楊仕平

班主任在班級中所發(fā)揮的作用就相當于舵手在輪船上所發(fā)揮的作用，他的工作關系到整個班級的正常運轉，其工作不可謂不繁瑣復雜。但班主任要注意的是，他們必須要把德育工作放在首要的位置。因為初中學生正處于身心快速發(fā)展的關鍵時期，在此階段的德育教育可以幫助他們建立起正確的三觀，進而在未來的人生之路上走得更加順利。本文就是筆者對滲透德育有效策略的研究，在此進行詳細的闡述，以期望能夠和各位初中班主任共勉。

1 規(guī)范自身行為舉止，潛移默化滲透德育教育

俗話說：智高為師德高為范。初中班主任要想將德育潛移默化地滲透到學生的日常學習和生活中去，他們首先要做的就是規(guī)范自身的行為舉止，為學生起到一個良好的帶頭作用。因為初中階段的學生正處于身心發(fā)展的快速階段，他們渴望成熟，渴望得到大人們的認可，因而不自覺地對大人們的行為舉止進行模仿。作為與學生接觸最多的大人，班主任如果沒有起到一個良好的帶頭作用，不僅很容易失去自身的威嚴，無法更好地對學生進行管理，還會給學生未來的學習和發(fā)展帶來不利的影響。例如：當筆者要求學生每天早上提前10分鐘到達教室，進而為一天的上課活動做好充分的準備時，自己則在第一節(jié)課快結束的時候對學生進行統(tǒng)計時，學生就很有可能產生這樣的心理：班主任肯定是因為早上起不來才在這個時間段進行檢查的，他都可以不早起，那我肯定也可以。久而久之，筆者的話對學生就會毫無震懾的威力，學生也因此會產生懈怠的心理，進而不會聽從筆者提前10分鐘到教室的命令。此時如果筆者對遲到的學生進行說教，學生也會用筆者自身的行為進行反抗。因而筆者要想教育學生，自己首先就需要以身作則，這樣才能夠取得好的教育成效。如筆者要教育學生不身著奇裝異服時，自身的服飾就必須整潔大方;筆者要教育學生上課認真聽講時，自己就不能在上課的時間出現接手機等舉動。

2 定期組織教研活動，鼓勵教師挖掘德育素材

初中階段的學生每天大部分的時間都是用來學習的，而他們接觸最多的學習素材就是各學科的課本教材。這些素材中蘊含著十分豐富的德育因素，是學生接觸德育知識最直接的來源。但這些德育知識僅憑學生個人的努力是無法很好地吸收的，這時就需要班主任和各科教師的共同努力。在該過程中，班主任要做的就是定期組織各科教師進行教研活動，通過彼此之間的溝通交流，努力挖掘素材中的德育素材，進而將德育教育潛移默化地傳遞給學生。例如：筆者會在每周周五來組織各科教師一起進行教研活動，各科教師需要提前對下一周教學內容中的德育素材進行挖掘。在教研活動中，筆者會讓各科教師依次將自己準備好的內容進行匯報，筆者和其他教師則需要對其進行檢驗，看是否符合德育教育的要求。如數學教師在進行圓知識的教學時，他就從圓周率的歷史中挖掘出了愛國的德育素材，從小組合作學習法中挖掘出了競爭和合作以及互幫互助的德育素材。筆者和其他教師先對數學教師所挖掘出來的德育素材進行了肯定，然后對其進行了補充。筆者認為教師通過圓的形狀也能夠對學生有效地滲透做人做事要懂得變通的道理。這樣的教研活動可以幫助學生豐富自身的德育知識，進而有效地培養(yǎng)他們的道德品質。

