徐彩霞

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的活動(dòng)場(chǎng)所。對(duì)自然角精心設(shè)置，科學(xué)管理，不但可以美化室內(nèi)環(huán)境，更主要的它還是幼兒學(xué)習(xí)探索的陣地。在培養(yǎng)幼兒觀察、表達(dá)、思維、勞動(dòng)、創(chuàng)造等方面其作用是顯而易見(jiàn)的。

1 創(chuàng)設(shè)適合幼兒的自然角

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提及：“幼兒園的教育應(yīng)是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域間的內(nèi)容應(yīng)互相滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展?！弊匀唤堑膭?chuàng)建有助于幼兒獲取有關(guān)自然的科學(xué)信息、直接經(jīng)驗(yàn)，并在感知的基礎(chǔ)上形成認(rèn)知和概念。

1.1符合幼兒思維特點(diǎn)原則

孩子在幼兒階段的思維以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主，年齡越小，給孩子感官刺激就應(yīng)該越多。而自然角展示在孩子面前的便是一個(gè)多彩的、真實(shí)的世界，里面的東西摸得到、聞得著、聽(tīng)得到，是孩子們可以通過(guò)直接感知積累得到的認(rèn)知概念，而非靠語(yǔ)言和視覺(jué)圖片來(lái)間接認(rèn)識(shí)。

如讓大班孩子了解“植物”的概念，有“根、莖、葉”三部分組成。何為根？何為莖、何為葉？教師要利用圖片在集體教學(xué)中講上半天，才能讓孩子獲得“一知半解”的經(jīng)驗(yàn)，如果讓孩子們到自然角真實(shí)地面對(duì)植物，孩子們就會(huì)在觀察、比較中獲得概念。

1.2就地取材、廢物利用原則

自然角的創(chuàng)建應(yīng)本著因地制宜、就地取材的原則，地點(diǎn)的選擇應(yīng)考慮到班級(jí)所處的地理位置，應(yīng)向陽(yáng)、陽(yáng)光充足;器皿的運(yùn)用提倡廢物利用，如塑料瓶子、酸奶杯等等，安全不易碎，孩子人手一份的器皿運(yùn)用這些廢舊物簡(jiǎn)單易得，還可在上面做可愛(ài)的裝飾。

1.3結(jié)合其它教育資源原則

幼兒園的教育是統(tǒng)一的、整體的教育。自然角作為一份教育資源，也可與其他資源結(jié)合起來(lái)。自然角的記錄可以和美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，特別是對(duì)葉脈的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)形式上，有在黑卡紙上畫乳膠的，有用小木棍表現(xiàn)的。自然角中植物的生長(zhǎng)過(guò)程和小蝌蚪、蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，也可以是語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容。

2 如何有效指導(dǎo)自然角活動(dòng)

自然角的創(chuàng)設(shè)中經(jīng)常的情形是老師的意志決定著自然角的主題與構(gòu)成，幼兒則往往是被動(dòng)的執(zhí)行老師的指令從家中帶東西，他們的意志是不受重視的。這樣的結(jié)果往往就造成自然角建成后，就不被關(guān)注了，任其自生自滅。其實(shí)要解決這個(gè)問(wèn)題，最根本的就是要使幼兒在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中與之互動(dòng)起來(lái)，當(dāng)幼兒能將創(chuàng)設(shè)活動(dòng)當(dāng)作是自己的事兒，那么自然角的創(chuàng)設(shè)就能達(dá)到我們的教育目的，而要使幼兒在互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，就要根據(jù)幼兒的興趣、需要來(lái)進(jìn)行啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.1充分信任，給予孩子參與自然角活動(dòng)的自由

在自然角的創(chuàng)建中，如何管理一直是教師們最頭疼的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)發(fā)生自然角中的小花因不斷的澆水而澇死，小金魚不停的吃東西而脹死的現(xiàn)象。管理方法是個(gè)抽象的概念，針對(duì)小金魚的喂食問(wèn)題，孩子們想出了在魚缸上貼小點(diǎn)點(diǎn)的主意：一天最多只能喂10粒食物，喂過(guò)一顆就貼一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，沒(méi)有貼到10個(gè)點(diǎn)點(diǎn)的可以繼續(xù)再喂。自從用了這個(gè)管理方法，再?zèng)]有金魚因喂食過(guò)多而脹死的現(xiàn)象了。相信孩子，他們是有智慧的群體！

