論高校弦樂室內(nèi)樂教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

鞏笑天

【摘要】隨著教學(xué)改革任務(wù)的推進(jìn)，針對于高校教學(xué)來說，其自身的教學(xué)模式以及教學(xué)理念也出現(xiàn)了相應(yīng)的調(diào)整。就弦樂室內(nèi)樂教學(xué)來說，對整體的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐改革以及創(chuàng)新是當(dāng)代音樂教師們應(yīng)注重的一個(gè)問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)代音樂教學(xué)無論是在模式還是在設(shè)備上都存在較大的差距。針對于設(shè)備，學(xué)?？梢酝ㄟ^擴(kuò)大投資的方式進(jìn)行調(diào)整。但針對模式落后，教師們就需要開展教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)改革。基于此，本文對如何在高校弦樂室內(nèi)樂教學(xué)的過程中開展實(shí)踐活動(dòng)以及創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué);弦樂室內(nèi)樂教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

弦樂室內(nèi)樂指的是在除去教堂、劇場以及音樂廳等場合進(jìn)行弦樂演奏的音樂形式。在近現(xiàn)代，該種理論出現(xiàn)了較大的調(diào)整，代指一切由單一樂器完成聲部演奏的小型音樂合奏形式。通常情況下，弦樂室內(nèi)樂可以通過聲部和演奏人數(shù)的不同進(jìn)行劃分。在當(dāng)前的音樂教學(xué)領(lǐng)域中，弦樂室內(nèi)樂逐漸轉(zhuǎn)化成教師們必須要開展的一們課程，對于學(xué)生的音樂發(fā)展來說，也具有較大的影響?？傮w來說，在開展弦樂室內(nèi)樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師和學(xué)生都能夠得到一定的鍛煉，但教師們一定要注意合理地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)改革，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、改革教學(xué)實(shí)踐模式

首先，由于弦樂室內(nèi)樂演奏屬于西方音樂形式，所以在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以對西方的弦樂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕梃b和應(yīng)用。同時(shí)，在日常教學(xué)的過程中，教師們需要注意，可以多引導(dǎo)學(xué)生對民族性的弦樂室內(nèi)樂作品進(jìn)行了解以及鑒賞，以此既能夠強(qiáng)化學(xué)生的弦樂了解基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及理念進(jìn)行完善和豐富[1]。比如，在開展日常實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師們可以組織學(xué)生對德國萊比錫的《D大調(diào)弦樂四重奏》音樂進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，然后以此為切入點(diǎn)代入弦樂室內(nèi)樂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠加強(qiáng)對我國民族音樂發(fā)展的了解和掌握，促使國家傳統(tǒng)文化的悠久傳承。

其次，在日常的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)適當(dāng)?shù)貙虒W(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，將弦樂室內(nèi)樂理論教育與實(shí)踐教育進(jìn)行整合，統(tǒng)一進(jìn)行音樂教育。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《奔向太陽升起的地方》這一演奏樂時(shí)，就可以組織學(xué)生通過木管四重奏以及弦樂四重奏的方式進(jìn)行練習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，在日常訓(xùn)練的過程中，教師們應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體意識，將教學(xué)時(shí)間多多地給予學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主訓(xùn)練以及自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及思維，推動(dòng)學(xué)生更好的進(jìn)步[2]。

二、創(chuàng)新弦樂訓(xùn)練曲目

一般情況下，在高校音樂專業(yè)的教學(xué)過程中，弦樂室內(nèi)樂教師的數(shù)量都比較少，而教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)器材也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)缺少的問題，這些客觀問題的存在導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難提升自己的學(xué)習(xí)效果，甚至部分教師無法按照教材中的曲目進(jìn)行授課。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師們就可以對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過創(chuàng)新訓(xùn)練曲目，解決教學(xué)阻礙的相關(guān)問題，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，在日常教學(xué)中，教師可以選擇一些與國家民族主義相關(guān)的歌舞劇，比如《紅色娘子軍》《快樂女戰(zhàn)士》《白毛女》以及《北風(fēng)吹》等，在演奏教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情懷;其次，在日常教學(xué)中，教師可以選擇一些小提琴獨(dú)奏式的音樂曲目，比如《新疆知春》《北國之春》以及《山丹丹的花開紅紅艷艷》等，并組織學(xué)生共同將其改編成合奏性音樂，引導(dǎo)學(xué)生對演奏過程中的弓法以及指法進(jìn)行了解訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練能力以及演奏能力;最后，在日常教學(xué)中，教師們也可以適當(dāng)?shù)貪B透一些西方的演奏曲目，比如《卡農(nóng)》《藍(lán)色多瑙河》以及《四季》等，然后將其中的管樂內(nèi)容進(jìn)行弱化，將弦樂室內(nèi)樂融入進(jìn)去，在提升學(xué)生訓(xùn)練能力的同時(shí)完善學(xué)生的演奏思維[3]。

