高淑英 李莉

傳承歷史，在特色建設(shè)中形成品牌

北京市玉淵潭中學是一個有著輝煌歷史，并在傳承中快速發(fā)展的學校。1964年，國家建設(shè)蓬勃發(fā)展，急需培養(yǎng)大批建設(shè)者，玉淵潭中學應(yīng)運而生。

1964-1977年，學校在艱苦奮斗中奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。教師們迎難而上，形成了學?！皭邸钡木?，即干部愛教師，教師愛學生，學生愛學校，為學校發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。1978-1999年，學校在積淀中創(chuàng)造優(yōu)秀。改革開放急需高素質(zhì)人才，學校堅持德育為首，教學為中心，教學質(zhì)量享譽京城。與此同時，學校有了校訓(xùn)、校歌、?；铡⑿７?，形成了優(yōu)良校風，成為“海淀區(qū)教育質(zhì)量優(yōu)秀?！?。2000-2015年，學校在發(fā)展中形成特色。學校以“為學生的終身發(fā)展和人生幸福奠基”為辦學宗旨，繼續(xù)開展文化建設(shè)。2008年，學校申報了北京市課題“學習優(yōu)勢”研究，并與北師大合作，對學生的學習優(yōu)勢進行了大量問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，在課堂教學中開展了“學習優(yōu)勢”教育策略研究。這是一種倡導(dǎo)在大腦優(yōu)勢區(qū)域基礎(chǔ)上，實施個性化學習方案，張揚個性、發(fā)揮優(yōu)勢的人性化教育。2010年，學校成為北京市高中特色建設(shè)實驗項目學校，全面開展以“優(yōu)勢教育”為特色的學校文化建設(shè)，初步形成了學校特色，教育教學質(zhì)量快速提升，成為全國特色學校、北京市中小學文化建設(shè)示范學校、北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進單位。2016-2019年，在特色形成中建設(shè)新品牌。學校積極參加海淀區(qū)新品牌學校建設(shè)項目，主動回應(yīng)社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求，努力將“優(yōu)勢教育”特色建設(shè)成品牌，實現(xiàn)質(zhì)量與文化共生、師生與學校共成長。

理念與實踐的科學對接使學?！皟?yōu)勢教育”成果顯著，學生潛能得到激發(fā)，優(yōu)勢得到發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提升。2016年，學校的高考一本率比入口提升37個百分點，高考增值率位列海淀區(qū)第一名;2017年，學校的高考一本率比入口提升50個百分點;2018年提升了62個百分點，實現(xiàn)了每位學生在原有基礎(chǔ)上的大幅度提升。政府督導(dǎo)社會滿意度調(diào)查連續(xù)兩年位列海淀區(qū)第二名，公辦校第一名。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，激發(fā)潛能，助力學生優(yōu)勢發(fā)展

“優(yōu)勢教育”是美國哈佛大學在腦科學基礎(chǔ)上提出的一種教育理念。腦科學認為，絕大部分人都具有1-3個主腦優(yōu)勢區(qū)，隨著年齡的增長，優(yōu)勢區(qū)逐漸定型，并形成特有的優(yōu)勢通道，人可以根據(jù)自己的興趣和愛好，挖掘潛能，發(fā)揮某方面優(yōu)勢。

我們將此延伸，把“優(yōu)勢”理解為個體身心素質(zhì)發(fā)展過程中逐漸形成并有所變化和發(fā)展的相對優(yōu)越的長處或強項。優(yōu)勢教育觀就是在教育過程中關(guān)注個體差異中積極的一面，強調(diào)從學生興趣、愛好、特長入手，引導(dǎo)學生挖掘潛能、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，以優(yōu)勢發(fā)展強項，并由優(yōu)勢的發(fā)展帶來成就感和良好體驗以及自我發(fā)展意識，從而促進人全面而有個性的發(fā)展。這是從教育的視角出發(fā)，運用全人的標準，站在發(fā)展的高度，重新審視個體差異。

以“優(yōu)勢教育”為特色的學校文化建設(shè)，就是努力建設(shè)尊重人、發(fā)現(xiàn)潛能、關(guān)注優(yōu)勢、激發(fā)人自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力的價值觀、文化氛圍、管理制度和活動方式，具體包括三個層面的含義。第一，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學生的優(yōu)勢;第二，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展教師的優(yōu)勢;第三，挖掘?qū)W校、社會一切可以利用的優(yōu)勢資源，建設(shè)特色學校。

“優(yōu)勢教育”對內(nèi)凝煉學校文化，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展教師和學生的潛能和優(yōu)勢;對外主動適應(yīng)社會需求，發(fā)揮學校潛能，形成學校特色，走學校自主品牌發(fā)展之路。

三項工作推進“優(yōu)勢教育”真正落地

1.凝煉學校文化——發(fā)揮學校優(yōu)勢

學校文化代表著學校的精神追求和價值選擇。文化建設(shè)需要從學校外顯事物中提煉出內(nèi)隱精神，再上升為學校精神，并內(nèi)化于心，外顯于行，體現(xiàn)在師生的形象和氣質(zhì)中。

