評價(jià)應(yīng)是一把放大鏡

梁國紅

合理科學(xué)的評價(jià)可以引導(dǎo)小學(xué)生逐步學(xué)會自我認(rèn)識和自我教育，促進(jìn)他們?nèi)娑袀€(gè)性地發(fā)展，也可以促進(jìn)教師的教育理念和教育行為的轉(zhuǎn)變，并引導(dǎo)家長和社會形成正確的人才觀和質(zhì)量觀。學(xué)校設(shè)計(jì)“京京卡”，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵作用，為學(xué)生的成長服務(wù)。

“小牛京京”是學(xué)校的吉祥物，“?！钡木裥蜗笈c學(xué)?！敖】?、上進(jìn)、自主、奉獻(xiàn)”的校訓(xùn)高度契合。我們以“小牛京京”為原型，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了11種“京京卡”作為各學(xué)科教師日常評價(jià)的工具。每種“京京卡”分為綠色和橘色兩種顏色，分別為行為習(xí)慣卡和學(xué)習(xí)習(xí)慣卡，這樣，教師的評價(jià)更加具體可視，漂亮可愛的“京京卡”也激發(fā)了學(xué)生的熱情。

1.巧借“京京卡”，動態(tài)、科學(xué)地設(shè)定評價(jià)內(nèi)容

為了發(fā)揮教師評價(jià)的主動性，學(xué)校沒有統(tǒng)一確定評價(jià)細(xì)則，而是以年級組和學(xué)科組為單位，結(jié)合各年級段的培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)來確定評價(jià)細(xì)則。評價(jià)內(nèi)容也會根據(jù)實(shí)際情況每月各有側(cè)重點(diǎn)。如開學(xué)初側(cè)重紀(jì)律、樓道慢步輕聲，之后可能側(cè)重書寫、衛(wèi)生、閱讀、禮儀等。另外，評價(jià)中不僅有獎還有罰，學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，獎勵“京京卡”;表現(xiàn)不好、有違紀(jì)行為時(shí)，則要主動還給老師一張卡。這樣，評價(jià)更加客觀，也具有了一定的懲戒功能，讓學(xué)生學(xué)會了更好地進(jìn)行自我管理。教師在制定評價(jià)細(xì)則時(shí)，一定要著眼于學(xué)生的實(shí)際需求，為其終身成長負(fù)責(zé)，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生最應(yīng)該具備的。

2.巧借“京京卡”，促進(jìn)班級文化建設(shè)

積極的評價(jià)能夠促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。班主任巧借“京京卡”，打造獨(dú)特的班級文化：一年級的成長樹，四年級的成長記錄冊、爭先榜、風(fēng)采臺記錄著每個(gè)學(xué)生的成長……在“京京卡”的激勵下，學(xué)生們在課堂上積極探索，善于合作;課間讀書的多了，打鬧的少了;書架有人自覺整理了;自覺鍛煉身體的多了，挑食的少了……小小的卡片使班級整體風(fēng)貌悄悄發(fā)生著改變，每個(gè)學(xué)生在不斷地完善自我，好習(xí)慣在不知不覺中慢慢養(yǎng)成。

3.巧借“京京卡”，探索小學(xué)財(cái)商教育

我們建立了“京京超市”，超市里的流通“貨幣”是“京京卡”，商品是學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)用品、生活用品，學(xué)生志愿擔(dān)任售貨員、理貨員、記賬員。從一開始的超市環(huán)境布置、貨品上架、寫價(jià)簽、繪制財(cái)務(wù)收支表、盤點(diǎn)記錄表，到開業(yè)典禮、營業(yè)等都是學(xué)生自己完成的。在此過程中，學(xué)生們也培養(yǎng)了有序排隊(duì)、低聲交談、物歸原處等好習(xí)慣，學(xué)會了選擇、合作、交往，培養(yǎng)了理智的消費(fèi)觀和契約精神。同時(shí)，我們還引入了財(cái)商課程，與“京京卡”“京京超市”有機(jī)融合。

評價(jià)不應(yīng)是一把精準(zhǔn)的尺子，而應(yīng)該是一把放大鏡，去找到每個(gè)學(xué)生身上的潛在發(fā)光點(diǎn)，使它變大、閃光?！熬┚┛ā本褪沁@把放大鏡，它不僅放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還把評價(jià)、自我管理、班級文化、理財(cái)?shù)染o緊連在了一起。

編輯 _ 于萍