三、調(diào)整訓(xùn)練教學(xué)方式

通常情況下，在開展弦樂室內(nèi)樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師是學(xué)生主要的依靠。教師所運(yùn)用的教學(xué)方法將會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成直接的影響，所以在開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的過程中，教師們一定要注重創(chuàng)新自己的教學(xué)習(xí)慣以及方式，以此滿足學(xué)生的需求，推動(dòng)學(xué)生弦樂室內(nèi)樂學(xué)習(xí)效果的有效提升。

首先，在大部分高校中，當(dāng)學(xué)生在開展弦樂室內(nèi)樂學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)有固定的曲目清單，在正式開展教學(xué)之前，教師一定要對曲目中的內(nèi)容進(jìn)行了解，并對作品相關(guān)的信息進(jìn)行掌握。比如要掌握作品的創(chuàng)作背景、作品的作者生平、所形成的風(fēng)格曲式以及所營造的音樂氛圍等;然后就是需要結(jié)合具體的樂曲音譜對樂曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、停頓以及強(qiáng)弱等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，最后引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，當(dāng)教師完成上述基礎(chǔ)性的訓(xùn)練活動(dòng)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的訓(xùn)練，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)從夯實(shí)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為提升技能。在具體的教學(xué)過程中，由于弦樂室內(nèi)樂演奏的難度比較高，所以在訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人演奏能力。此外，當(dāng)學(xué)生能夠完成獨(dú)奏任務(wù)后，教師可以適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行整合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行完整的弦樂演奏，以此既能夠強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力，也能夠提升學(xué)生的合作能力，推動(dòng)學(xué)生在這一領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。

四、優(yōu)化訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的弦樂室內(nèi)樂教學(xué)過程中，由于場地以及教學(xué)模式的限制，大部分教師都只是簡單地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小型演奏訓(xùn)練。雖然在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生們也能夠接觸到主奏訓(xùn)練以及伴奏訓(xùn)練，但是由于規(guī)模以及氛圍不強(qiáng)烈，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及欲望。因此，在日常教學(xué)的過程中， 教師們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，提升自身的演奏能力。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與《白毛女》相關(guān)的弦樂作品時(shí)，就可以將該部舞臺劇中的音樂進(jìn)行重新調(diào)整以及改變，將其轉(zhuǎn)化成弦樂四重奏與交響樂融合的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)思維都能得到提升，其自身的音樂表現(xiàn)能力也能夠得到訓(xùn)練，對其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展也會(huì)有較大的幫助。

其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重對傳統(tǒng)的室內(nèi)樂舞臺形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新以及改造，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┡c音樂相關(guān)的舞臺布景材料，也可以對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，利用投影設(shè)備創(chuàng)建真實(shí)的演奏環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及情感，而使學(xué)生在演奏的過程中能夠與音樂形成共鳴，有效提升自己的演奏效果。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅色娘子軍》這一音樂時(shí)，就可以應(yīng)用一些紅色的布料進(jìn)行場景搭配，給予學(xué)生視覺沖擊，強(qiáng)化整體的情感氛圍，有效提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。

五、結(jié)論

綜上所述，弦樂室內(nèi)樂教學(xué)具備較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。在教學(xué)的過程中，教師們不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解一些基礎(chǔ)性的理論弦樂知識，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行弦樂演奏的相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)。此外，在日常的活動(dòng)過程中，教師們還需要對學(xué)生的視唱能力進(jìn)行合理的訓(xùn)練以及強(qiáng)化，并適當(dāng)?shù)貪B透一些音樂史、和聲學(xué)以及音樂學(xué)的相關(guān)知識，促使學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)的共同發(fā)展，使學(xué)生能夠在這一領(lǐng)域中擁有較強(qiáng)的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]胡含之.弦樂室內(nèi)樂教學(xué)改革[J].樂器，2017（4）：36-37.

[2]本刊訊.紀(jì)念建黨95周年“紅色旋律”弦樂室內(nèi)樂專場音樂會(huì)在哈爾濱舉辦[J].北方音樂，2016，36（19）：2.

[3]宋強(qiáng)，何藝.室內(nèi)樂教學(xué)初探[J].黑龍江工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（3）：71-74.