陳芳芳

摘 要：《歌唱》作為高中階段音樂課程教學(xué)中的一項重要教學(xué)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力及審美能力。對教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)主體、教學(xué)評價方法等進(jìn)行創(chuàng)新，有助于提升高中音樂歌唱課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;歌唱模塊;教學(xué)模式;教學(xué)主體

目前，人教版高中音樂課程共包含六個模塊，豐富和完善了高中音樂課程。歌唱是高中音樂課程中的重要組成部分。歌唱教學(xué)工作的實(shí)施及開展，僅需要鋼琴和音樂教室便可以完成音樂課程教學(xué)，學(xué)生只需要運(yùn)用嗓子便可以完成歌唱，不需要借助其他的硬件設(shè)備。加大對學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)，與現(xiàn)階段的高中音樂課堂教學(xué)要求相適應(yīng)，應(yīng)將歌唱作為高中音樂課程中的一項重要工作內(nèi)容。

一、創(chuàng)新教學(xué)思路

課程改革的實(shí)施，對傳統(tǒng)的課程教學(xué)提出了更高的要求，應(yīng)改變課堂教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到課程教學(xué)中去。在《歌唱》模塊教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)思路有以下兩種方法：（1）開展走班制、分學(xué)區(qū)選修教學(xué)模式。由于同一個班級中的學(xué)生都是獨(dú)立的個體，不同的學(xué)生之間存在著一定的差異，要求尊重學(xué)生存在的差異，根據(jù)學(xué)生的個人能力及學(xué)習(xí)程度，選擇合理有效的學(xué)習(xí)方法，并對學(xué)生進(jìn)行分層，分成A、B、C三層。對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法更具針對性，更有助于提升高中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。（2）加強(qiáng)合唱隊引領(lǐng)，完善比賽帶動機(jī)制。由于高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展最為關(guān)鍵的時期，應(yīng)重視對學(xué)生表現(xiàn)才能、參與競爭、展現(xiàn)自我能力的培養(yǎng)。學(xué)校需要定期在校內(nèi)組織各種學(xué)習(xí)比賽，鼓勵學(xué)生積極參與到比賽中來，以促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的提升，對提升課程教學(xué)效果具有重要作用[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

第一，采用“鑒賞+排練”相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在音樂課程中學(xué)習(xí)《音樂鑒賞》模式后，具備了一定的音樂審美能力。為了夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，應(yīng)確保教學(xué)資源的完善，擴(kuò)充教師隊伍，將“鑒賞+排練”教學(xué)模式應(yīng)用到高中音樂課堂教學(xué)中來。該種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，有助于促進(jìn)學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)興趣的提升，增強(qiáng)了音樂作品的藝術(shù)魅力[2]。第二，在當(dāng)前社會中信息技術(shù)的作用不容忽視，將該種教學(xué)模式應(yīng)用到高中音樂《歌唱》教學(xué)中，用PPT課件展示已經(jīng)排練好的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用視頻、截圖及聲音等形式開展音樂教學(xué)工作，促進(jìn)了音樂課程教學(xué)模式的完善和創(chuàng)新，有利于高中音樂歌唱教學(xué)各項工作的高效實(shí)施及開展，促進(jìn)了音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出了大量符合社會要求的高素質(zhì)音樂人才[3]。

三、創(chuàng)新教學(xué)主體

教與學(xué)是高中音樂課程各項教學(xué)工作實(shí)施及開展的主體。不僅可以將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，在課堂中教師應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)者角色，成為知識的灌輸者及提供者，使學(xué)生從被動接受信息向主動接受信息開始轉(zhuǎn)變。因此，在高中音樂《歌唱》教學(xué)過程中，應(yīng)堅持學(xué)生是課堂主體。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受知識的地位，一切教學(xué)工作均由教師來安排。為了提升高中音樂課堂歌唱教學(xué)效果，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)主體，在課堂教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)主動對課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便為課程教學(xué)工作的順利實(shí)施及開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

四、創(chuàng)新教學(xué)評價方法

在高中音樂課程教學(xué)中，在對課程教學(xué)情況進(jìn)行判斷時，需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方針，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果進(jìn)行有效的評價，以促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)評價作為音樂課程教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，對加速課程改革、提升課程教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。教師對教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評價和改進(jìn)，有利于推進(jìn)各項課程教學(xué)工作的高效實(shí)施及開展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師存在過度重視教學(xué)評價，忽視對學(xué)生評價的情況，并且評價方法過于單一化。通過對教學(xué)評價方法進(jìn)行創(chuàng)新，使評價主體更為多元化，將學(xué)生作為評價的對象，充分運(yùn)用信息資源，提升學(xué)生自我評價能力，提升音樂課堂教學(xué)效果[5]。

歌唱作為高中音樂課程中的重要組成部分，要求學(xué)生在歌唱教學(xué)中應(yīng)具備較強(qiáng)的理解能力及欣賞能力，重視增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望。教師在高中音樂課堂教學(xué)中應(yīng)起到引導(dǎo)性作用，以便能夠充分展現(xiàn)出音樂藝術(shù)的魅力。教師通過在高中實(shí)踐教學(xué)中不斷對歌唱教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和分析，創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)主體及教學(xué)評價方式，提升高中音樂歌唱課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的大大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭新梅.試論高中音樂“歌唱模塊”中歌唱集體課的設(shè)計與實(shí)踐[J].北方音樂，2017，37（16）：193.

[2]滕海燕.教學(xué)創(chuàng)新 不拘一格：淺談高中《歌唱》模塊的創(chuàng)新教學(xué)[J].中國音樂教育，2017（3）：21-24.

[3]郭麗松.淺談高中《歌唱》教學(xué)模塊中的聲區(qū)與音色的統(tǒng)一[J].北方音樂，2017，37（3）：130.

[4]馬彩霞.淺談高中歌唱模塊教學(xué)的幾點(diǎn)體會[J].音樂天地，2016（10）：45-47.

[5]楊楠.高中音樂教學(xué)中歌唱模塊的教學(xué)心得與研究[J].北方音樂，2015，35（22）：141.