黃金艷
《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》(以下簡稱課標)指出:“閱讀是收集信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?!币虼?,教師應(yīng)當重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位,尊重學(xué)生的閱讀體驗,在閱讀教學(xué)中起到組織者和促進者的作用。在小學(xué)中年段進行大量閱讀,能夠擴大學(xué)生的識字量,提高閱讀能力,因此,教師更應(yīng)該加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生閱讀的方法。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)情境能夠吸引學(xué)生主動投入到閱讀活動中。三年級學(xué)生好奇心強,想象力豐富,恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
教學(xué)人教版語文三年級上冊課文《盤古開天地》時,教師在開課伊始可以這樣創(chuàng)設(shè)情境:“同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你們認識這些神話故事中的人物嗎?(課件出示圖片:孫悟空、豬八戒、哪吒、盤古)今天,我們學(xué)習(xí)盤古的故事。”學(xué)生幾乎都認識這些神話故事中的人物,有的對神話故事也很熟悉,這樣的學(xué)習(xí)情境能夠快速吸引學(xué)生的注意力。人教版語文四年級上冊課文《搭石》是作家劉章的作品,文中的搭石為讀者呈現(xiàn)了風(fēng)景之美與人情之美。在導(dǎo)入教學(xué)時教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境:“同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天,老師帶領(lǐng)大家一起到劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去看一看。(播放配樂)瞧!劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)山清水秀,有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,還有清澈見底的小溪流。作者回憶家鄉(xiāng)時,覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?!苯處熞月曇艉彤嬅鎰?chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的風(fēng)景美,從而引出搭石這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。
除了創(chuàng)設(shè)情境,教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。低年級學(xué)生在讀書時有翻書、立書的習(xí)慣,到了中年級,教師就要培養(yǎng)學(xué)生小聲讀課文、瀏覽、默讀、邊讀邊畫等習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在一定程度上也是閱讀技能和閱讀方法的滲透。
閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,而豐富的想象能夠促進學(xué)生對文本的理解?!侗P古開天地》是一篇充滿神奇想象的課文,教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,比如:“盤古的身體僅僅發(fā)生了這些變化嗎?從哪兒看得出來……他身上的其他部位還變成了什么?”授課時,教師還可以拓展閱讀神話故事《長白山天池的傳說》。神話故事充滿神奇大膽的想象和幻想,教師通過課堂教學(xué),能夠幫助學(xué)生拓展想象空間,提升思維能力。實際上,學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期反復(fù)的訓(xùn)練,教師要用好課堂教學(xué)平臺,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
二、滲透閱讀方法技巧,提高閱讀能力
課標注重語文學(xué)習(xí)過程與方法維度,并將其和知識與能力維度融為一體,這在閱讀目標中體現(xiàn)得最為明顯。其主張讓學(xué)生在閱讀過程的展開與閱讀方法技能的運用中獲得閱讀能力。歸結(jié)起來,課標提出的閱讀目標涉及朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀等多種閱讀方法技能的運用。
教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當滲透一定的閱讀方法。教學(xué)《搭石》第1自然段,學(xué)生瀏覽課文后,教師可以讓學(xué)生說一說“什么是搭石”,并讀出相關(guān)的句子。學(xué)生瀏覽課文后能夠較快地找到文中相應(yīng)的句子并進行復(fù)述,無形中提高了提取文本信息的能力。
對于優(yōu)美的文段,教師要重點訓(xùn)練學(xué)生朗讀,比如將《搭石》中一行人走搭石的描寫改寫成一首小詩,師生共讀,將會帶來意想不到的收獲。
師:每當上工下工
一行人走搭石的時候
女:動作是那么協(xié)調(diào)有序
男:前面的抬起腳來
女:后面的緊跟上去
男:踏踏的聲音
女:像輕快的音樂
合:清波漾漾 人影綽綽
給人畫一般的美感