2.2明確目的，給予孩子參與自然角活動(dòng)的探究點(diǎn)

自然角里，植物的生長(zhǎng)變化，深深地吸引著孩子們那顆渴望探索的心。在我們班的自然角中每個(gè)孩子種植了一棵植物，由于放置的地點(diǎn)不一樣，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)窗臺(tái)上的幾盆植物象跳舞似的把“腦袋”伸向了窗外，這是怎么回事？孩子們將它換了方向，“腦袋”朝著里邊，過(guò)了幾天，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)這些植物真的伸直了腰桿，精神了許多，孩子們也覺(jué)得好有成就感?？珊镁安婚L(zhǎng)，很快，“小家伙”的“腦袋”又歪向了外邊，這又是為什么？孩子們鬧不明白了，當(dāng)他們來(lái)向我求助時(shí)，我沒(méi)有把為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象立即告訴他們，為了讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)與陽(yáng)光的關(guān)系，我建議小朋友做種植小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒感受不同陽(yáng)光條件對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，我們將發(fā)芽的豆子種在特殊的飲料瓶里，是用三個(gè)大飲料瓶做的，將其中的兩個(gè)從中間剪開(kāi)，扣在一起，在從上面的側(cè)面剪成一個(gè)原形窟窿，再把另一個(gè)飲料瓶從原口插進(jìn)去，慢慢地小朋友們會(huì)發(fā)現(xiàn)植物會(huì)從側(cè)面的平口鉆出來(lái)，他們感到很奇怪。通過(guò)觀察比較，他們發(fā)現(xiàn)，植物向著有陽(yáng)光和有光亮的方向生長(zhǎng)，具有向光性。小朋友們懂得了空氣、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。

2.3有效記錄，幫助幼兒鞏固探索成果

在實(shí)施主題活動(dòng)“奇妙的種子”時(shí)，自然角的觀察記錄就成了不可缺少的一部分，而且在主題活動(dòng)中，自然角用來(lái)實(shí)驗(yàn)的東西也明顯多了出來(lái)，所以指導(dǎo)也有了新的要求和新的體會(huì)：

2.3.1記錄本子標(biāo)志化

幼兒的識(shí)字能力還很有限，如果教師只在記錄本子上寫好記錄的對(duì)象，字?jǐn)?shù)少還可以辨認(rèn)，但如果觀察記錄的對(duì)象多了就有問(wèn)題出現(xiàn)了，所以教師應(yīng)該事先做好標(biāo)志?？梢栽谟涗洷旧袭嫼孟鄳?yīng)的觀察對(duì)象，比如：觀察的是玉米就畫玉米，觀察的是蠶豆就畫蠶豆;也可以和幼兒商量決定，大家一起探討選用標(biāo)志來(lái)區(qū)分，區(qū)分了記錄本，幼兒才可以進(jìn)行相應(yīng)的記錄。

2.3.2記錄時(shí)段科學(xué)化

由于大班幼兒來(lái)園時(shí)間和晨鍛時(shí)間間隔較短，所以在早上幼兒來(lái)園的時(shí)候記錄不太合適。在我們班級(jí)里，記錄的時(shí)間一般放在一節(jié)課結(jié)束，幼兒有一小段戶外活動(dòng)的時(shí)間，在走廊里進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)候，幼兒可以玩玩自制的體育器件，更可以進(jìn)行自然角的觀察記錄，這樣可以豐富幼兒的戶外活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇自己想做的事情。另外還可以把記錄的時(shí)間安排在中午吃完飯后，有的幼兒吃得比較快，教師就可以安排他們?nèi)ビ^察自然角，看看需不需要澆點(diǎn)水或者修剪黃葉，愿意的話也可以進(jìn)行觀察記錄。

