郭輝 張長森 鄧超

電子信息專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，對于學生的創(chuàng)新實踐能力要求較高。再加上隨著近年來我國電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對學生實踐能力的要求越來越高，這使得學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫。因此本文論述了針對電子信息專業(yè)學生開展創(chuàng)新實踐能力培育的重要性，進而論述了創(chuàng)新實踐能力培育的主要途徑，從而更好地指導電子信息專業(yè)相關課程的開展，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要性

1.1 學生綜合能力培養(yǎng)的需求

對于目前很多大學生來講，僅僅提高自身的理論知識無法更好地適應社會的需求，所以高校在開展電子信息專業(yè)教學的過程中，除了為學生打下良好的專業(yè)基礎之外，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，從而提高大學生的綜合能力。大學生綜合能力的提高，需要學生掌握扎實的專業(yè)知識，同時能夠?qū)⑦@些理論知識應用到實踐過程中，檢驗理論知識的正確性，加強自身對理論知識的理解;另外，學生在掌握專業(yè)基礎知識之后，還需要具有創(chuàng)新精神，能夠做到舉一反三，對現(xiàn)有的知識進行更正和完善，從而可以不斷推動科技的進步。

1.2 推動學生進行更好地就業(yè)

隨著我國高等院校的不斷擴招，越來越多的大學生面臨著就業(yè)難的問題，造成這種問題的原因是多方面的。但是，大學生自身因素是造成就業(yè)難的主要原因，通過提高大學生的創(chuàng)新實踐能力，可以有效地緩解嚴峻的就業(yè)形勢，幫助大學生找到適合自身的工作。這是因為：第一，大學生通過提高自身的創(chuàng)新實踐能力，在找工作時具有明顯的競爭優(yōu)勢，可以幫助大學生擁有更多的就業(yè)機會，這時大學生就可以根據(jù)自身的條件，選擇適合自己的工作;第二，大學生在提高創(chuàng)新實踐能力的過程中，可以使得其他方面的能力得到綜合訓練，例如：團隊協(xié)作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等等，這些都是現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求，從而使得高校對大學生的培養(yǎng)滿足企業(yè)的要求。

1.3 社會進步和發(fā)展的需求

大學生作為我國電子信息技術未來發(fā)展的主要動力，需要提高自身的綜合能力，才能夠更好地適應社會對高等教育人才的需求。電子信息行業(yè)在我國的發(fā)展已久，但是與其他國家相比，我國在該領域依然存在較大的差距，大學生作為我國未來的棟梁，肩負著推動我國電子信息行業(yè)發(fā)展的重大責任，因此在接受高等教育時，需要對大學生的創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng)，才能夠使得大學生更好地成材和成長，提高我國電子信息領域的技術創(chuàng)新力，不斷推動我國社會的進步和發(fā)展。

2 電子信息專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培育途徑

2.1 加強師資隊伍的建設

教師是影響電子信息專業(yè)教學質(zhì)量的重要因素，同時在引導培育學生創(chuàng)新實踐能力的過程中占據(jù)非常重要的位置，因此必須要加強師資隊伍的建設，為此可以參考以下幾點：第一，高校需要重視師資隊伍的培養(yǎng)，尤其是不斷提高教師的創(chuàng)新實踐教學能力，在進行教學的過程中，引導學生認識到創(chuàng)新實踐能力的重要性，并且逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力;第二，高校應該為教師提供良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境，例如：鼓勵教師參與創(chuàng)新性的項目，并且適當安排學生在項目中鍛煉實踐能力;可以鼓勵教師發(fā)表學術論文和研究性成果等等，從而更好地營造創(chuàng)新實踐的氛圍;第三，將學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)作為教師的績效考核內(nèi)容，有意識地引導教師培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實踐能力，認真對待教學，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學生。

2.2 推動教學理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學理念在一定程度上限制了大學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)揮，因此需要逐漸推動教學理念的轉(zhuǎn)變，引導學生進行培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為此，可以參考以下幾點：第一，將學生放在課堂的中心位置，從而發(fā)揮學生的積極性和主動性，可以有效地解放學生的想象力和創(chuàng)造力，學生通過主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并且對解決過程和解決方法進行總結(jié)，為后續(xù)培育學生的創(chuàng)新實踐能力打下良好的基礎;第二，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，通過引導式教學，讓學生更多地參與到教學過程中，并且營造良好的創(chuàng)新實踐氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維;第三，建立良好的師生關系，教師需要與學生共同學習和共同進步，幫助學生解答困難問題，將學生放在平等的位置，尊重學生的想法，鼓勵學生進行大膽假設、小心求證;第四，教師需要關注學生的個體發(fā)展，不同的學生有獨特的思維方式，因此教師需要開展因材施教，根據(jù)每個學生的特點制定教學方案，幫助學生更好地提高學習效果，從而培養(yǎng)學生對電子信息專業(yè)的學習興趣和學習信心。

