楊艷敏

隨著我國(guó)時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)家越來越重視小學(xué)生的教育問題，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育環(huán)境要求也越來越高，對(duì)學(xué)校的選擇也越來越謹(jǐn)慎，所以對(duì)學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界和身心發(fā)展的重要時(shí)期，需要班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和把控。所以班主任想高效地完成班級(jí)管理工作，就必須在管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，避免因與學(xué)生發(fā)生沖突而影響正常工作計(jì)劃的進(jìn)行。

在具體的教學(xué)過程中，要充分展現(xiàn)班主任的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)素質(zhì)和研究能力，為學(xué)生提供健康的教學(xué)環(huán)境，取得良好的教學(xué)成果，推動(dòng)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。要想維持和諧的師生關(guān)系，需要教師與學(xué)生的共同努力。本文主要從樹立班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的理念入手，探討小學(xué)班主任在管理過程中如何與學(xué)生維持和諧的關(guān)系。

1 樹立班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系的理念

由于家長(zhǎng)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)， 使部分班主任教師在教育管理過程中的理念教育過于片面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看的尤為重要，教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，有時(shí)卻會(huì)忘記對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這種差別待遇會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不滿心理，而且小學(xué)生正處于心理發(fā)展的敏感時(shí)期，更容易出現(xiàn)心理落差。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)外界的好奇心最強(qiáng)，喜歡接觸新事物。有的學(xué)生雖然頑皮好動(dòng)，但是聰明機(jī)智，這需要班主任進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不斷與學(xué)生進(jìn)行生活和心理方面的溝通交流，讓學(xué)生真正感受到教師對(duì)他們的耐心，細(xì)心。

在大多數(shù)情況下，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以教師一般以傳道授業(yè)解惑者的角色存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，該角色會(huì)使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離，讓學(xué)生不敢與老師親近和談心，所以作為班主任也就無法深入學(xué)生生活，真正去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活狀況，也就造成了學(xué)生與教師關(guān)系緊張的局面。

在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下，作為班主任應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及師生關(guān)系理念，樹立班主任和學(xué)生之間創(chuàng)建和諧關(guān)系的理念，既要做學(xué)生的引路人，也要做學(xué)生的好朋友。教師只有放低身段，讓學(xué)生感受到教師與學(xué)生之間是平等的，才能與同學(xué)成為無話不談的朋友，這樣教師作為朋友提出的意見，學(xué)生更容易接受，從而提升班主任的管理效率。由此可見，小學(xué)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，對(duì)于班主任的管理工作尤為重要，樹立這種正確的觀念是基礎(chǔ)。

2 相互尊重，平等對(duì)待，班主任引導(dǎo)小學(xué)生班級(jí)自主管理

2.1尊重每一位學(xué)生，綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生

班主任作為教師要想得到學(xué)生的尊重，就必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，學(xué)生也是獨(dú)立的個(gè)體，老師與學(xué)生之間只有年齡和經(jīng)驗(yàn)上的差距，在其他方面都應(yīng)該是平等的，所以學(xué)生與教師之間必須做到相互尊重。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有向師性和模仿性的特點(diǎn)，所以教師對(duì)于學(xué)生的示范性很重要。教師應(yīng)該言傳身教，做到尊重他人，尊重每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)模仿老師的做法，在日常生活中學(xué)會(huì)尊重他人，這比一般的說教更具教化效果。例如學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須穿著校服，這是一種對(duì)于老師和學(xué)校的尊重，但很多學(xué)生都認(rèn)為校服既不好看又不時(shí)尚，所以會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，作為老師也應(yīng)該采取正確的方法去尊重學(xué)生，比如在工作中穿著得體大方，或者穿統(tǒng)一的工作服裝，這也是老師對(duì)學(xué)生的一種尊重，老師這種以身作則的引導(dǎo)方法，更容易被學(xué)生接受和理解。教師還要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)先進(jìn)生和后進(jìn)生要一視同仁，不能只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2教師為主導(dǎo)，學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

要想進(jìn)行班級(jí)管理，僅靠教師個(gè)人的能力是不夠的，需要學(xué)生集體的配合。堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的管理辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。所以教師可以在日常與學(xué)生的交流中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，讓他們深刻體會(huì)到集體的力量，讓學(xué)生做到自我管理是班主任老師管理工作的重要目標(biāo)。在管理過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，班主任進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生參與到班主任的班級(jí)管理工作中來。比如在班級(jí)內(nèi)不設(shè)固定班干部，讓學(xué)生輪流當(dāng)值，體會(huì)作為管理者的困難和辛苦以及班級(jí)管理制度對(duì)一個(gè)班級(jí)的重要作用。在每位學(xué)生當(dāng)過管理者之后，他們就會(huì)更加尊重和理解班主任所設(shè)定的班級(jí)管理制度。還可以組織班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上積極發(fā)言，分享自己作為班級(jí)管理者的體會(huì)和認(rèn)知，可以對(duì)班級(jí)管理制度提出自己的意見和看法，教師應(yīng)該吸取同學(xué)的優(yōu)秀意見，尋找更加合適的管理方法。

2.3互相幫助，共同成長(zhǎng)，班主任在生活中與學(xué)生建立良好關(guān)系

班主任可以通過一些集體活動(dòng)來增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的溝通與交流，營(yíng)造一個(gè)和諧的集體環(huán)境。可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，了解學(xué)生的生活狀況，對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行了解和開導(dǎo)。在與家長(zhǎng)的溝通中，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生的進(jìn)步，這可以有效拉進(jìn)老師與學(xué)生之間的距離。在生活中要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生信任自己，做學(xué)生生活中的好朋友，當(dāng)學(xué)生遇到生活中的困難時(shí)，班主任可以以好朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育以及正確的引導(dǎo)。

3 小結(jié)

班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知能力?？傊?，班主任作為班級(jí)管理的主要人員，就必須做到對(duì)學(xué)生耐心，細(xì)心，有責(zé)任心，對(duì)待所有同學(xué)要一視同仁，公平公正。在日常生活中，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，從而采取最有效的措施和方法來幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為一名教師，班主任更應(yīng)該嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以身作則，做好教師的示范作用，更有利于自己與學(xué)生的有效溝通。

（作者單位：新疆克州烏恰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）