2.3.3記錄指導(dǎo)跟蹤化

幼兒對(duì)自然角觀察記錄往往表現(xiàn)出極高的興趣，記錄得非常積極，但是他們只會(huì)將自己的觀察所得用畫的形式記錄下來(lái)，而不會(huì)再輔以相應(yīng)的文字說(shuō)明。教師可以關(guān)注一下孩子的觀察內(nèi)容，通過(guò)談話的形式將幼兒觀察的內(nèi)容寫下來(lái)，以便旁人更好地理解，當(dāng)然，這需要投入大量時(shí)間進(jìn)行跟蹤記錄。教師也可以將這個(gè)工作放在中午戶外活動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)來(lái)作記錄的幼兒，經(jīng)幼兒說(shuō)明后記錄下來(lái);也可以放在每天早上戶外活動(dòng)的時(shí)候。

3 自然角對(duì)幼兒發(fā)展的作用

自然角對(duì)幼兒教育起著積極的作用。由于自然角陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來(lái)的是直接刺激感官的經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供了自由的隨機(jī)觀察和探索的機(jī)會(huì)。實(shí)踐表明，自然角對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中起到如下的作用：

3.1有助于促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

自然角生動(dòng)、活潑、豐富，富有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料激發(fā)了孩子探究的欲望，鼓勵(lì)著孩子們的好奇心。幼兒對(duì)自然物的喜愛(ài)往往是先被其外存的生動(dòng)肜象、鮮艷的色彩等外部特征吸引，漸漸的由欣賞美逐漸產(chǎn)生良好的情感萌芽，產(chǎn)生積極、愉悅的情緒體驗(yàn)。

3.2有助于促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展

觀察是一種有目的的知覺(jué)，是孩子學(xué)習(xí)的基本方法。自然角的設(shè)置直觀、豐富、生動(dòng)、具體，孩子們不知不覺(jué)進(jìn)入自然角，不知不覺(jué)進(jìn)行觀察。我班有一個(gè)孩子非常好動(dòng)，經(jīng)常干擾別人的活動(dòng)。但是，他對(duì)小蝌蚪特別感興趣，每天圍著蝌蚪轉(zhuǎn)，很少去干擾別人的活動(dòng)，并且常能聽(tīng)到他和小蝌蚪說(shuō)話，如：“小蝌蚪，你快長(zhǎng)大吧。 ”“小蝌蚪，你知道嗎，你的一條小腿長(zhǎng)出來(lái)了?！薄案嬖V你，你的哥哥長(zhǎng)兩條腿了，它的小尾巴也沒(méi)了，你也快點(diǎn)長(zhǎng)吧。”孩子們?cè)诳鞓?lè)地觀察著。

3.3有助于促進(jìn)幼兒多種感官感知事物能力的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提及科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為“能運(yùn)用多種感官動(dòng)手動(dòng)腑，探究問(wèn)題”，當(dāng)孩子運(yùn)用自身感官越積極主動(dòng)，他們所獲得的外部信息也會(huì)越多，形成的概念也會(huì)越具體。自然角中的小白兔是孩子們最喜歡的，通過(guò)用手的觸摸獲得了“胖乎乎、毛絨絨”的概念;用眼睛看，獲得了“紅紅的眼睛、白白的毛”的概念;通過(guò)給小白兔喂食，知道小白兔最喜歡吃青菜和蘿卜。生動(dòng)、有趣的形式，使孩子們?cè)诜e極、主動(dòng)的狀態(tài)中運(yùn)用多種感官習(xí)得了經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展了感知能力。

3.4有助于促進(jìn)幼兒了解世界中存在的因果關(guān)系

我們生活的世界中普遍存在著因果關(guān)系，這些關(guān)系也蘊(yùn)藏在孩子常見(jiàn)的自然角中。我們帶領(lǐng)孩子一起在自然角做“種子發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較孩子們了解了發(fā)芽與空氣及水之間的關(guān)系，掌握了種子發(fā)芽所需要的條件，理解了空氣、水和種子發(fā)芽之間存在的陶果關(guān)系。

自然角是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶，是親近自然的最好途徑。如何止這扇窗外的風(fēng)景引人入勝、美麗迷人并非易事，作為幼教工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、用心去創(chuàng)建，一定能給孩子一片綠色而富有生機(jī)的自然之林。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋鎮(zhèn)中心幼兒園）