2.3 改革實踐教學內(nèi)容

目前，很多高校雖然已經(jīng)認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要性，并且建造了電子信息專業(yè)相關的實驗室，學生可以通過實踐課程教學，進入實驗室進行動手操作，但是這種實踐教學方法的效果是有限的。因此，為了更好地培育學生的創(chuàng)新實踐能力，需要不斷改革實踐教學內(nèi)容，為此可以參考以下幾個方面：第一，保留傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容，可以通過實驗室的動手操作，讓學生更好地理解相關的理論教學知識，加深對電子信息理論知識的理解，從而為后續(xù)的創(chuàng)新實踐能力提高打下良好的專業(yè)基礎;第二，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行不斷精簡，對于電子信息專業(yè)來講，教學的課時是非常有限的，但是需要培養(yǎng)學生的能力是多方面的，因此就需要在開展課堂教學時，專注于課程內(nèi)容的重點和難點;同時，需要通過學生提前預習的方式，對教學內(nèi)容進行熟練掌握，并標記出不理解的地方，這樣可以有效地縮短教學的時長，讓學生可以有更多的時間參與其他實踐課程的學習;第三，教師需要設計出實踐任務，并將學生劃分為不同的學習小組，讓學生通過組內(nèi)合作的方式共同完成教學任務，教學任務需要具有一定的難點和創(chuàng)新點，同時也需要對重點的理論知識進行應用和驗證，從而能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力;第四，鼓勵學生進入企業(yè)進行實習，可以通過校企合作的模式，讓學生進入企業(yè)中感受企業(yè)對人才的要求，并且在實習過程中能夠了解崗位的具體工作內(nèi)容，從而對學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)起到更好的實踐效果。

2.4 開辦各種電子信息相關的活動

興趣是學習的重要動力，學生在進行電子信息專業(yè)學習的過程中，課堂和實驗室并不是唯一的學習場所，學生還可以通過參與各種電子信息相關的活動，對自己的創(chuàng)新實踐能力進行鍛煉。開辦各種電子信息相關的活動，可以參考以下幾點：第一，高校的電子信息專業(yè)的社團，可以通過組織相關的活動，讓學生充分認識到電子信息的魅力，更好地提高自己對專業(yè)知識的學習興趣，并且將課堂延伸到課外活動中，讓學生能夠從實際生活中真正感受到電子信息的廣泛應用;第二，高校需要鼓勵學生參與電子信息相關的創(chuàng)新比賽，通過比賽的方式可以燃燒學生的學習斗志，營造良好的競爭氛圍，讓學生的創(chuàng)新實踐能力得到驗證。同時，通過比賽能夠讓學生的努力成果得到展示和認可，給學生一個發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的平臺，另外，通過比賽的方式可以讓學生接受專業(yè)評委的點評和指導，進而發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的不足，對后續(xù)的學習進行更好地改進和完善，對培育學生的創(chuàng)新實踐能力是非常重要的。

結(jié)語：根據(jù)上文的論述可知，電子信息專業(yè)是一門對實踐能力要求較高的專業(yè)，而且培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力對于他們未來的發(fā)展和就業(yè)，以及推動社會的發(fā)展和進步都有著重要的作用。因此，本文在總結(jié)電子信息專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培育重要性的基礎上，進而提出了學生創(chuàng)新實踐能力培育的具體策略。相信，隨著高校教學的不斷改革和完善，能夠逐漸認識到學生創(chuàng)新實踐能力的重要性，并推動教學的改革，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的高等人才。

本文系河南理工大學2018 年度研究生精品課程建設項目，項目編號：2018YSZ01;河南理工大學2017 年度研究生雙語課程建設項目，項目編號：2017YSY03;2017 年教育教學改革研究與實踐項目，項目編號：2017JG035;2016 年河南省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程建設項目：“編碼理論”。

（作者單位：河南理工大學物理與電子信息學院）