邱玲

隨著教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教學(xué)理念和教學(xué)模式也在不斷革新。為此，只有正視傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法已呈現(xiàn)的弊端，并針對(duì)問題積極做好課程教育理念轉(zhuǎn)型以及教學(xué)模式、教學(xué)方法革新才能跟得上時(shí)代的步伐，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。故本文就本次教學(xué)改革項(xiàng)目“基于TED學(xué)習(xí)模式的《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》微課程設(shè)計(jì)的研究”的實(shí)施方案進(jìn)行闡述，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，確保今后的教學(xué)可以更好地開展。

1 進(jìn)行TED學(xué)習(xí)模式微課程教學(xué)的必要性

1.1 進(jìn)行TED學(xué)習(xí)模式微課程教學(xué)的背景

TED 是由英文 technology（技術(shù)）， entertainment（娛樂），design（設(shè)計(jì)）三個(gè)單詞的首字母縮寫組合而成，是一家創(chuàng)立于1984年的非營(yíng)利性組織，以它組織的TED 大會(huì)著稱。TED 大會(huì)的每期參會(huì)人員均是來自科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等領(lǐng)域的精英，參與者將進(jìn)行不超過18分鐘的演講。

TED學(xué)習(xí)模式是“以通俗易懂的方式、幽默風(fēng)趣的方式來講述最深?yuàn)W的科技發(fā)展、人生哲理，在短短的十幾分鐘內(nèi)，通過演講等給學(xué)習(xí)者以最有力的傳播，引起學(xué)習(xí)者深入的思考。用最簡(jiǎn)潔的形式，進(jìn)行最有效的傳播，就是TED的最大特點(diǎn)。”

微課程則是“時(shí)間在10分鐘內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程?！?/p>

由此可知，TED學(xué)習(xí)模式和微課程模式具有以微型教學(xué)視頻為主要載體，內(nèi)容短小精趣，時(shí)間靈活變通，資源緊扣前沿問題的特點(diǎn)，而這一優(yōu)勢(shì)正好可以解決《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》課程課堂教學(xué)理論脫離社會(huì)實(shí)際、教學(xué)模式過于單一化，無法針對(duì)當(dāng)下的新興數(shù)字藝術(shù)樣態(tài)作出及時(shí)回應(yīng)，無法完成結(jié)合行業(yè)需求培育學(xué)生的創(chuàng)意思維與腳本寫作能力的教學(xué)目標(biāo)的問題。因此，針對(duì)《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》課程特點(diǎn)，提出基于TED學(xué)習(xí)模式的微課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐是十分必要的。

2 基于TED學(xué)習(xí)模式的《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》微課程的技術(shù)路線與方法

本次教學(xué)改革選取了2015級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)4班學(xué)生為研究實(shí)驗(yàn)組，選取2015級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)5班學(xué)生為研究對(duì)照組。

首先，通過前端分析對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特質(zhì)分析并確定課程領(lǐng)域;然后，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，借助 TED 學(xué)習(xí)模式的傳播理念來設(shè)計(jì)微課程，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)將注重“技術(shù)”、“娛樂”和“設(shè)計(jì)”的把握;最后進(jìn)行效果評(píng)價(jià)與學(xué)生反饋的總結(jié)。（具體設(shè)計(jì)如圖）

2.1確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域

《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》課程的教學(xué)任務(wù)分為十個(gè)部分，前期將系統(tǒng)講授創(chuàng)意思維的含義、形式和特點(diǎn)，以及數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意的原理、流程和方法，中后期將引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域的不同維度、不同層面來探究數(shù)字創(chuàng)意和腳本寫作在藝術(shù)創(chuàng)作中的具體應(yīng)用。本次教學(xué)改革根據(jù)此教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個(gè)性特質(zhì)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，選取教學(xué)任務(wù)中的中后期展開基于TED學(xué)習(xí)模式的微課程教學(xué)。分別從動(dòng)畫劇本策劃、微電影策劃、數(shù)字游戲策劃、虛擬現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)仿真策劃、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃、其他數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意策劃等領(lǐng)域邀請(qǐng)專業(yè)人士講授當(dāng)下行業(yè)現(xiàn)狀、結(jié)合實(shí)例分析腳本創(chuàng)意如何與市場(chǎng)、行業(yè)對(duì)接，幫助學(xué)生建立對(duì)于腳本的批判和反思能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和實(shí)際分析能力。

2.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本次教學(xué)改革以學(xué)生為中心，以TED微課程為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)原則如下：

（1）以學(xué)科特性為依據(jù)

《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》課程的 TED 模式微課程設(shè)計(jì)與運(yùn)用需要該學(xué)科的基本特性，充分考慮其學(xué)科屬性、學(xué)科定位及學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)等綜合因素。

（2）科學(xué)合理的選取與劃分知識(shí)

