例談小學音樂教學中的“用情”策略

李曉丹

【摘要】一切藝術都帶有強烈的主觀情感色彩，音樂更是表達情感最直接和最重要的方式，在小學音樂教學中，音樂情感這條線索不能斷。本文就以小學音樂教學為主，結合自身的教學經(jīng)驗，談一談小學音樂教學中的“用情”策略，從而促使學生德智體美的全面健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學音樂;情感;生活

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在多數(shù)教師的教學觀念里，音樂教學無非就是教學生一些樂理知識和唱歌技巧，學生只需要熟知小學音樂基礎知識便可，殊不知，在新課改背景下，情感教學更加重要，除了掌握必要的音樂理論知識，更需要培養(yǎng)學生豐富的音樂情感，讓學生從特定的音樂歌曲中收獲特定的情感體驗。

一、用教師自身的情感感染學生

音樂教師一定要是一個情感飽滿的人，教師要用自己的情感去感染每一個學生，讓學生在特定的音樂情感中去學習有關的歌曲。那么，教師該如何運用自身的情感去感染每個學生呢？

一方面，教師要將自身的情感融于音樂。這就要求教師在教學之前要做好充沛的準備，了解所教歌曲的情感基調和情感意圖。比如在欣賞歌曲《健康歌》時，我就提前學會了《健康歌》的伴舞，雖然這是一首欣賞類歌曲，但不能因此而產(chǎn)生懈怠的情緒，當音樂聲響起時，我就隨之快樂起舞，學著視頻中舞者的樣子，“抖抖手呀，抖抖腳呀，學做深呼吸……”學生也隨之樂開了花，他們迫切地想要加入其中，和我一起伴舞。由此可以見得，教師的情緒極容易感染到每一個學生，所以，用富有情感的教學帶動每一個學生的情緒是情感教學最基礎的內容。

另一方面，教師要學會講解情感。小學生生活閱歷十分有限，他們所接觸到的閱歷和情感都有很大的局限性，這時候，作為教師就要成為學生和歌曲情感聯(lián)系的紐帶，為學生講解歌曲中所蘊含的情感，更要通過自身對歌曲的了解和生活經(jīng)驗巧妙地向學生傳達這一情感。比如在欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌曲時，學生一時無法了解歌曲中的情感，他們好奇：平時都是媽媽給孩子唱搖籃曲，媽媽已經(jīng)是大人了，還需要孩子給她唱搖籃曲嗎？我在教學中就結合了自身的情感給學生做了詳細的解釋：“同學們，你們還記得媽媽給你們唱的搖籃曲嗎？媽媽對你們的愛是最無私的，是不求回報的，但是你們就真的不需要回報媽媽的愛嗎？母親節(jié)馬上就要到了，可否將這首歌曲唱給媽媽聽呢？”學生這才意識到自己應該回報媽媽同等的愛。就這樣，在我的引導和點撥下，學生能夠精準地把握這首歌曲的情感基調，從而實現(xiàn)富有情感地歌唱。

二、用歌曲自帶的情感感化學生

不同的歌曲描述著不同的故事，也表達著不同的情感，如果教師不能加以引導，學生除了學會一些簡單的理論知識之外，就再無其它收獲。我認為，歌曲自帶的情感對于音樂教學中的情感表達來說非常重要，歌曲自帶的情感不僅可以感化每一個學生，而且可以用這種情感激勵和教育每一個學生。

比如，在學習《中華人民共和國國歌》時，我就給學生講述了一個個抗戰(zhàn)時期的英雄故事，并通過多媒體為學生播放了一組組動人心魄的圖片，甚至給學生播放一些抗戰(zhàn)視頻，學生從中見到了他們從未接觸過的場景，看到了戰(zhàn)爭帶來的傷害，也看到了無數(shù)英雄在戰(zhàn)爭中拋頭顱灑熱血，在座的每一個學生的愛國情感都被徹底地激發(fā)出來，這時候再來教學《中華人民共和國國歌》，學生的學唱熱情和情感理解一定會大大提高。再比如在學習《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》時，我就給學生播放了介紹本地的人文和自然視頻，讓學生對自己的家鄉(xiāng)有一個更加深入的了解。此外，我還給學生播放了《美麗中國》這一精彩的紀錄片，從雪山到草地，從熱帶雨林到奇石怪林，為學生展示了一個熟悉而又陌生的中國，學生的自豪感油然而生，他們?yōu)樽约菏且粋€中國人而感到驕傲，此時正是“未成曲調先有情”。在對應的情感基調中，再來學習《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》，教學效果定會有所改善。