3 制定嚴格班規(guī)班紀，規(guī)范約束學生行為舉止

當學生受到了班主任的德育教育之后，他們需要做的就是將之體現在自己的行動中去。但與學生身體快速成長相對應的就是他們心理的復雜變化，處于該階段的學生擁有著強烈的叛逆心理和并不強的自制力，他們無法很好地對自身的行為舉止進行約束，這就給班主任的德育教育帶來了阻礙。此時班主任就需要制定嚴格的班規(guī)班紀，并通過獎勵和懲罰來對學生的行為舉止進行約束，擁有強烈自尊心和好勝心的學生就會自覺遵守班規(guī)班紀。例如：筆者會從學生個人和班集體兩個方面出發(fā)來進行班規(guī)班紀的制定，就學生個人而言，筆者需要用班規(guī)班紀來對學生的儀容儀表和言行舉止進行規(guī)范。就班集體而言，班規(guī)班紀需要包含班級衛(wèi)生、板報、跑操等各方面的內容。但筆者在制定班規(guī)班紀的過程中只是起著引導的作用，真正的制定者是學生。這樣一來，學生才能夠自覺地遵守班規(guī)班紀。如筆者會掌控大的方向，如筆者會告訴學生需要制定約束課堂行為的規(guī)則，他們就可以從認真聽講、積極表現等各個細節(jié)之處對其進行完善。對于學生擁有優(yōu)秀表現時的獎勵措施和不遵守班規(guī)班紀時的懲罰措施，筆者也會讓學生自己制定。這樣一來，筆者對他們實施獎勵或者懲罰的時候，他們才能夠心服口服。

4 加強與家長的溝通，共同培養(yǎng)學生道德品質

學生學習活動的場所除了學校以外，出現頻率最高的就是家庭。但脫離了班主任的督促，學生就很有可能將學校里所學到的德育知識和規(guī)范的自身行為舉止拋之腦后，再次重蹈覆轍;又或者是他們將之應用到家庭中，卻受到了家長的反對。如學生在幫助家長做一些力所能及的家務時，家長發(fā)出了“有心情做家務，還不如去學習多考幾分”的斥責，進而影響了學生的道德發(fā)展。這時班主任就需要加強與家長之間的溝通交流，使之對德育教育有一個正確的理解，進而支持班主任的德育工作。例如：筆者會通過召開家長會這種形式有效地向家長滲透德育。而且筆者召開家長會的形式多種多樣，有家長座談會、家長沙龍、育兒交流、家長學校等。這些豐富多彩的活動會激發(fā)家長參與的積極性，促使筆者有效地與各位家長進行溝通交流。而在召開家長會的時候，筆者并不會老圍繞著學生的學習成績來與家長進行溝通，而是會多講一些學生在學校學習生活中的優(yōu)秀表現，如樂于助人、團結同學等。因為學生的全面成長是家長極為關心的話題，筆者這樣做可以在潛移默化中向家長進行德育的有效滲透。這樣一來，家長就會積極地參與到筆者的德育教育工作中去，進而在家庭中有效培養(yǎng)學生高尚的道德品質。

5 組織社會實踐活動，提高學生綜合素質水平

人屬于群居動物，學生在學校的學習和生活只是暫時的，他們最終要進入到社會中去。如果班主任將學生的學習和生活與社會完全隔離，學生即使學習了再多的知識，他們也會因為缺乏應用的能力而無法很好地在社會上立足。這時班主任要做的就是為學生組織豐富多彩的實踐活動，讓學生獲得真實的社會體驗，進而對生活有著更深刻的感悟。在這個過程中，他們就會將從學校和家庭中所滲透的德育知識很好地應用起來，進而提高自身的道德水平和綜合素質。例如：每年的6月5日是世界環(huán)保日，筆者就會在這一天組織學生進行“我是文明小記者”的社會實踐活動。筆者需要學生對街道和社區(qū)中各種破壞環(huán)境的行為進行制止，如有一個小朋友將自己剝的糖果皮扔在了地上，看到的學生就需要對該行為進行制止，并向小朋友傳遞保護環(huán)境的相關知識。為了激發(fā)學生的積極性，筆者會將學生的表現記錄下來，并將“環(huán)保公益先鋒”的稱號授予制止不文明行為最多的學生。這樣的實踐活動可以讓學生觀察到不文明行為給他人造成的不良影響，體會到勸別人改善不文明行為的難處。這樣一來，學生就會在日常的生活中對自己的行為進行規(guī)范，他們的公共道德水平也因此得到有效提升。因而筆者需要根據不同的德育教育內容來為學生組織不同類型的社會實踐活動，讓他們將所學的德育知識運用起來。

總而言之，國家的發(fā)展和社會的進步為素質教育的實施提供了強有力的支撐，他們所需要的是全面發(fā)展的復合型人才，因而班主任的德育工作就顯得極為重要。他們必須要堅持不懈地走在德育的管理之路上，并秉承著以學生發(fā)展為根本的教育理念來從各個方面出發(fā)為學生研究德育滲透的有效策略，如規(guī)范自身行為舉止、定期組織教研活動、制定嚴格班規(guī)班紀、加強與家長的溝通、組織社會實踐活動等，進而促進學生形成高尚的情操和健全的人格。

（作者單位：廉江市高橋鎮(zhèn)第一初級中學）