在設(shè)計(jì)《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》微課程時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮所需要知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，按照學(xué)科先后順序、難易程度等教學(xué)課題要求進(jìn)行科學(xué)合理的選取與劃分知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性。同時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，提前了解學(xué)生的已知水平與當(dāng)前準(zhǔn)備情況，為微課程的運(yùn)用提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，有利于因材施教。

（3）以創(chuàng)新為基石，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》微課程作為一種新型的開放式教學(xué)模式也必定落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力中，教師將現(xiàn)有的教學(xué)資源與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的學(xué)科知識(shí)技能有機(jī)的組織起來，突破思維的束縛而產(chǎn)生創(chuàng)新性的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)新的潛能。

（4）將娛樂與幽默貫穿全程

《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》微課程的設(shè)計(jì)起點(diǎn)與歸宿都以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)提供更多的便利，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，真正做到隨時(shí)隨地寓教于樂。

2.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本次教學(xué)改革選取了2015級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)4班學(xué)生為研究實(shí)驗(yàn)組，選取2015級(jí)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)5班學(xué)生為研究對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生總數(shù)為32，對(duì)照組學(xué)生總數(shù)為31。本課題針對(duì)前測(cè)與后測(cè)結(jié)果，采取半結(jié)構(gòu)式訪談的方式對(duì)學(xué)生以及相關(guān)教師進(jìn)行訪談，并結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

3 關(guān)于TED學(xué)習(xí)模式的《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》微課程教學(xué)的總結(jié)

通過一學(xué)期基于TED學(xué)習(xí)模式的微課程教學(xué)的開展，采取半結(jié)構(gòu)式訪談的方式對(duì)學(xué)生以及相關(guān)教師進(jìn)行訪談，并結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行效果評(píng)價(jià)?？梢钥闯霰敬位赥ED學(xué)習(xí)模式的微課程教學(xué)改革總的來說是成功的。具體表現(xiàn)為：

（1）解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論脫離社會(huì)實(shí)際的問題

《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》課需依托當(dāng)下的新興數(shù)字藝術(shù)樣態(tài)進(jìn)行講授，可是過去由于課程教材較陳舊，教材內(nèi)容已無法與高速發(fā)展的當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相銜接，導(dǎo)致課堂教學(xué)中理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。因此，在本次教學(xué)改革中教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，通過把握新媒體技術(shù)發(fā)展中呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)，引入現(xiàn)有的教學(xué)資源與當(dāng)今領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)人士，促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)今數(shù)字藝術(shù)的前沿問題的學(xué)習(xí)和研究，培育學(xué)生結(jié)合行業(yè)需求的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和寫作能力。

（2）解決傳統(tǒng)課堂模式單一化問題

《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》課過去的教學(xué)模式主要為知識(shí)型教學(xué)和以“刺激——反應(yīng)”的行為主義理論為指導(dǎo)的單一化教學(xué)模式，這種單一化教學(xué)模式較古板枯燥，不利于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)。而在本次教學(xué)改革中始終以學(xué)習(xí)者為中心，源于學(xué)習(xí)者的興趣與實(shí)際需求，將娛樂性與幽默性貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。因此，通過引入基于TED的微課程可豐富教學(xué)模式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于創(chuàng)意數(shù)字藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

（3）彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》課僅有48學(xué)時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生很容易因?yàn)槟骋恢R(shí)點(diǎn)沒掌握而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。本次教學(xué)改革中所設(shè)計(jì)的微課程“短小精悍、指向明確、資源多樣”，突出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)與難點(diǎn)，不但使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，而且還突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時(shí)空限制，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和重復(fù)學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)全面的理解與掌握。

不過，TED學(xué)習(xí)模式的《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》微課程教學(xué)依然也存在一些不足之處。比如，《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》要求學(xué)生有一定的專業(yè)實(shí)踐能力，而基于TED學(xué)習(xí)模式的微課程教學(xué)由于時(shí)間的關(guān)系難以有效地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，更難以評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐能力，故對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所欠缺。再如，部分演講者在TED演講中對(duì)于學(xué)生的反饋還不夠積極，往往依照設(shè)定的演講主線進(jìn)行，一些具體的細(xì)節(jié)和內(nèi)容未隨著學(xué)生的反應(yīng)來及時(shí)調(diào)整。因此，本次教學(xué)改革提出的教學(xué)設(shè)計(jì)模式還需要進(jìn)一步修正和完善。

4 結(jié)語

隨著微時(shí)代的到來，TED學(xué)習(xí)模式的微課程會(huì)順應(yīng)潮流并不斷向前發(fā)展，相信以后會(huì)有更多學(xué)者參與到這方面的研究與實(shí)踐中來，希望本次教學(xué)改革能夠?yàn)轭愃普n程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐提供參考。

課題：本文為四川師范大學(xué)2017年度“質(zhì)量工程”項(xiàng)目“基于TED學(xué)習(xí)模式的《數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)意與腳本寫作》微課程設(shè)計(jì)的研究”的階段性成果。

（作者單位：四川師范大學(xué)影視與傳媒學(xué)院）