三、用生活體驗的情感啟迪學生

音樂源于生活，每一首音樂都蘊含著豐富的生活閱歷，這些閱歷或許是學生接觸過的，也或許是學生從未涉及到的，對于學生已經(jīng)擁有的生活閱歷，教師就要引導學生通過想象和聯(lián)想尋找其中的情感細節(jié);對于學生從未涉及的生活閱歷，教師就要盡最大的可能為學生拓展相應的生活體驗。

比如在學習《新年好》這首歌曲時，這是一首節(jié)奏非常歡快的兒歌，它向在座的每個學生表達著新年的美好愿望和快樂情緒。每一個學生都有過新年的閱歷，這時我就引導學生去回憶和聯(lián)想他們在過春節(jié)時遇到的趣事或者是親人在春節(jié)期間要做的一些事情，這是每一個學生所熟知的，他們的興奮心理是難以描述的。有的學生急切的表達道：“我最喜歡放鞭炮啦，‘砰砰的聲音特別好聽?！庇钟袑W生緊跟著說：“我今年和爸爸媽媽一起包餃子啦！這可是我第一次包餃子哦，我特別開心。”更多的學生表達著他們在春節(jié)期間的趣事，也有學生表達了對下一個春節(jié)的期望?？吹矫總€學生臉上洋溢的興奮的神情，我趁機引導：“新的一年就要來了，現(xiàn)在同學們和我一起學唱《新年好》，等到過年的時候，你們把這首歌曲唱給親人聽，好不好？”全班同學一致同意。，此時，班級里已經(jīng)充滿了濃厚的春節(jié)氣息，更是洋溢著蓬勃向上的積極氛圍，在如此良好的氛圍中，學生學唱《新年好》就會更有動力，也更能領會到歌曲中所蘊含的情感。

當然，更多的是學生所沒有經(jīng)歷過的事情，對于這類歌曲，教師就可以盡可能為學生創(chuàng)設真實的歌曲情境，或者讓學生到真實的生活中去體驗和感受，才能獲取真實的音樂感受。

四、用音樂故事的情感教育學生

音樂除了有教授音樂知識、提升學生審美能力的作用之外，還可以用音樂故事中的情感教育學生。在我看來每一首音樂都是一個不同的故事，這些故事包含了各種各樣的情感，他們有的有著激勵的作用，有的有著感染的作用，但是更多的則是能起到教育的作用。教師在日常教學中要充分利用音樂故事中的情感來教育學生，讓學生不僅聆聽到美妙的音樂，感受到和諧的氛圍，更能在潛移默化中接受音樂的教育。

《做個好娃娃》是一首具有教育意義的歌曲，很多教師在教學中只是做到了簡單的教唱，或是將其作為一個有趣的小故事講給學生聽，并沒有利用音樂故事來教育學生。而我在有關的教學中，將其作為教育學生的典范。故事中提到了小狐貍說謊、大公雞打架、大黑豬不愛清潔、小老鼠損壞公物等內容，每一個小細節(jié)都有著重要的教育意義。我在教學中會以提問的方式讓學生展開思考，“同學們，在這首歌曲中，你最討厭哪一個動物呢？為什么呢？”學生是最純潔的，他們就像一張張白紙，任憑教師涂畫。在我的引導下，學生自會從這些動物的不良表現(xiàn)進行思考，有的學生說：“我最討厭大公雞了，大公雞特別喜歡打架，一點也不友好，老師告訴我們要做團結友愛的好孩子?！庇械膶W生說：“我最討厭小狐貍了，小狐貍最喜歡說謊，媽媽教育我要做一個誠實的孩子，講真話，說實話，有一說一，有二說二，這樣才是好孩子?！睂W生紛紛結合自己的認知發(fā)表了不同的觀點，在音樂故事的引導下，學生認識到什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，這就是音樂教育獨有的魅力。學生在悠揚的音樂中不僅體會到了音樂的魅力，也在音樂學習中接受到了最好的教育。

一個“情”字說不盡音樂的美，道不盡音樂的理。在小學音樂教學中，應該僅僅抓住“情感”這一線索，用教師的情感、歌曲的情感和生活的情感來感染和感化學生，將音樂與情感緊密聯(lián)系在一起，從而用情感去扣動學生的心弦，讓學生離音樂的世界更近一點。

參考文獻

[1]張翼.探析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J].北方音樂，2019（2）.

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