王健

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，經濟全球化和信息全球化的進程不斷加快，我國逐漸進入智能化時代，在科學技術如此發(fā)達的現(xiàn)代社會，市場經濟中仍然需要大量會計管理人才。但是，公共教育事業(yè)的發(fā)展遠遠達不到市場對人才的需求，如何有效培養(yǎng)高素質的應用型管理會計人才，成為現(xiàn)階段管理企業(yè)重點關注的工作。本文主要討論在智能化社會背景下，應用型管理會計人才是如何被培養(yǎng)和挖掘的。

關鍵詞 智能化時代 高素質應用型管理會計人才 培養(yǎng)策略

進入21世紀以來，我國科學技術，實現(xiàn)了飛速發(fā)展。如今，人們已經離不開智能化和網(wǎng)絡信息化，并且計算機智能網(wǎng)絡技術已經逐漸滲透到多個行業(yè)。計算機技術在會計行業(yè)中的應用尤為廣泛，會計行業(yè)的人才培養(yǎng)要求越來越嚴格。在計算機代替人工完成簡單會計工作后，市場經濟需要大量高素質的應用型人才，因此，高校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才時，應更加傾向于培養(yǎng)應用型人才。

一、智能化時代社會背景對會計行業(yè)的影響

傳統(tǒng)的會計行業(yè)主要包括貨幣計算、發(fā)票管理、稅務管理等多項工作，其工作性質的執(zhí)行性大于統(tǒng)籌性。但是，自從計算機技術發(fā)展以來，智能化技術逐漸成熟，某些職能系統(tǒng)完全可以代替人工，完成一些簡單的工作，例如發(fā)票管理、貨幣計算等。相比智能化系統(tǒng)，人工會計不僅工作周期長，而且工作中出現(xiàn)失誤的頻率高，再加上人工工資也需要成本。[1]二者相比較，高下立見，因此，許多企業(yè)更傾向于使用智能化系統(tǒng)代替人工。智能化系統(tǒng)的引進只需要進行一次性投資，就可以帶來大量的收益。這種現(xiàn)狀導致不少會計行業(yè)的專業(yè)人員越來越難找工作，在智能化系統(tǒng)的影響下，會計人員的失業(yè)率也越來越高。

但是，智能化系統(tǒng)的出現(xiàn)和推廣，各大企業(yè)在選擇智能系統(tǒng)的同時，對應用型管理會計人才的需求量也在逐漸上升。若從執(zhí)行程度比較智能化系統(tǒng)和專業(yè)人員，智能化系統(tǒng)利用其得天獨厚的自身性質占據(jù)絕對的優(yōu)勢;但是若從應用性方面來比較，智能化系統(tǒng)既不能作出獨立的思考，也不能利用專業(yè)的會計知識分析問題。相較而言，高素質的應用型管理會計人才更加被行業(yè)需要。

二、智能化背景下高素質應用型管理會計人才培養(yǎng)策略

（一）加強人機交互，提高人才專業(yè)能力

要培養(yǎng)符合現(xiàn)代市場經濟發(fā)展方向的應用型會計人才，需要對相關學生進行一系列的訓練和強化;改變目前的教育方式，加強學生與計算機智能化系統(tǒng)的融合。高校在對學生進行教育時，首先要培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力，讓學生一步一個腳印發(fā)展成為市場需要的人才。促進學生和智能化系統(tǒng)的融合發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的基礎能力，提高學生對會計行業(yè)的理解。只有為后期發(fā)展做好鋪墊，打下堅實基礎，才有可能成為綜合性人才，所以在學生學習階段要加強人機交互的頻率。同時，這種方法不僅能提高學生的業(yè)務能力，還能有效完善智能系統(tǒng)的功能，使得系統(tǒng)吸收更多人性化知識，在功能和結構上有不斷的創(chuàng)新發(fā)展。加強人機交互，促進二者共同發(fā)展和進步，是現(xiàn)代經濟社會中非常重要的一個方法。

（二）創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)方式

傳統(tǒng)的會計專業(yè)人員培養(yǎng)措施已經不適合現(xiàn)代社會的發(fā)展，因此，高校在教學方法和教學手段上要作出一定的更新和創(chuàng)造，使得學生朝向更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展。在人才培養(yǎng)過程中，高校不僅要加強學生和計算機系統(tǒng)的交互，還要使學生學習更多的計算機知識，要聯(lián)系網(wǎng)絡技術的發(fā)展和會計專業(yè)知識，對學生進行綜合性的教學。[2]同時，教師在教學時也要適當改變課堂模式，借助多媒體設備以及一些先進的知識，讓學生用新的學習方式學習。另外，拓寬學生獲取知識的途徑，打破單一的知識傳播途徑，讓學生能夠從網(wǎng)絡學習平臺獲取更多資源，從而拓寬學生的眼界。

（三）引進先進知識體系

高校在對學生開展教育時，可以通過不同高校間的交流合作，讓學生獲取更多的專業(yè)知識。首先要促進不同等級學校之間的交流，讓教學資源和教學能力較差的學校借鑒和學習教學能力較強的學校，積極引進更加先進的教學方式;用不同方式教育學生，從學生的學習效果出發(fā)，選擇一條最適合大多數(shù)學生發(fā)展和學習的道路。但是，不要將其他學校的教學方法原封不動地照搬到自己學生身上，因為各個學校之間存在差異，不同學校的學生學習能力也存在不小的差異。因此，在借鑒教學方法時，要作出相應的調整。另外，如果有一定經濟實力的高校，也可以定期安排學生到不同學校參觀和學習，從而實現(xiàn)不同文化的交融，提高學生的綜合素質。

三、結語

在智能化的社會背景下，應用型管理會計人才是目前市場經濟中非常需要的人才，有助于市場經濟的持續(xù)發(fā)展和各企業(yè)間的交流，還能在一定程度上推動市場經濟的發(fā)展。要培養(yǎng)高素質的應用型管理會計人才，不僅需要學校的努力，還需要學生的配合和時代的推動。在網(wǎng)絡信息時代，能夠獨立思考的、高素質的應用型人才更能得到企業(yè)的重用。

參考文獻

[1] 曾酩斯.基于“中國管理會計職業(yè)能力框架表”的應用型高校管理會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究[J].商訊，2019（11）：174-175.

[2] 杜金柱，吳建新.高校應用型人才培養(yǎng)模式下管理會計教學改革路徑分析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2019（03）：277-278.