在詩詞教學(xué)中更適合滲透誦讀方法。教師可以滲透平長仄短的吟誦方法,讓學(xué)生在誦讀中體會詩詞的韻味,提高誦讀能力。有的閱讀方法如默讀、批注,可以在課內(nèi)進行指導(dǎo),分層次分階段實施,使閱讀訓(xùn)練更有針對性。
教學(xué)《搭石》第2—4自然段時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受搭石構(gòu)成的風(fēng)景美,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)以及一心為他人著想的美好品德,做法是:①學(xué)生自主學(xué)習(xí),默讀課文第2—4自然段,思考搭石美在哪里?畫出相關(guān)的句子。學(xué)生默讀課文,做批注,養(yǎng)成獨立思考與學(xué)會批注的習(xí)慣。教師要留意學(xué)生批注的情況,教給學(xué)生批注的方法,比如寫感悟時把最能反映內(nèi)心感受的兩三個關(guān)鍵詞記錄下來。②小組合作學(xué)習(xí)。小組成員交流文中的句子,說說自己的體會。③學(xué)生匯報,師點撥指導(dǎo)。教師要鼓勵學(xué)生大膽分享閱讀成果,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀課文,體會搭石的美。有梯度、有目的閱讀訓(xùn)練,能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。
在中年段閱讀教學(xué)中,教師要教會學(xué)生抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活來理解文章內(nèi)涵,體會人物的思想情感。理解《搭石》一文中的“協(xié)調(diào)有序”這個詞的詞義時,可以用聯(lián)系上下文的方法,聯(lián)系文中的句子“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”,分析其動作的一致性,從而理解“協(xié)調(diào)有序”的含義。
在同一篇文章,教師巧妙的教學(xué)設(shè)計能夠訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。無論是某一種閱讀能力的單獨練習(xí),還是多種閱讀能力的綜合訓(xùn)練,都要在課堂上持之以恒地進行滲透和指導(dǎo)。
三、靈活設(shè)計閱讀作業(yè),提高閱讀素養(yǎng)
科學(xué)合理的閱讀作業(yè)能夠促進學(xué)生的有效閱讀,對于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。課標指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵自主閱讀、自由表達,充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神,關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,在設(shè)計閱讀作業(yè)時,教師要充分考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求,給予學(xué)生選擇的自由,比如作業(yè)數(shù)量要適度、內(nèi)容要豐富、形式要多樣、評價方式要靈活,此外,還要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論,讓學(xué)生在“跳一跳摘桃子”活動中收獲成功的喜悅,體會閱讀的樂趣。
課內(nèi)閱讀作業(yè)要有選擇性。教學(xué)中,教師可以推薦給學(xué)生多篇參考文章,讓學(xué)生自由選擇,在保證閱讀時間和閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好。
課內(nèi)閱讀作業(yè)還應(yīng)具備一定的實踐性。教師往往喜歡將同類有共性的文章進行整合教學(xué),如人教版語文四年級下冊《全神貫注》《父親的菜園》都是略讀課文,通過語言、動作、神態(tài)刻畫表現(xiàn)人物的品質(zhì),教師可以將兩篇文章進行整合后再教學(xué);學(xué)習(xí)課文《全神貫注》后,可以設(shè)計閱讀作業(yè)(如下表),讓學(xué)生帶著問題閱讀另一篇課文《父親的菜園》。
學(xué)生在閱讀過程中很快找到了關(guān)于人物語言和動作的描寫,通過關(guān)鍵詞感受人物的品質(zhì),并完成表格的填寫。這種實踐性強、簡單易操作的閱讀作業(yè),難度適中,學(xué)生易于接受。
課內(nèi)閱讀作業(yè)還要具有一定的趣味性。比如,作業(yè)形式要多樣,可以書寫,可以口頭匯報,可以表演,多樣化的作業(yè)形式能夠活躍學(xué)生的思維,促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。閱讀作業(yè)形式越多樣,學(xué)生的自主選擇就越大,不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣,選擇不同形式的作業(yè),無形中激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
學(xué)生閱讀能力的提高離不開閱讀方法的滲透與閱讀訓(xùn)練。課堂閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣起著重要的作用,因此,教師要善于利用有限的課堂教學(xué)時間,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣,讓學(xué)生通過閱讀提高聽說讀寫的能力,掌握閱讀方法和閱讀技巧,并積極向課外閱讀延伸、拓展,在閱讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。
(責(zé)編 歐孔群)