55年的辦學歷程中，我們用文化滋養(yǎng)師生，用文化引領(lǐng)發(fā)展。學校的干部教師始終傳承、發(fā)展著學校文化?！扒笃髯劣?，汲智務(wù)淵，其深如潭”解讀了校名的文化內(nèi)涵，著名書法家歐陽中石先生將其書寫于校石之上。顧明遠先生充分肯定學校辦學成果，題寫了“敦品為翠玉，礪學成淵潭”的辦學理念，在踐行“崇德、致愛、篤學、思辨”的校訓(xùn)過程中，傳承著學?！皭邸钡木?，通過開展“優(yōu)勢教育”，努力培養(yǎng)有理想、懂道理、會學習、強體魄的優(yōu)秀中學生。

文化滋養(yǎng)著學生優(yōu)勢發(fā)展。學校有幾十個專業(yè)教室及咖啡廳、海洋廳、印象臺灣廳、北京文化廳、創(chuàng)意長廊、藝術(shù)長廊、學生公司、鋼琴角、棋盤角……每個空間和角落都有不同的文化主題和學習內(nèi)容，滲透著學校的文化理念。每位學生都會在學校找到自己喜歡的空間，做自己擅長的事，我們還將不同的文化場景和學校文化理念做成系列筆記本，獎勵給在各項活動中獲得優(yōu)勢發(fā)展、取得優(yōu)異成績的學生，激勵學生不斷進步，健康成長。

2.開展人生規(guī)劃教育——發(fā)揮學生優(yōu)勢

中學生富有幻想和理想，他們最重要的內(nèi)在需求是認識自己。中學教育就是要“激趣立志”，引導(dǎo)學生學會認識自我、發(fā)現(xiàn)自己、塑造自己，喚醒成長的愿望，規(guī)劃未來，實現(xiàn)理想。

學校通過問卷調(diào)查，興趣、能力測評，訪談交流，職業(yè)體驗等多種途徑，幫助學生了解自己，發(fā)現(xiàn)興趣、愛好、特長及職業(yè)發(fā)展傾向。我們從2012年開始組織學生開展職業(yè)體驗活動，學生走進傳媒、電力、通信、汽車、銀行、海洋、造船、造酒、服裝、醫(yī)療、制藥等行業(yè)近百個現(xiàn)代化企業(yè)，走進世界五百強企業(yè)進行深度職業(yè)體驗。

學校還通過專題指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，讓學生走進大學、科研院所等，了解大學、了解專業(yè)，認識未來職業(yè)所需要的素養(yǎng)和能力，樹立目標，形成志向，規(guī)劃學業(yè)，更加自信地完成中學學習。正如一位畢業(yè)生所說：“在玉淵潭中學，我知道了我喜歡什么，我能做什么，我應(yīng)該成為什么樣的人?！薄爸居笔乔藙訉W生成長杠桿的支點，它可以使人志向遠大、意志堅強，讓學生們帶著理想和自信走向社會。

3.建設(shè)志、趣、能匹配的課程體系——發(fā)揮教師優(yōu)勢

文化影響的方式是多樣的，其影響力是無限的。課程是實現(xiàn)辦學理念，形成辦學特色，提升教師專業(yè)水平，促進學生全面而有個性發(fā)展的重要渠道。為了滿足學生的興趣、特長和職業(yè)發(fā)展方向，學校需要為他們提供志、趣、能匹配的課程。課程是學生成長的平臺，必須科學、有用、有效。從2012年開始，我們用課題引領(lǐng)課程建設(shè)，申報了海淀區(qū)“十二五”課題“玉淵潭中學課程規(guī)劃與實施策略研究”，形成了以人生規(guī)劃教育為主線，以課程建設(shè)為載體，適合學生興趣、特長和職業(yè)發(fā)展傾向的多樣化、多層次的課程體系。重點建設(shè)了人生規(guī)劃課程、學科基礎(chǔ)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程及創(chuàng)意設(shè)計課程四類課程及15個科技社團、8個藝術(shù)社團、7個體育社團，為學生優(yōu)勢發(fā)展提供了廣闊的平臺。學校課程研究成果獲北京市教育科研成果二等獎、海淀區(qū)“十二五”成果一等獎，北京教科院課程中心在學校召開了市、區(qū)、校聯(lián)動三級課程建設(shè)現(xiàn)場會，推廣課程建設(shè)成果。為了提高課程實施效果，2015年，我們又申報了海淀區(qū)“十三五”課題“玉淵潭中學課程實施策略研究”及8個學科學習方式研究區(qū)級課題。同時，參加中國教科院“未來學校項目——學習方式實踐研究”以及中國教育學會課題“基于核心素養(yǎng)的學習方式研究”，進一步優(yōu)化了課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，使教與學的方式更加符合學生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學校課程理念、課程結(jié)構(gòu)、實施方式與中高考改革提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和尊重個性、突出優(yōu)勢、分類培養(yǎng)、多樣選擇的課程要求完全一致，能夠很好地幫助學生“在玉中發(fā)現(xiàn)自己，在玉中塑造自己”，從而實現(xiàn)育人目標。

55年辦學歷程，30余年文化建設(shè)，10年特色與品牌建設(shè)，孕育了玉淵潭中學“優(yōu)勢教育”品牌。當我們持續(xù)進行“優(yōu)勢教育”，并把學校文化滲透到課程、課堂，促進學生優(yōu)勢發(fā)展，形成核心素養(yǎng)時，我們發(fā)現(xiàn)學生在變化，老師在變化，學校在變化。我們實現(xiàn)了學生優(yōu)勢發(fā)展，學校由特色到品牌的價值追求。立德樹人，為國育才，培養(yǎng)全面而有個性的學生是我們不懈的追求！

編輯 _ 王雪莉