賀萍 王彩鳳

“誦讀經(jīng)典，我們尋找萬里河山的廣闊;對話圣賢，我們感受千年文字的力量?！彪S著國學(xué)熱的回歸，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園持續(xù)推進，經(jīng)典誦讀活動已經(jīng)深入大中小學(xué)。在國家層面有教育部、國家語委、中央文明辦主辦的“中華誦”經(jīng)典誦讀行動，新編部編版教材也增加了經(jīng)典古詩文的篇幅數(shù)量，“中國詩詞大會”“經(jīng)典詠流傳”電視節(jié)目讓經(jīng)典誦讀從校園走向全社會，普遍形成誦讀經(jīng)典的良好風(fēng)氣和氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生做好經(jīng)典誦讀，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、增強文化自信的重要性不言而喻。筆者對做好經(jīng)典誦讀有一些實踐和思考，在此拋磚引玉。

一、經(jīng)典誦讀，選好合適的內(nèi)容是基礎(chǔ)

竇桂梅在分享學(xué)校育人經(jīng)驗時談到：“我們一直在提倡，用兩座燈塔照耀我們中國的小朋友們，一座就是我們經(jīng)典的中華傳統(tǒng)文化，這是最高處的遠方燈塔，一座是經(jīng)典的現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)，這個‘文學(xué)有詩歌散文，還包括科幻作品，是泛文學(xué)，近處照耀走好路，遠處照耀走好價值觀，這是我們立人的核心和支柱。”竇桂梅校長談的經(jīng)典，一方面指優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)典即大家泛指的國學(xué)經(jīng)典，另一方面還指現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩文。我認為在經(jīng)典誦讀的內(nèi)容選取上就要像竇桂梅校長說的那樣古今兼顧，此外還要中西結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在古今中外的經(jīng)典文本中感受文化的多樣性，開闊視野，豐富語文學(xué)習(xí)的感知體驗。

當(dāng)經(jīng)典誦讀的文本確定后，我們就要依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選取適合學(xué)生誦讀的內(nèi)容，在誦讀經(jīng)典的同時達成本階段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，一年級入學(xué)的學(xué)生在幼兒園基本都接觸過《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，幼兒園階段學(xué)習(xí)的時候不識字，只會背誦，而小學(xué)后開始識字，教師就可以讓學(xué)生拿出《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》文本來識字誦讀，再加上巧妙生動的講解，德育也潛移默化地滲透其中，教學(xué)目標(biāo)就能達成。

根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師對國外文本和現(xiàn)當(dāng)代文本的選擇，往往會覺得“無從下手”。筆者從學(xué)生的實際出發(fā)，在選擇這類文本的時候，多選擇兒童詩，這樣學(xué)生易于接受，也能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力。我選擇的文本是由兒童文學(xué)作家王宜振主編的《現(xiàn)代詩歌教育普及讀本》《中國經(jīng)典童詩誦讀100首》《外國經(jīng)典童詩誦讀100首》，這些小詩文本短小，孩子們讀起來郎朗上口，甚至有學(xué)生自己也寫起了小詩。

二、在誦讀技巧中，感知語言表情達意的豐富性

要讓學(xué)生在誦讀中積累語感，教師要在經(jīng)典誦讀中指導(dǎo)誦讀技巧，尤其是對古文詩詞的斷句停頓、語氣輕重、語音的速度要有詳細的說明分析、規(guī)范領(lǐng)讀，在現(xiàn)當(dāng)代詩歌中更要引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中體悟作者的感情。

在學(xué)生掌握了一些誦讀技巧后，筆者有針對性地選擇一些經(jīng)典文本，讓學(xué)生對比誦讀，體會作者心境不同誦讀語氣和語調(diào)的變化。如同是杜甫的詩歌，《絕句》和《春夜喜雨》就很輕快明朗，而《春望》則要用沉重緩慢、憂郁無奈的語氣讀出作者“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲痛。在高年級學(xué)生讀徐志摩《再別康橋》的時候，讓學(xué)生以多種方式嘗試讀“輕輕地|我走了，正如|我|輕輕地|來。我|輕輕地|揮手，作別|西天的|云彩”，讓學(xué)生在誦讀對比中，找出最適合體現(xiàn)作者情感的誦讀方式，這種嘗試也提高和保護了學(xué)生開展經(jīng)典誦讀的興趣。

三、歸納分類，活用經(jīng)典

經(jīng)典誦讀能為學(xué)生打下堅實的文學(xué)功底，積累豐富的語言文字知識，亦能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品格德性。而在語文學(xué)習(xí)中，對經(jīng)典誦讀成果的靈活運用，則更能提升學(xué)生繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀的積極性。

在教學(xué)中，筆者有意識地讓學(xué)生將好的字詞語句摘錄下來，一段時間后，引導(dǎo)學(xué)生分類。當(dāng)學(xué)生把自己摘錄的相關(guān)內(nèi)容以主題歸類后，我會在語文課堂上開辟時間，讓學(xué)生分享自己摘錄的內(nèi)容，先是有感情地朗讀或者背誦，再分析說明為什么喜歡，這樣的“經(jīng)典誦讀”讓學(xué)生動口、動手，也動腦，是對文本的復(fù)習(xí)，能加深記憶，也能相互交流，之后的寫作練習(xí)中也能有意識地靈活運用，是提高學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效途徑。

此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，通過經(jīng)典誦讀能共建良好家風(fēng)，助推家校教育合力。每當(dāng)家長告訴我孩子在家里背誦經(jīng)典詩文，他們被內(nèi)容吸引，孩子就會主動教他們背誦，全家其樂融融地背誦經(jīng)典的時候，作為教師的我是欣慰的。教育的目的不就在此嗎？一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹。經(jīng)典誦讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，還承載著豐富的教育內(nèi)涵，而我們教師需要做的就是用心探索，在不斷學(xué)習(xí)中實踐嘗試。

作者單位 ?陜西省神木市第六小學(xué)