(guò)程中如果老師的眼神始終充滿活力自信，學(xué)生也會(huì)受到感染，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性;如果學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題比較積極，老師可以向其投去鼓勵(lì)的目光等。其次，肢體語(yǔ)言。用手勢(shì)引起學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，提高感染力，加強(qiáng)老師說(shuō)話的力度。小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但他們卻很容易被周圍的氣氛感染，且模仿能力強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都將會(huì)影響到他們。而豐富的肢體語(yǔ)言會(huì)使課堂教學(xué)聲情并茂，這種講課方式會(huì)讓他們覺(jué)得課堂更加生動(dòng)、有趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、理解能力等素質(zhì)產(chǎn)生重要影響，而規(guī)范、適用、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是保證教學(xué)有效性的基礎(chǔ)條件，因此老師在課堂上要有意識(shí)地采用富有創(chuàng)造力、通俗易懂、重點(diǎn)突出的教學(xué)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言有效性的關(guān)鍵點(diǎn)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果及效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）