孫田原

積極心理學(xué)是以激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理為主要研究內(nèi)容的一類心理學(xué)，在中職語文教學(xué)中引入積極心理學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變中職生機(jī)械接受語文知識的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓中職生重新產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本文將從以積極的心理暗示促使學(xué)生相信自己、以直觀的賞識激勵堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信念、以豐富的心理疏導(dǎo)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力三個角度分析中職語文教師應(yīng)如何利用積極心理學(xué)來構(gòu)建有效課堂。

職業(yè)教育在我國并不受重視，人們依然認(rèn)為按部就班地進(jìn)入高等學(xué)府才能證明學(xué)生是成功的、優(yōu)秀的，所以中職學(xué)校招收的學(xué)生通常是一些在班級學(xué)習(xí)中“吊車尾”、在中考中失利的學(xué)困生。由于中職生經(jīng)受了較大的打擊，或多或少都經(jīng)歷了不被人認(rèn)可的階段，所以他們并不喜歡學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的變成了學(xué)習(xí)“傍身之技”，也就更不愿意學(xué)看似毫無用處的語文了。然而，語文教育是母語教育，關(guān)系著學(xué)生語言能力的發(fā)展與社會適應(yīng)能力的提升，對中職生的一生都有直接影響。因此，中職語文教師應(yīng)該要借助積極心理學(xué)的研究成果重新吸引中職生的注意力，讓中職生相信自己能夠?qū)W好語文，意識到學(xué)好語文的有效價值。

1 以積極的心理暗示促使學(xué)生相信自己

中職生對自身的失望、厭惡情緒影響著他們的學(xué)習(xí)效率。在這種時候，教師的教育態(tài)度便更為重要。由于中職生在過往的成長經(jīng)歷中一直十分消極，教師、家長通常會將他們與“好學(xué)生”比較，讓中職生明確意識到自己與他人的差距。在反復(fù)努力無果后，中職生便會自暴自棄，失去奮斗目標(biāo)。對此，中職語文教師則要利用積極的心理暗示鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生知道沒有人是萬能的，自己也不是一無是處的，重塑學(xué)生自信，優(yōu)化學(xué)生的心理感受。

就如在《我的母親》一課教學(xué)中，中職生需借助本篇課文學(xué)習(xí)自傳文體的語言特征與寫作方法，嘗試自主利用事例來表達(dá)人物品格，表達(dá)與抒發(fā)母愛之偉大。為了豐富中職生有意義學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我要求學(xué)生自主探究本文內(nèi)容，展示自己對《我的母親》一文的理解。一開始，學(xué)生們并不自信，沒有人主動回答問題。于是，我就隨機(jī)選擇了一名比較內(nèi)向的學(xué)生，一直安撫學(xué)生情緒，讓學(xué)生自主表達(dá)，不要思考自己的回答是否貼近標(biāo)準(zhǔn)答案。只要學(xué)生圍繞《我的母親》一文進(jìn)行回答，我都會贊許地點頭，用“還有沒有其他想法”引導(dǎo)學(xué)生做出更多的表述。

2 以直觀的賞識激勵堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信念

挫折、失敗、磨難、壓力雖然可以從某種程度上增強(qiáng)一個人的韌勁，但是堅持、不放棄卻是十分艱難的。中職生的心智發(fā)育還不成熟，心智并不堅定，難以在長久的失敗打擊下一直堅守個人信念。對此，中職語文教師應(yīng)該要在動態(tài)的語文教學(xué)過程中實施賞識教育，突出學(xué)生進(jìn)步，以成就平衡挫敗感，讓學(xué)生知道只有堅持不懈才能取得成功，懂得失敗是成功的墊腳石，堅定自己的學(xué)習(xí)信念，始終以進(jìn)取精神參與語文探究。

就比方說在“記敘文選材組材”一課教學(xué)中，我就針對本班學(xué)生多次修改作文的行為與效果進(jìn)行了賞識評價。一開始，學(xué)生們所寫的記敘文存在內(nèi)容單調(diào)、結(jié)構(gòu)混亂的問題。后來，在生生評價與教師評價活動中，學(xué)生們把握了創(chuàng)作記敘文的基本技巧，對比了自己所寫的作文，及時修改與完善了原文。面對學(xué)生渴望認(rèn)可、渴望贊同的眼神，我也不負(fù)眾望地肯定了中職生的努力與改變，鼓舞了學(xué)生志氣。但是，我并不會濫用賞識評價，因為鼓勵與批評同樣重要，一味地賞識激勵很可能會矯枉過正，讓學(xué)生盲目自信，反而傷害學(xué)生健康。為此，我會十分注意實施賞識教育的時機(jī)，以免學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。

3 以豐富的心理疏導(dǎo)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

我國是人口大國、教育大國，在很長一段歷史發(fā)展期內(nèi)實行的都是“應(yīng)試教育”，而直觀的考試成績對中職生的打擊是直接而強(qiáng)大的。大多數(shù)中職生都存在一定的心理問題，且厭學(xué)、棄學(xué)心理十分普遍?？上攵?，這種消極被動且拒絕參與的心理狀態(tài)是難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。對此，中職語文教師則要及時對學(xué)生展開心理疏導(dǎo)活動，解開學(xué)生心結(jié)，避免負(fù)面情緒的危害，堅定中職生的語文學(xué)習(xí)毅力。

每當(dāng)單元測評、學(xué)期考試時，我們班的學(xué)身都會產(chǎn)生浮躁、不安與過度緊張的心理反應(yīng)，部分學(xué)生還會出現(xiàn)失眠、神經(jīng)衰落等身體問題。于是，我會趁此實施心理輔導(dǎo)，教給學(xué)生排壓減壓的方法。除了這些特殊時期，學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一切心理問題都可向我尋求幫助，我會做一個盡責(zé)的“樹洞”，傾聽學(xué)生的憂愁與煩惱，為學(xué)生提供客觀的成長建議。當(dāng)然，如果學(xué)生不想向我傾訴，我也尊重學(xué)生，但是絕不會放任學(xué)生自己消化，而是告訴學(xué)生我永遠(yuǎn)是他們強(qiáng)大的后盾，始終站在他們的身后支持他們，消除學(xué)生的恐慌感。

總而言之，新課改下的語文教育本身就有情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)任務(wù)要求，以積極心理學(xué)輔助中職語文教學(xué)可以有效優(yōu)化中職語文教育環(huán)境，全面發(fā)揮語文課程的教育價值，提高中職生的語言能力、文學(xué)鑒賞能力等等，全面優(yōu)化中職生的整體素質(zhì)，提高中職生的社會競爭力。

（作者單位：天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校（天津市第二商業(yè)學(xué)校））